基于核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文課程改革
? ? ? ? ? ? ? ? ? 習(xí)習(xí)涼風(fēng)? 引導(dǎo)光明
韓志孝老師的《基于核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文課程改革》直播課猶如今日的習(xí)習(xí)涼風(fēng)味抖，拂去了籠罩在我心頭焦躁不安的迷夢(mèng)“暑氣”慨削。
這節(jié)課于我而言起到了方向性的引領(lǐng)作用饺汹。入職六年來(lái)畦戒，一直在中職語(yǔ)文這座山中“摸著石頭”艱難前進(jìn)田藐，從未真正識(shí)“廬山真面目”前计，甚是慚愧焦灼曲掰。
韓老師不愧是職教人，職教語(yǔ)文人胎许，課前短視頻《毛竹的啟示》不僅貼切地表達(dá)出了中職語(yǔ)文人不被理解的處境峻呛，也給了中職語(yǔ)文人堅(jiān)守的信心。韓老師緊扣主題從我最想了解的新課標(biāo)變化談起呐萨，落腳到核心素養(yǎng)——適應(yīng)人的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀念杀饵、必備品格與關(guān)鍵能力。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的基本思路和主要內(nèi)容谬擦，指出語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)——在語(yǔ)言理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上切距，促進(jìn)思維的發(fā)展與提升，審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞惨远，文化傳承與參與谜悟。接著话肖，韓老師對(duì)以上四個(gè)方面結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與案例進(jìn)行詳細(xì)的解析，通俗易懂葡幸。
在這些理念指導(dǎo)下最筒，在明確語(yǔ)文新的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就具體如何組織課堂教學(xué)蔚叨，韓老師提出了有用床蜘、有趣、有效的三有課堂模式蔑水，結(jié)合自己豐富的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行耐心詳細(xì)的闡釋邢锯，清晰明了，受益頗多搀别。
課程雖近三個(gè)小時(shí)丹擎，卻意猶未盡！作為中職語(yǔ)文人歇父，定要引導(dǎo)光明的心蒂培，追求自由的靈魂！? ?
職業(yè)教育課題研究的方法途徑及實(shí)踐
? ? ? ? ? ? ? ? ? 云消霧散? 沖開謎團(tuán)
楊金栓老師對(duì)于職業(yè)教育課題研究的系統(tǒng)詳實(shí)的講解可以說(shuō)真正解開了我從教以來(lái)第一次課題研究未結(jié)項(xiàng)的困惑榜苫，撫慰了我內(nèi)心久久無(wú)法消散的落寞护戳，給予我繼續(xù)迎接課題的信心。
兩年前单刁，我一時(shí)興起申請(qǐng)了市教科所的一個(gè)小課題灸异，經(jīng)過一個(gè)月漫長(zhǎng)的等待，終于接到了立項(xiàng)的通知羔飞，甚是欣喜肺樟，決心把課題分步驟、有節(jié)奏地按時(shí)完成逻淌。但理想總是理想么伯，班主任繁瑣事務(wù)纏身，教學(xué)任務(wù)也須日日推進(jìn)卡儒，竟覺課題截止時(shí)間還早田柔，一推再推，直到日期臨近骨望，最后一段時(shí)間身懷六甲的我夙興夜寐硬爆，查資料，整理案例擎鸠，總結(jié)提煉觀點(diǎn)缀磕，總算把課題忐忑交上了，來(lái)年春末接到課題未結(jié)項(xiàng)的通知，一時(shí)竟不知中職課題研究為何物袜蚕，悲從中來(lái)糟把，之后也零零散散積累了一些課題研究常識(shí)，但始終半知半解牲剃，直到今天聽到楊老師的《職業(yè)教育課題研究的方法途徑及實(shí)踐》遣疯，才知自己的課題僅僅做到了“九牛一毛”，失敗是必然的凿傅。
楊老師指出的職業(yè)教育課題研究存在的十大問題缠犀，比如研究思路混亂，研究觀點(diǎn)沒有創(chuàng)新等都存在于我的課題研究中聪舒。第三部分——課題研究的方法與途徑夭坪，楊老師對(duì)課題的研究給出清晰且實(shí)用的對(duì)策。從如何確定研究課題（明確研究課題的來(lái)源）过椎，到查閱文獻(xiàn)（文獻(xiàn)的層級(jí)、為何查閱文獻(xiàn)戏仓、檢索方法疚宇、查閱步驟），到形成研究假設(shè)（舉出具體的課題案例）赏殃，到選擇研究對(duì)象（延伸到課題名稱的規(guī)范）敷待，到選擇研究方法（各種研究方法的介紹），到形成研究計(jì)劃（填寫課題立項(xiàng)書應(yīng)注意的問題）仁热，到實(shí)施研究（開題報(bào)告的撰寫榜揖、中期檢查報(bào)告的撰寫），再到形成報(bào)告（研究報(bào)告抗蠢、結(jié)項(xiàng)報(bào)告举哟，報(bào)告的格式，參考文獻(xiàn)的書寫格式）迅矛，楊老師娓娓道來(lái)妨猩，手把手一點(diǎn)一滴地在教我們了解課題、實(shí)踐課題盎喟壶硅！
云消霧散，我心中的謎團(tuán)解開了销斟，課題研究能力的提升正如楊老師所言“是一個(gè)長(zhǎng)期庐椒、復(fù)雜的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐蚂踊，在學(xué)習(xí)中提升理論约谈，在實(shí)踐中提升能力”。
《課程思政 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》? ? ? ? ? ? ? ? 《新時(shí)期職教政策與“三教改革”》
今天的直播課學(xué)習(xí)，無(wú)論是趙麗英老師的《課程思政 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》還是史文生老師的《新時(shí)期職教政策與“三教改革”》窗宇，我都深刻意識(shí)到國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視以及教師在課程思政措伐、職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)中的重要作用。
課程思政以“立德樹人”為根本任務(wù)军俊，課程思政的有效實(shí)施需要找到立德樹人的突破口與抓手侥加，解決培養(yǎng)什么人的問題，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成粪躬。
