“職業(yè)许起，事業(yè)，志業(yè)”——張文質(zhì)老師教育生命的精進(jìn)與歸依之路菩鲜，也可以說是張老師教育生涯“三段論”街氢，更切合懷特海在《教育的目的》中的“浪漫——精確——綜合”。
把教育當(dāng)做職業(yè)睦袖，可以稱之為教育的浪漫階段；
把教育當(dāng)做事業(yè)荣刑，可以稱之為教育的精確階段馅笙；
把教育當(dāng)做志業(yè)，可以稱之為教育的綜合階段厉亏。
每個(gè)人都有一定的成長(zhǎng)時(shí)間董习、有一定的成長(zhǎng)階段，不同的時(shí)期對(duì)事物的感受不一樣爱只。從“感知“到“從事”再到“精進(jìn)”皿淋，最終從成熟走向老練、從合格走向優(yōu)秀甚至于走向卓越恬试。
在沒有被張文質(zhì)老師的教育生涯“三段論”洗禮之前窝趣，我一直以為我把教育當(dāng)做是自己的事業(yè)是我教育生涯的最高境界。殊不知训柴，我還欠缺一個(gè)火候哑舒，一段堪稱之最的教育歷程。
我們常常會(huì)講：
把教育當(dāng)做職業(yè)幻馁，其目的是為了謀生洗鸵；
把教育當(dāng)做事業(yè)，其目的是為了奉獻(xiàn)仗嗦。
而把教育當(dāng)做志業(yè)呢膘滨？
“謀生”，索取為重稀拐；“奉獻(xiàn)”火邓，付出為重。不難看出我們的教育事業(yè)的發(fā)展需要的是什么。
那么張文質(zhì)老師說的“以教育為志業(yè)”是什么樣的境界呢贡翘？
我想蹈矮，只有讀懂張文質(zhì)老師的教育生命精進(jìn)與歸依之路才能深深領(lǐng)悟。當(dāng)然鸣驱，我所說的在中國(guó)的教育發(fā)展中泛鸟，不僅僅有張老師一個(gè)人視教育為自己的志業(yè)，還有比如朱永新教授踊东，又如李鎮(zhèn)西老師……很多很多北滥。
搜百度，單一解讀：志業(yè)即志向和事業(yè)闸翅。結(jié)合朱教授再芋、文質(zhì)老師等教育大咖的教育生涯，我們不難想象他們的志業(yè)——對(duì)教育的志向和事業(yè)坚冀。
我想济赎，很多老師，無論是無法跳出教育行業(yè)還是慢慢選擇留下记某，多年后他們的狀態(tài)是把教育當(dāng)做了自己的事業(yè)司训，并努力去奉獻(xiàn)，最終修成正果液南。但是壳猜，又能有幾多畢生的志向就是從事教育事業(yè)呢？
很多同事滑凉，只要有機(jī)會(huì)统扳，從教二十多年依然會(huì)選擇轉(zhuǎn)行〕╂ⅲ回憶我的當(dāng)初咒钟，或許填報(bào)師范也是“分?jǐn)?shù)”所迫。
對(duì)若未，的確盯腌，現(xiàn)在我可以說“教育是我的事業(yè)”，但我的初心陨瘩、我當(dāng)初志向腕够，未必成為一名人民教師。
1995年7月舌劳，我以只比中專錄取分?jǐn)?shù)線高3分的583分“無奈”報(bào)了七所州屬中專中所需分?jǐn)?shù)最低的民族師范學(xué)校帚湘。說無奈，不是我非常后悔甚淡，而是我當(dāng)時(shí)受外公的影響我的志向是做一名醫(yī)生大诸。我外公是開診所的，印象里我從小學(xué)五年級(jí)起，假期一直幫外公打下手资柔，也喜歡這“救死扶傷”的活焙贷。
1998年7月，我如期畢業(yè)贿堰，由于沒有任何特長(zhǎng)辙芍，也只能接受分派，同月被分到距離老家百余公里的異鄉(xiāng)一所完小羹与。這所完小故硅，校舍也算還好，但是交通實(shí)在讓我痛哭纵搁。距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)府所在地差不多二十公里吧吃衅，不通車，只能步行或者租借老百姓的車馬外出腾誉。所以徘层，每個(gè)假期我才回老家一次，若非組織安排我?guī)缀醪坏洁l(xiāng)鎮(zhèn)中心校利职。
雖是男兒趣效，但是挑著箱子行李去報(bào)到，無法外出的與“世隔絕”之地眼耀，我無數(shù)次流下了眼淚。不能從醫(yī)佩憾，又來此絕境哮伟，真是禍不單行。
期間差不多五六年里妄帘，我無數(shù)次想到過放棄楞黄，無數(shù)次和我的父親爭(zhēng)吵，也無數(shù)次托關(guān)系改行抡驼。我不知道是什么意念讓我堅(jiān)持了下來鬼廓，我也不知道我怎么就能堅(jiān)持了下來，若不是家庭困難致盟、若不是為了謀生碎税，或許我早已成為“下海職工”。
我想馏锡，這個(gè)時(shí)候就是文質(zhì)老師“三段論”中的“教育是職業(yè)”吧雷蹂。
后來呢，五六年后的后來杯道，條件漸漸變好了匪煌，我也慢慢通過努力來到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)“最高學(xué)府”——初級(jí)中學(xué)。當(dāng)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)萎庭、教科室副主任霜医、教務(wù)主任、教科室主任……二十余年的初中語文教師驳规，近二十年的兼職管理肴敛，讓我漸漸地、越來越感受到了教育的成就感和幸福达舒。
所以值朋，在二十多年教育生涯的后十年，我逢人就講我對(duì)教育的衷心巩搏，甚至于還高呼：“教育事業(yè)改變了我”昨登，我喜歡教育這個(gè)“事業(yè)”。
對(duì)贯底，的確丰辣。以我的當(dāng)初暴躁的性格，以為的當(dāng)初的抱負(fù)和干勁禽捆，也可說能力吧笙什。我若離開教育事業(yè)，必然走向兩個(gè)極端：一是對(duì)當(dāng)時(shí)來說不純的行政環(huán)境犯下暴力罪胚想；二是或許如同部分當(dāng)面進(jìn)行政部門的同學(xué)那樣謀利成為階下囚琐凭。
這個(gè)“高呼”一直延續(xù)到現(xiàn)在，此時(shí)此刻浊服。但是统屈，也在此時(shí)此刻當(dāng)讀到了文質(zhì)老師《教師的使命》的第三輯《以教育為志業(yè)》，我似乎在顫抖牙躺。激動(dòng)的顫抖愁憔，欣慰的顫抖，得以升華的顫抖孽拷。
張老師的開篇寄語就讓我深深感受到了他（也包括很多像他一樣的教育大咖）的那種以教育為志業(yè)的氣息吨掌。
張老師說：我有一個(gè)很深刻的體驗(yàn)——有時(shí)一個(gè)教師的意義會(huì)大于一所學(xué)校，有時(shí)一個(gè)人的某種能量甚至?xí)綍r(shí)代脓恕。對(duì)于教育而言膜宋，這樣的人，他所做的事情是真正直撲生命炼幔、直撲教育激蹲、不顧私利的，他始終有一種草根情懷——對(duì)教育的情懷江掩，對(duì)生命的情懷学辱，真正推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的情懷乘瓤。也許他就是屬于一個(gè)時(shí)代最為珍貴的“個(gè)人”。
幾個(gè)感觸的關(guān)鍵點(diǎn)：
第一策泣，這樣的狀態(tài)是文質(zhì)老師的體驗(yàn)
體驗(yàn)是親身經(jīng)歷衙傀，體驗(yàn)是設(shè)身處地，體驗(yàn)是曾經(jīng)包括未來也要踐行萨咕。這里统抬，可以說：如假包換。
