? ? ? 評課的指導思想埂息，利用可行的評價藝術(shù)技潘，對授課者設計的教學過程以及預期效果給予價值判斷。
? ? 評課是教學評價的目的千康，是為授課教師提供反饋信息享幽，幫助授課教師總結(jié)經(jīng)驗與不足，提高教師教學水平拾弃，促進教學質(zhì)量的提高琉闪，同時，也為聽課者提供研課啟示砸彬。
? ? 特級教師竇桂梅說過：“評課絕對不僅僅是用嘴講颠毙、用耳朵聽，不僅僅是感官的認識砂碉，更重要的還是對專業(yè)的思考蛀蜜、引領(lǐng)、帶動增蹭〉文常”
一、評課的五原則
01看狀態(tài)
是基于常識的判斷滋迈，主要通過看動作霎奢、聽聲音、察表情來感知課堂上學生的學習狀態(tài)饼灿。表面似乎沒有具體的量化標準幕侠，但凡有一定教學常識的人，通過這三點都能做出基本判斷碍彭。
02看參與
通過具體量化來統(tǒng)計課堂參與度晤硕。我們主張參與是學習發(fā)生的最重要前提，要求是教師在課堂上統(tǒng)計到組庇忌，而組長負責統(tǒng)計到組內(nèi)成員舞箍。以此作為小組和個人課堂評價的一項內(nèi)容。
03看流程
流程即效益皆疹。高效的課堂認為一般都要具有基本的流程疏橄，這個流程是基于“學”而不是基于“教”，從學習的認識規(guī)律出發(fā)略就，即自學——展示——反饋捎迫。
04看效果
先要“學會”晃酒，然后是“會學”，追求的是既要學會知識立砸，更要生成能力掖疮。
看效益初茶，包含著要努力在單位時間內(nèi)使課堂有效率颗祝、效益、效能恼布，體現(xiàn)出高效課堂要求的立體式螺戳、快節(jié)奏、大容量折汞。
但課堂追求的“三個效”倔幼，一定是拒絕應試教育的機械性灌輸、訓練爽待，而是通過“三個度”的達成來實現(xiàn)的损同，即自主程度、合作效度鸟款、探究深度膏燃。
自主程度通過自學時間量化、合作效度通過組內(nèi)學習成果量化何什、探究深度通過組內(nèi)質(zhì)疑問題量化來完成组哩。
05看師德
課堂是一個生命場，它是通過師生合作处渣、共同發(fā)展來達成的伶贰，教師的基本作用和價值應體現(xiàn)在策動學、組織學罐栈、點撥學黍衙、反饋學上。
二荠诬、評課的四方法
01常規(guī)評法
即按照課堂教學的各項常規(guī)要求或課堂評價標準们豌，對教師的教學儀態(tài)、教學語言浅妆、教學目標望迎、內(nèi)容安排、方法選用凌外、板書設計等教學基本功及教學的實際效果進行全方位有重點的講評辩尊，以達到客觀地反饋教學，正確評價教師的作用康辑。
02特色評法
即幫助教師找出教學中突出的個性特點摄欲，富有針對性和啟發(fā)性給出評判轿亮。
如對青年教師重點放在教學基本功和課堂整體設計方面評價、促其快速會教胸墙；對骨干教師則可從教學目標的完成技巧我注，教學內(nèi)容的創(chuàng)意安排、教學方法的靈活運用等方面評說迟隅，促其善教但骨；面對教學尖子或?qū)W科帶頭人則要上升一個檔次，多從教學設計的獨特巧妙智袭，教學藝術(shù)的改革創(chuàng)新等方面去評奔缠，促使他們逐漸形成自己高超的教學特色和藝術(shù)風格。
03理論評法
即針對教師上課中的優(yōu)缺點吼野，特別是某些典型的問題或亟待解決的不足校哎，聯(lián)系相關(guān)的教育教學理論來分析評講，使授課者和聽課者都能在對某些問題或現(xiàn)象的深入研討中得到教育和啟示瞳步，講清“是什么”和“為什么”闷哆，讓授課者和聽課者信服。
當然關(guān)聯(lián)理論時单起，不能面面俱到抱怔，而應找出整個課堂教學中的一兩個帶有傾向性或代表性的問題，聯(lián)系理論評深評透馏臭，引起重視野蝇，使評課起到探索指導教學的實際作用。
04激勵評法
即在評課過程中括儒，要講究評課的藝術(shù)性绕沈，讓你的講評真正為大家所接受，收到實際的效果帮寻。
首先乍狐，評課者的語言要恰當誠懇實事求是，提出的問題要與人為善固逗、中肯實在浅蚪，讓授課者從情感上認可，感到你確實真心誠意地在為他的提高而做的評講烫罩。
其次惜傲，是給授課者提出希望和鼓勵，讓他得到鼓勵和鞭策贝攒，充滿信心地去不斷探索和探究盗誊。
總之，評課時要理論聯(lián)系實際，實事求是哈踱，客觀公正荒适，且言簡意賅、有的放矢开镣，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新觀點刀诬，才能達到總結(jié)提高，共同進步的目的邪财。
來源：高校教師服務工作室