作為一線教師担败，最有感觸的是關(guān)于課程思政的設(shè)計(jì)流程，趙老師結(jié)合實(shí)事案例進(jìn)行了詳細(xì)清晰的講解镰官，“提煉——融入——體驗(yàn)——評(píng)價(jià)”提前，提煉的要素是什么呢？社會(huì)主義核心價(jià)值觀泳唠、國(guó)家和社會(huì)發(fā)展（道路自信狈网、理論自信、制度自信笨腥、文化自信）拓哺、憲法法治教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承脖母、職業(yè)理想與職業(yè)道德等士鸥、各學(xué)科的核心素養(yǎng)，在明確這些要素的基礎(chǔ)上谆级，提出了教育教學(xué)過程中融入的具體途徑烤礁，即課堂滲透（教學(xué)目標(biāo)）、教學(xué)方法肥照、主題班會(huì)脚仔、評(píng)價(jià)升華，縱觀課程思政設(shè)計(jì)的整個(gè)流程舆绎，教師在其中無(wú)疑發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用玻侥。
史文生老師的講授中，印象最深刻的是職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)亿蒸，涉及到以下十一個(gè)方面：教師凑兰、專業(yè)、課程边锁、教材姑食、教法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)茅坛、教學(xué)制度（人才培養(yǎng)方案）音半、實(shí)訓(xùn)基地则拷、人工智能、信息化曹鸠、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)煌茬、課程教學(xué)資源庫(kù)、在線精品課程彻桃、新型動(dòng)態(tài)化教材坛善，這一部分內(nèi)容可以說(shuō)填補(bǔ)了我知識(shí)的盲點(diǎn)，之前經(jīng)常聽到內(nèi)涵建設(shè)邻眷，卻不知究竟是怎樣的內(nèi)涵眠屎？今日終于明了。
史老師將教師的建設(shè)放在職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的首位肆饶，指出內(nèi)涵建設(shè)的核心乃課程改衩、教材、教法驯镊，而課程葫督、教材、教法的具體實(shí)施主體仍是教師板惑，教師在職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)中的作用不言而喻候衍。
今天的這兩節(jié)長(zhǎng)課讓我更加意識(shí)到從各方面提升自己的必要性和迫切性，士不可以不弘毅洒放，任重而道遠(yuǎn)！
《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合》
張自力老師《研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合——提升學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐與思考》近三個(gè)小時(shí)的講座滨砍，主要圍繞“研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)”往湿、“中職生培養(yǎng)的社會(huì)需求”、“中職學(xué)科教學(xué)的育人目標(biāo)”惋戏、“研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的融合”领追、“研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科素養(yǎng)的提升”、“關(guān)注中職生的成長(zhǎng)與發(fā)展”等六個(gè)方面結(jié)合具體的案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析响逢，張老師娓娓道來(lái)绒窑，為語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了多維視角，受益頗豐舔亭。
《語(yǔ)文教師與經(jīng)典誦讀》
鄭州師范學(xué)院語(yǔ)委辦主任杜慧敏老師談心式的講授些膨，讓人聽起來(lái)很舒服，輕聲細(xì)語(yǔ)钦铺、感情充沛订雾、娓娓道來(lái)，發(fā)人省醒矛洞。 朗誦技巧是“述”洼哎，更重要的是朗誦者自身所具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野與仁愛之心，深以為然噩峦。
《教師口語(yǔ)能力的培養(yǎng)》
郭素榮老師的《教師口語(yǔ)能力的培養(yǎng)》锭沟，從“教師口才及其意義”談起，進(jìn)而指出教師口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑识补，涉及“口語(yǔ)表達(dá)三要素”（主體族淮、客體、信息）李请，“口語(yǔ)表達(dá)的五種方式”（事實(shí)瞧筛、形象、知識(shí)导盅、道理较幌、情感），“教師口語(yǔ)的表達(dá)要求”（普通話水平等級(jí)的確定白翻、河南方言與普通話辯證）乍炉，“教師口語(yǔ)表達(dá)的聲音要素”，“朗誦”滤馍，“演講”等六個(gè)方面的內(nèi)容岛琼，其間在各個(gè)環(huán)節(jié)郭老師還結(jié)合大量精彩的案例，寓教于樂巢株，使我對(duì)“教師口語(yǔ)能力”的理解與體驗(yàn)更加深刻槐瑞。
《新課程理念下的中職語(yǔ)文課堂》
杜愛賢老師的《新課程理念下的課程改革》從電影《合伙人》主人公古東青的枯燥轉(zhuǎn)幽默的教學(xué)片段引入，進(jìn)而指出中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀：由于學(xué)校和社會(huì)的觀念語(yǔ)文學(xué)科被邊緣化阁苞，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差困檩、對(duì)語(yǔ)文的興趣不高、輕視語(yǔ)文那槽，教師的觀念和教學(xué)方式陳舊悼沿。針對(duì)這些現(xiàn)狀，杜老師提出了“全力經(jīng)營(yíng)和諧課堂”骚灸、“努力打造有效課堂”糟趾、“盡力營(yíng)造有趣課堂”三大策略，最后杜老師結(jié)合具體的教學(xué)案例甚牲，對(duì)以上策略進(jìn)行了具體的呈現(xiàn)义郑，有理有據(jù)，言近旨遠(yuǎn)丈钙。
