? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二章? ? 寫教案
? ? ? ? ? ? 寫一輩子教案松靡，不成長滞详？
葉瀾老師“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師澄惊，寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”這句話硬贯，我們都很熟悉焕襟。可是饭豹，自從這句話被廣為接受以來鸵赖，我們寫“教學(xué)反思”何止三年务漩，距離名師仍然何其遠(yuǎn)也？
正如吳松超老師指出的：“如果教案失去了價值它褪，那一定是寫教案的方式饵骨，對教案的管理出現(xiàn)了問題∶４颍”不管是寫教案還是寫反思居触，沒有走心的思考，任何形式化的寫作行為老赤，都不可能有價值轮洋。
當(dāng)前一線中小學(xué)教師備課中存在的問題在于：大多數(shù)老師在認(rèn)識上指導(dǎo)備課重要，但在備課行動上卻表現(xiàn)出“應(yīng)付”的狀態(tài)抬旺。特別是過度依賴網(wǎng)絡(luò)資源弊予，面對課題，并不是認(rèn)真理解課標(biāo)要求开财、深入分析教材汉柒、了解學(xué)情，而是急于上網(wǎng)查找相關(guān)的教學(xué)設(shè)計床未、課件以及相關(guān)資料竭翠，然后加以“整合”“修改”，就完成了自己的教學(xué)設(shè)計薇搁。
這幾乎就是我們身邊的老師們備課的常態(tài)斋扰。想想我自己，不也常常是這樣嗎啃洋？這樣的習(xí)慣讓我?guī)缀鯁适Я霜毩湔n的能力传货。所以，這些年宏娄，不但未能成長问裕，反而在退步。正是因為沒有認(rèn)認(rèn)真真地用自己的頭腦備課孵坚，獨立思考粮宛，缺席教案的思想含量太低。在這種備課寫教案的狀態(tài)下卖宠，再怎么投入的做教學(xué)反思也是枉然巍杈，更何況現(xiàn)在所謂“教學(xué)反思”也只是應(yīng)付檢查而已。思考缺席扛伍，無論是教案還是反思筷畦，都是死的。
教案模式化嚴(yán)重刺洒，是教案價值被淡化的原因之一鳖宾。固定吼砂、單一的模式方便了學(xué)校的管理和評價，但導(dǎo)致教案與實際的課堂教學(xué)脫節(jié)鼎文，強(qiáng)化了較暗渔肩，就是為了應(yīng)付檢查的錯誤認(rèn)識，促使教師更消極的對待寫教案漂问。所以赖瞒，更多的教師喜歡在書上批注備課女揭。但這樣的備課往往側(cè)重知識層面蚤假，很少提現(xiàn)教學(xué)步驟和教學(xué)活動。
更需要警惕的是“商業(yè)資本利用人性懶惰的弱點吧兔，打著服務(wù)教師磷仰、解放教師的旗號，把教學(xué)資源變成一種買賣境蔼，不斷引誘和溝通教師放棄獨立思考灶平，直接搬用現(xiàn)成的備課資源，從中謀利箍土》晗恚”作為一線教師不要熱衷于獲得各種所謂便利的“教學(xué)資源”，企圖拿來就用吴藻，而要把自己變?yōu)橘Y源瞒爬，讓自己的思考成為取之不竭、用之不盡的資源庫沟堡。
是的侧但，作為一線教師，如果屈服于環(huán)境對自我專業(yè)成長的干擾航罗，那么選擇“最輕松”的備考方式禀横，就成了很自然的事情。但同時我們的職業(yè)生涯也將無法避免“工具化”的命運粥血。這就是我們堅持柏锄，即使寫了一輩子，教案也要認(rèn)認(rèn)真真地寫的原因复亏。
