“同學們风喇，當你們參加每周一的升旗儀式，聽到莊嚴的國歌聲響起樊破，看到紅色的國旗冉冉升起愉棱、迎風飄揚時唆铐，內(nèi)心有什么感受？”為了能讓學生更好地體驗我們的情感世界奔滑，我選擇從學生熟悉的日常事件中設問艾岂。
“老師，沒什么感受朋其⊥踉。”
“老師，我們都麻木了令宿〉鸢遥”
“老師，站在那很累粒没∩竿瘢”
“老師，校長說話很啰嗦癞松∷觯”
……
我的設問剛說完，學生們七嘴八舌地說出了自己的感受响蓉。一開始硕勿，我以為學生又在搗亂，因為與其面對學生們對問題的低頭不語和不主動舉手回答枫甲，我常常允許他們有啥說啥源武，積極地發(fā)表自己的想法。
“為什么呢想幻？”或許是平常我和學生的關(guān)系太過親密粱栖，學生們的直白讓我感覺懵了，這完全超出了我之前預設的課堂導入脏毯。
“老師闹究，你肯定是希望我們回答‘很激動、很自豪食店，充滿使命感渣淤，激發(fā)愛國情感’吧！老師吉嫩，我們都升了這么多年的國旗价认，幼兒園、小學自娩、中學用踩，每次卻都是固定的模式，奏國歌、升國旗捶箱、敬禮、國旗下的講話动漾、校長訓話丁屎。老師，你算算這樣的表演我們都經(jīng)歷了多少次旱眯，都感覺麻木了晨川。”
當再次聽到學生用“麻木”這一詞時删豺，當我環(huán)顧全班學生發(fā)現(xiàn)他們并沒有否定剛才那位同學發(fā)言的眼神時共虑，我才真正心有感觸。
曾幾何時呀页，當聽到國歌奏響妈拌，我的內(nèi)心都充滿著激動，充滿著神圣蓬蝶。特別是當年自己作為旗手時內(nèi)心滿滿的都是自豪尘分。而現(xiàn)在的孩子為何對于隆重而莊嚴的學校升旗儀式產(chǎn)生如此背道而弛的想法，讓我困惑丸氛，同時也讓我陷入了沉思培愁，現(xiàn)在的教育在忙忙碌碌的各種只注重形式的活動中丟失的究竟是什么？
