【純?cè)瓌?chuàng)文章胁镐，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系作者《⑵】
標(biāo)題的這個(gè)點(diǎn)颇玷，是我最近在大批量的審核老師們研發(fā)的教材過程中發(fā)現(xiàn)的就缆。老師們?cè)谘邪l(fā)過程當(dāng)中帖渠，會(huì)出現(xiàn)非常多的不合適的地方竭宰。這些不合適空郊，乍一看千差萬別切揭，但是仔細(xì)一看，又會(huì)有共性的規(guī)律伴箩。我從這些不同的失誤當(dāng)中，提煉出了教研視角的問題嗤谚。
我認(rèn)為，在教材研發(fā)當(dāng)中巩步，至少會(huì)存在三個(gè)視角旁赊。
第1個(gè)視角——個(gè)人視角
當(dāng)我們?nèi)パ邪l(fā)教材的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)教材都要落實(shí)具體的知識(shí)點(diǎn)或者方法椅野、策略。這個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)（方法竟闪、策略）是什么？這就需要我們個(gè)人進(jìn)行深度的研究炼蛤，請(qǐng)注意這里的用詞，我用的是“研究”兩字理朋。
在很多公司做教材研發(fā)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于教材其實(shí)做的是簡(jiǎn)單的工作嗽上，略微加工的材料堆積的工作。但是真正的教研工作絕對(duì)不是材料的堆積兽愤，絕不是對(duì)材料以及各種信息的簡(jiǎn)單加工和處理挪圾。
在研發(fā)教材落實(shí)目標(biāo)時(shí)候，最需要深度研究的精神国拇。我們個(gè)人需要對(duì)所研發(fā)的知識(shí)點(diǎn)惯殊，或者說是所研發(fā)的課題，有非常深入的研究土思。只有個(gè)人的研究非常深入，才能夠給主講的老師們提供非常清晰的理論支撐己儒、教學(xué)設(shè)計(jì)支撐以及教學(xué)材料支撐崎岂。所以在研發(fā)過程中闪湾，首先從個(gè)人視角出發(fā)，要把所有的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的材料途样，事無巨細(xì)，無關(guān)深淺何暇，全部都找到位，幫助自己真正理解好要研發(fā)的知識(shí)點(diǎn)裆站。這個(gè)是第1步条辟，我認(rèn)為也是個(gè)人視角——幫助自己理解知識(shí)點(diǎn)宏胯。
第2個(gè)視角——主講（教學(xué)）視角
當(dāng)我們找到了與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的各種材料以后，如何編織這些教研材料肩袍，就會(huì)成為一個(gè)重要的問題。在這個(gè)過程中了牛，我們需要去思考颜屠，當(dāng)主講在教這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候鹰祸，他可能需要一些什么樣的材料？哪些材料是他需要提前儲(chǔ)備的蛙婴？哪些材料是他需要教給學(xué)生的？這些我們?cè)谧鼋萄械倪^程中應(yīng)該有一定的預(yù)判，有了這樣的預(yù)判浇衬，才能給教學(xué)的老師提供最好的教學(xué)材料，而非一大堆未加工或者是未處理的材料耘擂。
第3個(gè)視角——學(xué)生視角
在做教材的過程當(dāng)中，除了要有教師視角以外醉冤，還非常需要學(xué)生視角。就是說同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)蚁阳，從學(xué)生的角度來看，如何深入淺出的安排問題螺捐，才能夠有效的讓孩子們輕松學(xué)會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以在問題順序的安排上面定血，在問題的提問方式上面赔癌，我們都需要非常仔細(xì)的考慮孩子們的學(xué)情糠悼。
然而大部分新手對(duì)學(xué)情是不夠了解的，如何解決這個(gè)問題呢倔喂？我們可以去分析教材铝条，可以去看教輔材料席噩，這些過往的有資深經(jīng)歷的做教材教輔的老師們，其實(shí)就幫助我們解決了這些問題悼枢。只要我們不帶偏見的，能夠安靜的去研究這些材料馒索，就一定能夠以一種學(xué)生接受的、最舒適的绰上，或者說是最不困難的一種方式來學(xué)會(huì)新的知識(shí)或者是方法。
這三種視角蜈块，并不是單獨(dú)存在鉴腻，其實(shí)一直都是同時(shí)存在，沒有先后之分爽哎。當(dāng)我們能夠從這三個(gè)視角，對(duì)每一課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和合理的安排课锌，那么做出來的教材才會(huì)特別的好用，同時(shí)適合學(xué)生用产镐。
當(dāng)然踢步，一旦教研老師能夠在教材研發(fā)的不同階段，采用合適的視角類審視教材的研發(fā)获印，就不會(huì)出現(xiàn)很多的失當(dāng)了述雾。
