第三章的內(nèi)容是基于課堂研究挖垛，提升名師實踐能力。本章提到的第一位名師是鄭州市金水區(qū)文化路第一小學的宋君老師急波。這部分的作者是丁廣麗老師沐批，丁老師和我一樣都是李付曉老師名師工作室的成員纫骑，同樣的是在2021年認定的省級名師，名字很熟悉但并未見過九孩。
文章中詳細介紹了宋君老師從參加工作開始就深耕課堂先馆，最終成為河南省名師、中原名師躺彬、河南省省教師教育專家等榮譽稱號煤墙。
文章最后丁老師總結了像宋君老師一樣的名師們智慧成長的四條途徑，作為一線老師我對這四點深有感觸宪拥，這里結合著四點和自己身邊的同行說說自己的想法仿野。
一、扎根課堂江解，是教師專業(yè)發(fā)展的“壓艙石”
丁老師說:“課堂是教育教學的主陣地设预。其實，不僅學生在課堂教學中成長犁河，教師也是在課堂中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的鳖枕。可以設想桨螺，作為一名中小學教師宾符，如果脫離了教學一線，就如同魚兒離開了水灭翔，專業(yè)的生命就會窒息魏烫；只有扎根課堂，專業(yè)成長的船兒才能在職業(yè)生涯的大海上穩(wěn)妥前行肝箱『灏”
我們學校近幾年入職一批年輕教師，這些年輕人大多剛畢業(yè)煌张，沒有教學經(jīng)驗呐赡，起點都差不多，但是一兩年的時間差距就很明顯了骏融。蘭霞老師今年教一年級數(shù)學链嘀，前段時間全員賽課活動中，我們六年級數(shù)學組是一年級數(shù)學組的評價組档玻，一輪課聽下來怀泊，蘭霞的課特別突出，主要是平時對課堂的研究误趴。蘭霞老師講的是《認識人民幣》一節(jié)霹琼，本來常見的人民幣孩子們差不多都已經(jīng)認識了，所以課上她并沒有把重點放在認識上，把重點放在了人民幣分類枣申、進率树灶、愛惜人民幣、合理使用人民幣這些知識點上糯而。通過小狗存錢幫助別人和小豬花錢買棒棒糖，讓孩子認建立初步的消費意識泊窘，課堂上不僅傳授了知識還培養(yǎng)了孩子正確的價值觀熄驼。教在課堂，研在課堂烘豹，教師的成長就在課堂瓜贾。蘭霞老師的成長在這批年輕教師中可以說是非常突出的。
二携悯、研究課堂祭芦，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”
丁老師說教師的專業(yè)發(fā)展途徑大致有三條:自然成長、培訓成長和自覺研究成長憔鬼。前兩者的成長途徑要么收效慢龟劲，要么被動成長無內(nèi)驅力，只有第三種自覺主動的研究才是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅力和加速器轴或。這樣的例子太多了昌跌，記得在名師工作室啟動儀式中李付曉老師說:我們提倡的是自覺的成長，沒有人對喊著你進步照雁，也沒有人逼著你進步蚕愤，一切的成長都是自發(fā)的。不僅僅是教師行業(yè)饺蚊，任何一個人想要發(fā)展萍诱，想要成功都需要自覺和主動，包括學生學習也一樣污呼。沒有哪位名師不喜歡上課的裕坊，也沒有哪位名師不喜歡研究課堂的。
