感受作業(yè)02之二掸犬、第二章 閱讀的層次

老大第二次分享里，提前在群里爆出了一個(gè)高能公式绪爸；公式最后的是+E湾碎；前面的是Fm；當(dāng)時(shí)在群里根據(jù)老大給出的E的定義奠货，進(jìn)行了一番推敲介褥；初以為Fm是閱讀提升力，覺(jué)得Q是問(wèn)題递惋，G應(yīng)該是目標(biāo)柔滔，P會(huì)不會(huì)是計(jì)劃等，當(dāng)以自己淺薄的學(xué)識(shí)來(lái)推理萍虽；不曾想睛廊，是一個(gè)萬(wàn)能的公式！杉编！

Fm=QiPGMi+E

Fm：管理手段投入后帶來(lái)的管理效果

Qi: ?Q=問(wèn)題分析及界定超全；i=問(wèn)題分類(lèi)及分層

P：目的清晰度、態(tài)度

G：目標(biāo)有效性

Mi： M=管理手段的多樣性有效性邓馒；i：管理方法的分層及分類(lèi)

E：實(shí)時(shí)效果評(píng)估及反饋

一卵迂、感受也是收獲

First：這個(gè)公式第一次見(jiàn)到，老大提示E是實(shí)時(shí)效果評(píng)估及反饋的時(shí)候绒净；猜想這個(gè)公司是不是也是類(lèi)似執(zhí)行力公式那樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成见咒；當(dāng)然看到E以后，腦海中第一反應(yīng)就是PDCA循環(huán)挂疆。因?yàn)楦睦溃珽就是一個(gè)檢測(cè)檢查的手段；進(jìn)而推測(cè)Q是不是以問(wèn)題導(dǎo)向的缤言，當(dāng)時(shí)理解是以問(wèn)題導(dǎo)向宝当，設(shè)定閱讀目標(biāo)及計(jì)劃，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)人進(jìn)行閱讀立提升胆萧？只是庆揩，錯(cuò)的也不甚離譜罷了。而老大的萬(wàn)能公式不單單對(duì)應(yīng)閱讀跌穗，更多的是對(duì)于管理订晌，包含個(gè)人管理方面。想想也是蚌吸，老大花了39個(gè)月（不知道有沒(méi)記錯(cuò)）時(shí)間做個(gè)人管理主題閱讀才能如此濃縮锈拨，怎么可能猜中呢？羹唠？所以奕枢，老實(shí)聽(tīng)老大分享好了娄昆。

Sec：老大對(duì)這個(gè)公式的解答：管理手段投入后帶來(lái)的管理效果，和需要解決的問(wèn)題缝彬，問(wèn)題后的目的萌焰、即將要達(dá)成的目標(biāo)，手段的多樣性有效性谷浅，管理手段是否分層分類(lèi)都有關(guān)系扒俯，這些變量有效的組合后再加上實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋，才可以達(dá)到管理效果的提升壳贪。其實(shí)老大這一段的講解，他說(shuō)項(xiàng)目管理的小生寝杖，秀燕等能立刻明白他說(shuō)的是什么意思违施。到了整理這一段的感受，才發(fā)現(xiàn)瑟幕，的確是用在項(xiàng)目管理上更容易理解磕蒲。因?yàn)橐郧肮ぷ髦校泻荛L(zhǎng)時(shí)間是在項(xiàng)目里的只盹；所以辣往，如果把這個(gè)公式切換成一個(gè)簡(jiǎn)單明了的IT項(xiàng)目，有點(diǎn)秒懂的感覺(jué)殖卑。比如站削，因?yàn)橄到y(tǒng)存在某個(gè)問(wèn)題，需要通過(guò)新增某個(gè)某塊設(shè)置孵稽，那么就會(huì)要求有清晰的目標(biāo)许起，目的就是為了這個(gè)問(wèn)題所帶的問(wèn)題群能被很好的解決；而實(shí)施時(shí)應(yīng)該會(huì)給出多個(gè)技術(shù)方案菩鲜，就是我們的Mi园细，也就是管理手段；最后通過(guò)實(shí)時(shí)的配置測(cè)試接校，就能知道這個(gè)實(shí)施是否是有效的猛频。

所以，老大解說(shuō)的內(nèi)容在整理時(shí)蛛勉，我就循著思路鹿寻，把曾經(jīng)的工作結(jié)合起來(lái)，真的是秒懂诽凌。因?yàn)檎驹诩夹g(shù)項(xiàng)目的層面上烈和，很好理解；也說(shuō)明皿淋，這個(gè)公式的萬(wàn)能招刹。

Last：老大在閱讀的書(shū)籍里提到這個(gè)恬试，那么閱讀的方法，必然是有多條路的疯暑，比如RIA,比如字母法等等训柴；因?yàn)榇饲霸谧x拆書(shū)幫的RIA，覺(jué)得其實(shí)找一個(gè)比較舒服且適合的方法來(lái)從基礎(chǔ)閱讀做起妇拯；慢慢來(lái)幻馁，假以時(shí)日，很多閱讀內(nèi)容還是很好解決的越锈。當(dāng)然仗嗦，能讀不是自己的，要自己完成主題閱讀再產(chǎn)品化才是自己的甘凭∠」眨回想自己的經(jīng)方老師王建華，就是這么一個(gè)好例子丹弱；老師不單是自己完成了經(jīng)方的主題閱讀德撬，還拜了黃煌教授為師；師爺讓王老師推廣經(jīng)方躲胳，這個(gè)就是把經(jīng)方學(xué)習(xí)產(chǎn)品化蜓洪，一個(gè)利民的好事；很值得自己學(xué)習(xí)坯苹；所以隆檀，如何產(chǎn)品化自己的主題閱讀，也是自己最有興趣的部分粹湃。

二刚操、改變與行動(dòng)

老大說(shuō)，拖延癥用年計(jì)劃來(lái)治療再芋，其實(shí)是無(wú)法解決的菊霜；因?yàn)槲覀冃枰詥?wèn)題作為導(dǎo)向。想想也是济赎，到底是什么問(wèn)題導(dǎo)致了我們的拖延呢鉴逞？在多看看的《挑戰(zhàn)拖延癥》有說(shuō)，其實(shí)就是因?yàn)槟承┪窇中睦砘蛘咭恍┢渌斐赏丝s的心理導(dǎo)致的司训；或者還有更深層的原因构捡，可能自己未必能覺(jué)察的。所以壳猜，我打算從現(xiàn)在開(kāi)始做時(shí)間記錄和列清單方法勾徽，排查下個(gè)別無(wú)法推進(jìn)的事情，到底因何而拖延统扳。

總結(jié)：

老大的每次分享都很高能喘帚，問(wèn)題是畅姊，高能是老大的，我聽(tīng)了吹由，但是我還沒(méi)把它嚼碎了吸收進(jìn)來(lái)自己的系統(tǒng)若未；看著別人的成果很開(kāi)心，只是沒(méi)變成自己的倾鲫，依舊不甘心粗合。這么讀書(shū)下去，還有多少高能要出現(xiàn)乌昔，尚不清楚隙疚，不過(guò)很過(guò)癮。如同看江左梅郎的布局磕道。太棒供屉！