摘錄：
1僵腺、班級管理是班主任的主要職責(zé)，但很多時(shí)候壶栋，教師往往會情不自禁地就事論事辰如，就管理談管理，這樣不僅不能發(fā)揮管理的教育意義贵试，還失去了學(xué)生對教師的信任琉兜。有時(shí)候，當(dāng)教師站在教育的高度毙玻，把管理事件作為教育事件來處理善涨，不僅能使學(xué)生遵守規(guī)則斗锭，還能使學(xué)生獲得更豐富的教育資源娶耍，獲得更廣闊的發(fā)展平臺颠放。
2、我不贊成一味地批評淘氣的孩子运准，我更希望在每個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幌氮，以此作為轉(zhuǎn)變他們的契機(jī)，作為成就他們的起點(diǎn)胁澳。學(xué)生自信的品格是教師或家長通過事件培養(yǎng)出來的该互。培育學(xué)生的過程，就像養(yǎng)花一樣韭畸，有喜有憂宇智，有笑有淚蔓搞，有花有果，有香有味随橘，既需勞動败明，又長智慧，這就是教書育人的樂趣太防！
? 同行觀點(diǎn)：
? ? ? ? 一件令人頭疼的晚自習(xí)違紀(jì)事件，在老師的巧妙引導(dǎo)下酸员，成就了一份科學(xué)小報(bào)告蜒车，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)幔嗦、愛科學(xué)的情感酿愧。老師變批評指責(zé)為點(diǎn)撥引導(dǎo)，變懲罰壓制為贊賞鼓勵邀泉，這就是教育的藝術(shù)嬉挡！
? ? ? ? 很欣賞李老師的教育藝術(shù)——變批評指責(zé)為點(diǎn)撥引導(dǎo)，變懲罰壓制為贊賞鼓勵汇恤。李老師在面對同學(xué)們的告狀時(shí)能夠進(jìn)行理性分析庞钢，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的解決辦法，既避免了和學(xué)生之間的正面沖突因谎，又能挖掘他們的閃光點(diǎn)基括，并放大這些閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能财岔。李老師運(yùn)用教育藝術(shù)风皿，巧妙地解決了班級問題，是一位智慧型的教師匠璧。
專業(yè)引領(lǐng)：
? ? ? ? 1桐款、要從童心出發(fā)，理解孩子的想法夷恍，滿足孩子的需要魔眨，給孩子一個(gè)創(chuàng)造的機(jī)會。
? ? ? 2酿雪、接納孩子的“問題”冰沙，用發(fā)展的眼光看孩子。
? ? ? ? 3执虹、小學(xué)是孩子生命成長和精神構(gòu)建的奠基階段拓挥。這個(gè)階段對小學(xué)生最要緊的是健康和諧的身心，是對世界的好奇袋励，是對事物充滿探究的快樂侥啤，是知道尊重和關(guān)心他人……鼓勵孩子保有對未知世界的好奇是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容当叭。
? ? ? ? 4、了解孩子的特點(diǎn)盖灸，了解孩子的需要蚁鳖，從孩子的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，拉起孩子的手赁炎，幫助孩子成長醉箕，幫助孩子學(xué)會自己管理自己，這
? 收獲：了解孩子的特點(diǎn)徙垫，了解孩子的需要讥裤，從孩子的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，拉起孩子的手姻报，幫助孩子成長己英，幫孩子學(xué)會自己管理自己，這是把學(xué)生真正放在了成長的主體地位吴旋。順應(yīng)天性损肛，鼓勵天性，開發(fā)天性荣瑟，讓孩子有一個(gè)奔跑的空間治拿，給孩子一個(gè)用武之地，這是多么成功的教育笆焰。
