? ? ? 本期教研收獲
一、從“寫教案”轉(zhuǎn)變成“寫學(xué)歷”
? ? ? ? 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從“寫教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩憣W(xué)歷”桐玻。所謂“寫學(xué)歷”高镐，就是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我們的課堂不在于老師怎么教畸冲，一個老師即便拿著相同的教案但是在不同的班級呈現(xiàn)出來的效果是不一樣的嫉髓。所以老師要在課前做好很關(guān)鍵的一步就是進(jìn)行學(xué)情分析。真的學(xué)情分析是什么邑闲？一個班的孩子算行，他的真實(shí)的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括學(xué)科能力的基礎(chǔ)苫耸、合作學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)州邢、他們的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。這才是做最具體的褪子，最有針對性的分析量淌。
? ? ? ? 因此不太倡導(dǎo)老師大量試講，試講多個班的意義不大嫌褪，建議最多試講一次呀枢，因?yàn)槔蠋熢嚨氖墙獭６匾氖俏覀円チ私夂⒆觽兊膶W(xué)是怎么樣的笼痛。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中裙秋，要更多的去考慮為孩子設(shè)計(jì)一個類似于學(xué)習(xí)的規(guī)劃書，學(xué)習(xí)的方案或者叫做學(xué)習(xí)的流程缨伊。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中摘刑，要避免老師做了很多準(zhