一、閱讀感受

? ? ? 這一章讀的讓我很入迷，尤其是在看到敘事和短期焦點(diǎn)治療療法相結(jié)合的時候虹蓄，因去年還剛剛休完產(chǎn)假的時候參加了許維素老師為期三天的短焦培訓(xùn)，看到這一章有一種恍然大悟的感覺幸撕，在眾多療法當(dāng)中要選擇一種跟自己的認(rèn)知和情緒都很協(xié)調(diào)的工作模式薇组。以后可以多實踐一下短焦和敘事相結(jié)合的方式，不管選擇哪一種只要能促進(jìn)來訪者自助坐儿，讓來訪者有更多的期待律胀，有助于建立良好的咨訪關(guān)系都是可以去嘗試的宋光，有效果比有道理重要。

二炭菌、知識上的收獲

A.系統(tǒng)式家庭治療的基本假設(shè)和關(guān)注點(diǎn)是什么罪佳？

? ? ? 系統(tǒng)式家庭治療的理論假設(shè)是認(rèn)為家庭是持續(xù)變化的，但家庭會因為卡在那里就錯誤的認(rèn)為穩(wěn)定不變黑低，而治療師所要做的就是會確認(rèn)出“卡住”的位置及反復(fù)出現(xiàn)的同樣的互動序列的位置赘艳。以此來進(jìn)行推動，并不特別關(guān)心家庭下一步的目的地克握。在這個模式當(dāng)中變化可以跳躍性發(fā)生蕾管。可以通過兩種方式的干預(yù)來引入變化：直接干預(yù)和間接干預(yù)菩暗，而直接干預(yù)就是改釋掰曾，通過重新賦意來引入新的意義。間接干預(yù)就是通過新的儀式活動來讓家庭賦予他們自己新的意義勋眯，這種方式可以向家庭引入儀式婴梧。在家庭與一個治療團(tuán)隊的5步治療的過程中下梢，

第1步“會談前”：團(tuán)隊基于轉(zhuǎn)介信息做出了最初的假設(shè)客蹋。

第2步就是說臨床工作者使用循環(huán)提問來跟家庭成員之間建立一種隱含的關(guān)系，然后訪談這個家庭孽江，其他成員在單面玻璃鏡后面去進(jìn)行觀察讶坯。

第3步“會談中”：團(tuán)隊成員細(xì)化他們最他們的初始假設(shè)，設(shè)計此次會面結(jié)束時的干預(yù)方法岗屏，這種干預(yù)可能是系統(tǒng)派的方法辆琅，要求或不要求改變，對家庭信念的改釋这刷，一種儀式婉烟，或者是宣布治療的無能為力。最后一步會談后階段暇屋，團(tuán)隊成員會努力去評價他們假設(shè)的有效性似袁，討論家庭對于這些干預(yù)的即時反應(yīng)。重構(gòu)和儀式化直接干預(yù)和間接干預(yù)咐刨。

? ? ? 困惑和確實如此這兩種感覺的混合是系統(tǒng)治療師的目標(biāo)所在昙衅。

? ? ? 米蘭學(xué)派除了對改變的看法和使用團(tuán)隊工作，還致力于做出假設(shè)和驗證的獨(dú)特的方法之外定鸟，還引入了另外兩類相關(guān)的觀點(diǎn)：循環(huán)和中立而涉。

? ? ? 循環(huán)是一種思維方法，強(qiáng)調(diào)的模式联予，循環(huán)遞歸性啼县、情境材原，與線性思維相平行。使用循環(huán)提問可以把一些問題帶出個體心理的范疇谭羔，而將它放置于關(guān)系的背景之中华糖，看看某個人的問題與這個問題的互動會如何影響可能的變化。

? ? ? 循環(huán)提問建立在兩個假設(shè)的基礎(chǔ)之上：

假設(shè)1：行為的意義是從情境中產(chǎn)生瘟裸，并非是個體長久不變的個性特質(zhì)客叉。

假設(shè)2：所有的信息來源于差異和比較，但這點(diǎn)常常被我們所使用的語言習(xí)慣话告，所掩蓋兼搏。

? ? ? 循環(huán)思維的表現(xiàn)形式還可以是詢問關(guān)系、觀點(diǎn)和價值的差異沙郭，排列家庭成員的特質(zhì)佛呻，對過去現(xiàn)在未來不同的時間段進(jìn)行比較财著。這些問題的作用就在于制造新的差異李皇，引入新的信息，介紹家庭里的同盟歉井。治療師不僅對家庭中循環(huán)出現(xiàn)的模式很感興趣送挑，而且對治療師和家庭之間的互動模式也很感興趣绑莺。治療師的非評判的好奇的治療態(tài)度就是所謂的中立。保持不批評的中立態(tài)度和積極的收集多種觀點(diǎn)惕耕，可以化解父母和青少年之間的負(fù)面互動模式纺裁。

