? 教學生涯接近10年巍扛，對于作文教學一直是我的的困惑领跛，不知道作文到底教給學生什么知識？是技巧撤奸？是寫法吠昭？還是范文喊括？
? ? ? 一日閑逛淘寶，撿的一本好書——王榮生的系列叢書《作文教學教什么》《小說教學教什么》等八本矢棚，毫不猶疑地下單買下郑什。其實王榮生教授的名字是從我老師那聽到的，而且因為我的論文寫作是寫作方面的蒲肋，有點功利性吧蘑拯！
? ? ? 當然《作文教學教什么》是我的首選，里面第一篇王榮生教授的《寫作教學的檢討與前瞻》也讓我對寫作這點事兒有了一個初步的了解兜粘。閱讀也是對自己教學的反思申窘，首先提到眼下寫作的兩大問題，一是中小學語文課幾乎沒有寫作教學妹沙。初看此觀點有點發(fā)蒙偶洋，怎么會沒有呢熟吏？我們每周一個班兩節(jié)呢距糖，除了特殊情況，幾乎都是寫作文啊牵寺，又沒私吞悍引。看完后才知道“中小學語文課幾乎沒有寫作教學”是指從學生思考他的寫作開始帽氓，到他開始寫作趣斤，到他的文字完成，這一階段幾乎沒有指導黎休，即缺乏過程指導浓领。想想我的作文課堂大概也就是這樣，開頭自己講一堆理論指導势腮，甚至范文引領联贩，結尾理論點評，至于中間盡多告訴他們多寫捎拯，字數(shù)要夠泪幌。怎么才能達到，學生能不能達到全然不顧署照。二是寫作教學的主要癥結祸泪。分兩個方面，從小到大建芙，老師給學生灌輸?shù)乃枷搿e累好詞好句以備寫作之需没隘。換句話說老師認為好作文就是這些引用的堆砌。不過最近幾年這種現(xiàn)象減少了許多禁荸。還有就是一再強調作文要寫“真情實感”右蒲。老師強調過多微王，有時是逼迫，卻忽略了學生的真實感受品嚣，尤其是中考炕倘、高考中，學生都知道翰撑，寫真情實感是得不了高分的罩旋，甚至為了博取閱卷老師的同情和關照，出現(xiàn)了虛情假意眶诈。比如我們這次結課考試涨醋，作文題目“——最美”為題目寫一篇文章，學生想表現(xiàn)社會中樂于助人的品質最美逝撬，可是在敘述過程中浴骂，總會出現(xiàn)一個弱者，然后冒然出現(xiàn)一個帥哥或是美女對此幫助宪潮，一看就是編造的溯警，與事實不符。
? ? ? 在課例研究部分狡相，王教授談到寫作中描寫要生動梯轻，不是我們平時所說的要善于觀察，描寫要具體等之類的寫作術語尽棕，強調描寫實際上就是兩件事：一件事情是把瞬間發(fā)生的事展開來喳挑；另一件事情是把綜合的事情分解開來。教師要教給學生的是分解方法滔悉，是慢動作伊诵、慢鏡頭回放。故描寫就是把很短的時間用很長的篇幅來敘述回官，慢動作就是把動作放慢拉長來展示曹宴。
? ? ? 在寫作課程重建部分，提到寫作的三大類型：任務寫作孙乖，創(chuàng)意寫作浙炼，隨筆寫作。原以為創(chuàng)意寫作最難唯袄，就是當作家才能接觸到的東西弯屈，學生沒必要學習，而隨筆寫作最簡單是平時的日記唄恋拷！閱讀完畢后才知道完全不是這樣的资厉，創(chuàng)意寫作便于教學，可以教學生嘗試寫小說蔬顾、詩歌宴偿、戲劇等湘捎，從而更好的把握這類文體。隨筆寫作其實是散文寫作窄刘，內容上有獨特的感悟窥妇，形式上是獨特的表達，不具可教性娩践，而自己卻把它簡單化了活翩，也就是說這些年來自己所教作文全是誤導。
? ? ? ? 另外一個問題就是關于作文的系列化問題翻伺，平時我們教師在一起討論也說作文到底要不到系列材泄，當然我們所說的序列等同于系統(tǒng)，是從我們教師的教方面出發(fā)的吨岭，考慮到教學生哪些知識拉宗，怎樣訓練。王教授講到的序列是計劃辣辫，是科學的序列旦事。確定它有，那它在哪里呢络它？序列不在我們老師這里族檬，在學生碰到的問題和困難那里歪赢。通過分析學生的寫作樣本化戳，分析他們的寫作行為，根據(jù)學生的寫作狀態(tài)和寫作樣本埋凯，確定最近一段寫作重心和要突出的目標点楼，也就是學情，而不是我們老師來隨意安排寫作教學的內容白对，所以一學期下來學生的寫作能力也沒有提高掠廓，因為他不清楚自己哪里不行，這個需要老師通過寫作支架告知學生甩恼，讓學生有意識地訓練蟀瞧，提升。
? ? ? 因此条摸，當你開始批閱學生習作之前悦污，請務必默念下面幾句話：
? ? ? 你不是簡單地為學生的作文評判等級，你是通過批閱作文了解學生的學情钉蒲，你應該從中發(fā)現(xiàn)學生的寫作癥結所在切端，你將據(jù)此確定一個有針對性的寫作教學目標和教學內容展開你的寫作教學指導。
