素質教育和應試教育也許會成為接下來大家討論的熱點刃榨。問題能夠擺到桌面來一起討論，一定是好的双仍。沒了討論枢希，就沒了進步。當年關于真理的標準朱沃，也是這樣苞轿，思想解放了，社會也進步了逗物。
素質教育和應試教育搬卒，如何統(tǒng)一這是大家共同關心的話題。前者是國家的人才觀翎卓，要求教育工作者契邀，按照這個人才觀來培養(yǎng)全面發(fā)展的人。后者是教育工作者為了幫助學生獲取更好的受教育機會失暴，應對人才選拔的單一化機制——考試——的教學實踐坯门。
如果大學是寬進嚴出的微饥，考試排序的重要性就會下降，應試的動機就會慢慢消解古戴。如果高中教育是均衡的欠橘，初中也不必應試。當下熱議高考改革现恼，卻少有人關心高校改革肃续，這是憾事。熱議應試教育叉袍，卻不關心高中的教育均衡問題痹升，也是無解。
外面環(huán)境不改變的情況下畦韭，基礎教育如何實現(xiàn)應試教育和素質教育的統(tǒng)一呢？
從中考肛跌、高考的命題入手艺配。 一直都說考試是個指揮棒，素質教育和應試教育的統(tǒng)一衍慎，必須借助考試和評價工具转唉。
上一輪教改如果有什么做的不好的地方，我的理解倒不是說教育目標的定位太低稳捆，而是教學評價——尤其是命題能力——沒有跟進素質教育要求赠法。
昨天看了北京裴艷萍《探索中考改革背景下數(shù)學教學的新方向》，此文給我的啟發(fā)是乔夯，學科教學與生活實際的結合多了砖织，考試的題目變了，對學生的素質要求就高了末荐。
作者舉例說明了這個道理侧纯。比如要學生寫出“思維過程”而不是最后的結果；要學生自己整理數(shù)據(jù)甲脏，畫圖畫表后求解問題眶熬；關注作圖法背后的數(shù)學原理；絕對值概念的幾何表達等块请。
說到底這還是應試娜氏，只是更高層次的。但學科教學與生活實踐結合的應試就是進步墩新。學科多教點能學以致用的知識贸弥，對個體和社會都是有益的。這算不算素質教育和應試教育在學科層面的統(tǒng)一抖棘？
再好的理念和目標茂腥，要想落地狸涌，離不開一線老師的努力。學科命題老師的水平提升了最岗，一線老師的水平也要提升帕胆。用好指揮棒，就有可能調和對應試的貶義般渡。
講大道理的人已經很努力了懒豹，師訓部門、教研部門驯用，還有一線老師脸秽，還需更努力。