B.敘事模式的家庭治療的基本假設(shè)是：相信家庭之所以卡在困難中，是因為家庭缺乏情緒的詞匯和敘事的計較技巧來構(gòu)建一個開放的故事司澎。治療師會辨識出限制家庭全部可能性的主線故事欺缘，嘗試放大包含更多可能性的支線故事。主線故事就包含家庭一直堅守的自我信條挤安，大文化背景里對家庭很有影響力的故事谚殊。

? ? ? 敘事流派的治療師相信關(guān)于青少年的文化話語是一個故事，家庭成員會告訴他們關(guān)于自己和彼此的一個故事蛤铜，這個話語包括所有的青少年時期都是令愛他們成人的懼怕的一個時期嫩絮，另一個廣泛全部的觀點(diǎn)是青少年必須和他們的父母隔斷聯(lián)系才能進(jìn)入合適的個體化的進(jìn)。這樣產(chǎn)生了矛盾：青少年其實是一個被高度向往和尊重的階段昂羡，同時又令人成人害怕絮记。

? ? ? 敘事治療師會挑戰(zhàn)主流文化對青少年的看法，同時也對家庭動力保持同樣的好奇虐先。他們除了用故事的形式引入新觀點(diǎn)之外怨愤，他們還會使用一種新形式的團(tuán)隊來幫助家庭和訓(xùn)練治療師，這種方法叫做反思團(tuán)隊蛹批。一組臨床工作者在單面鏡的后面觀察家庭的對話撰洗，談話之后治療師和家庭一起傾聽反思團(tuán)隊有關(guān)觀察訪談的即時反饋篮愉。然后觀察室的人會給人提供評論、問題差导、家庭作業(yè)试躏。所有的反饋都是非批評性的和嘗試性的。敘事治療師像個傳記作者设褐，用不同的形式轉(zhuǎn)化從家庭里得來的基本的故事颠蕴，更精準(zhǔn)的抓住豐富的語言、語調(diào)和細(xì)微的差別助析，高度關(guān)注被忽視的小故事的片段犀被，幫助家庭成員從不同的意義上體驗自我和彼此。

? ? ? 敘事還可以與短期焦點(diǎn)解決治療結(jié)合在一起使用奇跡問句和例外問句來挖掘更多的可能性外冀。他們假設(shè)的是寡键，如果青少年和他們父母之間有問題，那是因為缺乏一個重要的區(qū)分雪隧，即父母對孩子的期望與孩子對他們自己的期望西轩，缺乏這種區(qū)分區(qū)分會導(dǎo)致無效的行為循環(huán)序列和誤解，父母不愿意讓青少年自己做決定脑沿，青少年困惑于什么才是他們真正所需要的藕畔，缺乏這些區(qū)別還會限制父母對孩子表達(dá)尊重，讓青少年尤其違抗父母的觀點(diǎn)和意見捅伤。敘事治療和系統(tǒng)治療都避開了批評或者病理化劫流，在問題的對話中會引入幽默巫玻、游戲丛忆，還使用數(shù)字、奇跡問句仍秤、講講家庭故事熄诡，或者把問題變成一個討厭的入侵者。

? ? ? 很多干預(yù)技術(shù)诗力，特別是家譜圖的工作挑戰(zhàn)凰浮，文化化與外化問題等都需要青少年和父母的合作和創(chuàng)造，在實施這些干預(yù)的過程當(dāng)中苇本，家庭通常一開始就會表現(xiàn)出來的退縮或者升級的沖突袜茧，是治療時將要面對的基本挑戰(zhàn)。

三瓣窄、下一步行動

1.每天花時間精讀這本書笛厦，看完以后用自己的話說出對內(nèi)容的理解，有疑問就想辦法解決俺夕。

2.對于例外問句和奇跡問句可以多實踐裳凸。