我雖然“相遇”文質(zhì)老師不到兩年危队，但是通過讀他的《教師的使命》《教學(xué)的勇氣》《教師的微革命》《教育是慢的藝術(shù)》等等十來部卓著聪建，參加他和謝云老師發(fā)起的迄今舉辦了七屆的“全國(guó)教師公益研修項(xiàng)目教育行走”，參加他的“張文質(zhì)寫作培訓(xùn)班”走向出書夢(mèng)茫陆，學(xué)習(xí)他的“奶蜜鹽共讀聯(lián)盟”活動(dòng)精髓金麸，汲取他提倡的全國(guó)生命化教育理念并踐行……
身邊有他做“師父”，遠(yuǎn)方有他的卓著做導(dǎo)師簿盅，心中有他做偶像挥下。我教育生涯的后半程，足也桨醋。他是誰棚瘟？以教育為志業(yè)的人！
第二喜最，有時(shí)一個(gè)教師的意義會(huì)大于一所學(xué)校
這是對(duì)老師的鼓勵(lì)偎蘸，對(duì)老師的成長(zhǎng)及其價(jià)值的肯定。我們作為老師瞬内，不能輕視自己存在的意義迷雪，不要本末倒置地認(rèn)為學(xué)校發(fā)展決定了自己的命運(yùn)，而是我們的發(fā)展?fàn)恐屏藢W(xué)校的命運(yùn)遂鹊。
學(xué)校很大振乏，但老師的價(jià)值不小蔗包。唯有我們老師去發(fā)揮自己的價(jià)值秉扑，學(xué)校才是有用之地，學(xué)校才是一幅宏圖调限。
第三舟陆，這樣的事才是真正直撲生命、直撲教育耻矮、不顧私利的
“真正”“教育”“生命教育”“不顧私利”秦躯！
短短一句話，道出了教育乃至于社會(huì)發(fā)展的所需要的真諦裆装。教育要“真”踱承，教育要回歸到人性起點(diǎn)倡缠，教育要回到每一個(gè)生命……
第四，這樣的人始終有一種草根情懷
這種草根情懷是對(duì)教育的情懷茎活、對(duì)生命的情懷昙沦、真正推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的情懷。
這讓我想到了我們“教育行走”美仁們常常提到的一個(gè)賦予自己的稱謂载荔、一個(gè)勉勵(lì)自己綻放光芒的名稱——脊梁式草根教師盾饮。
天生我材必有用！勿以惡小而為之懒熙，勿以善小而不為丘损。你，我工扎，我們雖然是全國(guó)眾多教師系列微小的一個(gè)部分徘钥，但要相信只要我們把當(dāng)下的事做到極致，或許我們一定會(huì)成為一個(gè)時(shí)代最為珍貴的“個(gè)人”定庵。
文質(zhì)老師在本輯的第一部分還指導(dǎo)我們：
第一吏饿，強(qiáng)大自我
要以教育為志業(yè)就必須強(qiáng)大自我：成就強(qiáng)大，性格強(qiáng)大蔬浙。
成就強(qiáng)大猪落，不依靠他人，以成就為證畴博；性格強(qiáng)大笨忌，做一個(gè)真我，一個(gè)遵從自我內(nèi)心的人俱病。
第二官疲，不停讀寫
把“讀寫”作為一種生活的工作常態(tài)。這句話引導(dǎo)我們記琢料丁：讀寫是生活途凫，但要像對(duì)待工作一樣去對(duì)待。
朱永新教授的教師專業(yè)成長(zhǎng)貴有“吉祥三寶”：
專業(yè)讀書溢吻，站在巨人的肩上前行维费；專業(yè)寫作，站在自己的肩上攀登促王；專業(yè)交往犀盟，站在集體的肩上飛翔。
這不僅僅是朱教授的吉祥三寶蝇狼，也是文質(zhì)老師“強(qiáng)大自我”的秘訣阅畴。
第三，不停實(shí)踐
文質(zhì)老師說：要強(qiáng)大迅耘，一定要以實(shí)踐為路徑贱枣，就是不斷磨課监署，不斷磨自己，不斷折騰纽哥。
以實(shí)踐為路徑焦匈，因?yàn)閷?shí)踐出真知；“磨”“折騰”昵仅，是因?yàn)橐磺械某晒菏欤磺械膹?qiáng)大，只能靠一切的歷練摔笤。
遺憾的是“教書人不讀書”現(xiàn)象嚴(yán)重够滑，遺憾的是我們很多的老師不愿意走出舒適區(qū)，遺憾的是像文質(zhì)老師等教育大咖的“以教育為志業(yè)”的人還是很稀缺吕世。
