兒童具備潛在能力随闪，但是也有著遞減法則。
比如說闷堡，生來具備100度潛在能力的兒童骚露，如果生下來就進行理想的教育的話，那么可能成為一個具備100度能力的人缚窿。如果從5歲開始教育棘幸，即便教育很出色，那也只能成為具備80度能力的人倦零。而如果從10歲開始教育的話误续，即使教育得很好，也只能達到60度能力的人扫茅。這就是說聪姿，教育開始得越晚，兒童的能力就會越少崖瞭。
《卡爾·威特的教育》中有老卡爾的育兒教育：孩子從胎兒到出世驱证，腦子將得到極大的發(fā)育。小孩在出生時恋脚，大腦皮質(zhì)以下部分與成人已經(jīng)相差不大腺办，但大腦皮層還需要繼續(xù)發(fā)育。0-7歲時小孩腦發(fā)育最迅速的時期糟描，尤其是0-4歲最明顯怀喉，這4年里，孩子的腦發(fā)育將達到成人的75%-80%的水平船响。所以躬拢，在這一階段躲履，孩子需要良好的教育環(huán)境和充分的刺激，促進腦的發(fā)育聊闯。到孩子12歲的時候工猜，腦發(fā)育基本完成，如果此時腦發(fā)育還不充分的話菱蔬，之后就很難恢復了域慷。這就說明，人類腦發(fā)育的速度也是遵循遞減規(guī)律的汗销，0-4歲最快犹褒，以后就逐漸減慢。
《自由學習》（羅杰斯）中有科學家的科學研究：新興的腦研究以及豐富的互動性的學習環(huán)境與大腦的發(fā)展關(guān)系研究弛针，進一步證明了豐富的刺激與多樣性的學習環(huán)境的重要性叠骑。芝加哥腦科學專家研究發(fā)現(xiàn)，兒童腦要經(jīng)歷三個初期階段削茁，第一個階段是胎兒期宙枷，腦細胞會發(fā)生功能分化，28周時茧跋，一個胎兒就有1億2千4百萬個腦細胞的聯(lián)結(jié)或突觸慰丛，每一個聯(lián)結(jié)都是一個潛在的學習通路。第二個階段是從出生到12個月的時間里瘾杭，腦無論在大小和聯(lián)結(jié)數(shù)量上都會發(fā)生巨大變化诅病，聯(lián)結(jié)的數(shù)量從50萬億增加到100萬億，之后逐漸減少粥烁，嬰兒聯(lián)結(jié)數(shù)量上的減少跟生活環(huán)境有關(guān)贤笆，如果得不到視覺、聽覺讨阻、言語和運動方面的刺激芥永，連接可能會萎縮和消失，留下的是那些被激活能記錄的這些經(jīng)驗的腦細胞并被整合成生物學回路钝吮，形成網(wǎng)絡(luò)埋涧。第三個階段是4-10歲的時候，兒童的腦細胞再次發(fā)生巨大變化奇瘦，他的活動耗糖量比成年人增加了225%棘催，這似乎是說，10歲以后的兒童腦聯(lián)結(jié)網(wǎng)已經(jīng)基本定型链患。新的學習需要建立新的聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)巧鸭，舊的通路將萎縮或被占用瓶您。
從出生到死亡麻捻，這種丟棄舊的通路建立新的通路的過程從沒有停止過纲仍；但是對于學習而言，最重要的時期是在生命的最初10年贸毕。通路的增加還是減少郑叠，取決于兒童生活環(huán)境之中的刺激是否豐富。
毫無疑問明棍，幼兒教育是人生發(fā)展的奠基工程乡革。