在學校青藍工程師徒結對活動中我的徒弟月珊老師曙求，我一學期時間前前后后聽了她七節(jié)課碍庵，每節(jié)課前她都會找我討論課堂環(huán)節(jié)設計，課后會找我說自己的感受以及遇到的問題悟狱。一學期的七節(jié)課就像是七層階梯静浴，每節(jié)課都是一個新高度。月珊從入職第一年的一年級挤渐，到第二年直接調(diào)到五年級苹享，她的專業(yè)成長來自于自己的自覺和主動。在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、研究問題得问、解決問題囤攀、成長自己、成就學生宫纬。沒有內(nèi)動力是沒有真正的成長和發(fā)展焚挠，所有的名師都是自覺主動地研究，自覺主動地發(fā)展漓骚，苦和累成了成功路邊的鮮花蝌衔，成了磨礪意志的道具。
三蝌蹂、讀懂學生噩斟，是教師專業(yè)發(fā)展的“支撐點”
研究課堂就離不開學生，學生才是課堂的主人孤个，課堂上所有的教都是為了學生剃允，如果作為老師不能讀懂學生，那就無法掌控課堂齐鲤。我個人對心理學比較感興趣斥废，平時也喜歡看心理學方面的書籍，對小學生各個階段的心理大致了解给郊。和學生們談心時候大多也能說到他們的心理营袜，家長們也喜歡和我聊，說孩子們喜歡聽我說丑罪，也聽我話荚板，其實主要是了解了他們的內(nèi)心需求。
前段時間班上的姚子涵主動找我談心吩屹，原因是覺得媽媽太不了解她跪另，總是限制她管著她，親子關系非常緊張煤搜。我一邊肯定她長大了有了自己的主張免绿，另一方面開導她要理解媽媽其實也是對她的關心，只不過是媽媽的方式不是她能接受的擦盾。之后又給她媽媽聯(lián)系嘲驾，對媽媽說孩子已經(jīng)長大了，一些小事情就讓她自己做主就可以迹卢，她需要被肯定辽故，被需要，她其實也是在宣告主權腐碱。通過幾次都溝通親子關系得到了緩解誊垢，姚子涵的成績也得到了提升，更自信了。每種行為的背后都會有一種心理需求喂走，只有精準把握了學生的發(fā)展需求殃饿，教師才能設計出適合學生的課堂，學生才能成為課堂真正的主人芋肠。
四乎芳、讀寫結合，是教師專業(yè)發(fā)展的“金鑰匙”
宋君老師從開始教學帖池，就嘗試在每篇教學設計后面記錄下自己在課堂上的所感所悟秒咐，把寫課后反思當成了一種習慣，300多萬字的教學反思和200多篇的教學論文記錄這宋老師的成長腳步碘裕。
在姚文全站長為發(fā)起人的魏研團隊里，都是堅持讀書寫作的人攒钳。姚站長對魏書生教育思想的癡迷感染者團隊里的每一位成員塑径。趙路坦老師颓芭、盧升老師、李亞秋老師、李鳳老師货抄、李明剛老師、王紅老師跃赚、黎娜老師……真的是太多了囱晴。每日一文成了團隊中每個成員的習慣，大家相互鼓勵实愚，相互學習兼呵，半年一本書。趙路坦老師已經(jīng)寫到1400篇的文章腊敲，三四年的時間里击喂，趙老師一天都沒有落下。當然趙老師也早已是遠近聞名的名師了碰辅，多次到省內(nèi)外各地講學懂昂。每每看到姚站書桌上的書越摞越高，不得不佩服姚站的智慧没宾，他經(jīng)常說:名師都是寫出來的凌彬。
《名師成長的密碼》這本書中記錄是中原名師，沒有一位不愛閱讀循衰，沒有一位不堅持寫作的铲敛。閱讀和寫作是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)。閱讀会钝，可以讓我們穿越歲月的迷霧原探，錘煉教育的智慧，擁有自己的思想。寫作可以促使教師反思現(xiàn)狀咽弦，改進實踐徒蟆，成為“理性的實踐者”,產(chǎn)生系統(tǒng)化的思想和更強大的教育生產(chǎn)力。想起中國教師報褚清源主編的一句話:“閱讀之前型型，世界很卸紊蟆；寫作之后闹蒜，人生豐盈寺枉。”教師想要發(fā)展想要進步绷落，一定不要忘記讀寫這把金鑰匙姥闪。
