課堂教學(xué)面臨問題的解決辦法之我見（1）

這學(xué)期泄私，教育局在全縣開展了開展了同課異構(gòu)房揭，先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練晌端，四清捅暴，導(dǎo)學(xué)案，合作學(xué)習(xí)等一系列課程改革咧纠，有專業(yè)人員（某校主任）對我校教師進(jìn)行了培訓(xùn)蓬痒，下發(fā)了導(dǎo)學(xué)案教案（暑假組織全縣教師編寫的）和學(xué)案（練習(xí)案），學(xué)校也開始了教研活動惧盹，從同課異構(gòu)開始乳幸。首先一大周進(jìn)行的是三六年級語文數(shù)學(xué)的同課異構(gòu)，由于語文數(shù)學(xué)教研是同時(shí)進(jìn)行钧椰，我全程聽了數(shù)學(xué)11節(jié)課（三年級《三位數(shù)減兩粹断、三位數(shù)》，六年級《解決問題——分?jǐn)?shù)除法》）和三年級（《搭船的鳥》）嫡霞、六年級（《窮人》）3節(jié)語文課瓶埋。就聽課情況不做點(diǎn)評，只是結(jié)合自己的讀書所得談一談诊沪，希望對大家有益养筒。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要圍繞課堂流程端姚、導(dǎo)學(xué)案的編寫和小組建設(shè)等方面的工作進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和實(shí)施晕粪。我們會發(fā)現(xiàn)一些問題，如導(dǎo)學(xué)案篇幅過長渐裸，問題零散巫湘，指令不清装悲，課堂環(huán)節(jié)繁瑣，自主學(xué)習(xí)時(shí)間過短尚氛，合作交流不夠深刻等诀诊。圍繞在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中存在的的問題，推薦一系列的突破措施阅嘶。

首先是突破“課堂結(jié)構(gòu)不優(yōu)化”的策略属瓣，即要規(guī)劃科學(xué)、自然讯柔、簡約的課堂流程抡蛙。它是教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，是教師教育理念的外在體現(xiàn)磷杏。課堂流程設(shè)計(jì)與操作要遵循三個基本原則溜畅，一是科學(xué)性原則，要遵循科學(xué)的教育教學(xué)規(guī)律极祸，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、學(xué)案導(dǎo)學(xué)怠晴、合作學(xué)習(xí)和精講多練”等教學(xué)思想遥金，科學(xué)運(yùn)用多種教學(xué)方法，如自學(xué)蒜田、合作稿械、探究、實(shí)驗(yàn)冲粤、指導(dǎo)美莫、訓(xùn)練等；二是簡約性原則梯捕，教學(xué)過程應(yīng)趨于簡單和精煉厢呵，越是簡單的越是有效，越會長久傀顾，“大道至簡”襟铭，老子早就告訴了我們這個道理；三是個性化原則短曾，課堂教學(xué)必須要有模式寒砖，但又不局限于模式，要從模式走向個性嫉拐，再從個性走向模式哩都。

第二，導(dǎo)學(xué)案是課堂旅程的路線圖婉徘。導(dǎo)學(xué)案是教師通過集體研究而為學(xué)生設(shè)計(jì)的有目標(biāo)漠嵌、有內(nèi)容咐汞、有預(yù)設(shè)流程的學(xué)習(xí)活動方案。它是教師專業(yè)水平的文本體現(xiàn)献雅，是落實(shí)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有效載體碉考。在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與使用過程中應(yīng)遵循五個基本原則；一是主體性原則挺身。導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生設(shè)計(jì)的侯谁，要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，它就像一份學(xué)習(xí)導(dǎo)航圖章钾，在教師明確的指令引導(dǎo)下墙贱，學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是精簡性原則贱傀。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要精簡惨撇，而不是將導(dǎo)學(xué)案簡單變成課本的復(fù)制品。三是層次性原則府寒。每個學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式魁衙、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)速度，可以根據(jù)自己的需要株搔，或獨(dú)立鉆研剖淀，或請教老師，或請教同學(xué)纤房。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在面向全體學(xué)生的同時(shí)纵隔，又能滿足每個學(xué)生的不同需要，避免一刀切和齊步走炮姨。四是開放性原則捌刮。導(dǎo)學(xué)案雖然明確了學(xué)習(xí)要求和具體的方法指導(dǎo)，但它絕不是一成不變的舒岸，而是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)線路圖绅作，學(xué)生完全可以自主地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，教師根據(jù)課堂現(xiàn)場情況隨時(shí)作出調(diào)整吁津。五是創(chuàng)新性原則棚蓄。導(dǎo)學(xué)案是教師集體智慧的結(jié)晶，每位教師在集體制定導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上碍脏，要進(jìn)行個體創(chuàng)新梭依，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和所教班級的具體情況進(jìn)行再加工，使其更具針對性和實(shí)效性典尾。

第三役拴，預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟。葉圣陶先生說過：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)钾埂，自己閱讀課文河闰，得到理解科平。當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合姜性，就有了成功的快感瞪慧；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索部念；并且預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會沒有困惑弃酌，困惑而無法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求理解的注意力儡炼。這種快感妓湘、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣乌询，增進(jìn)閱讀的效果榜贴，有很高的價(jià)值∶锰铮”所以我們又強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟唬党，是有效課堂流程的第一步。預(yù)習(xí)鬼佣，好比在外出旅游之前看導(dǎo)游圖初嘹，大概了解一下要游覽的地方，做到心中有數(shù)沮趣。通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，找出知識困惑點(diǎn)坷随，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的需要房铭，引發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

第四温眉，新課導(dǎo)入的突破策略缸匪。它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏类溢，是師生間情感共鳴的第一個音符凌蔬，是師生心靈溝通的第一座橋梁。心理學(xué)研究表明闯冷，人對事物感知的印象是先入為主的砂心，強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課題導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則：一是符合教學(xué)目標(biāo)蛇耀。導(dǎo)語要緊扣既定的教學(xué)目標(biāo)辩诞。二是導(dǎo)語要短小精悍。一般來說2~3分鐘就要轉(zhuǎn)入正題纺涤，時(shí)間過長容易喧賓奪主译暂。三是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)抠忘。要照顧到學(xué)生所在年齡的特點(diǎn)、性格特征等外永，不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為導(dǎo)語崎脉，搞得學(xué)生無法接受。

第五伯顶，提出鼓勵自主囚灼，杜絕自流。自主學(xué)習(xí)的三個基本特征：一是自主控制砾淌。要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴啦撮，由自己做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動汪厨。當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)而不是通過被告知思考什么時(shí)赃春，最容易引發(fā)深度學(xué)習(xí)。二是相對自主劫乱。自主學(xué)習(xí)不是絕對的织中，絕對自主和絕對不自主的學(xué)習(xí)都很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)多介于兩者之間衷戈。在課堂上狭吼，他們學(xué)習(xí)的許多方面，如學(xué)習(xí)時(shí)間殖妇、學(xué)習(xí)內(nèi)容等刁笙，都不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴谦趣。三是體現(xiàn)差異疲吸。每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法不同，應(yīng)讓每個學(xué)生按照適自己的方式學(xué)習(xí)前鹅，給學(xué)生提供較為充裕的獨(dú)立思考和反思的時(shí)間摘悴，讓每個學(xué)生做適合自己的事情。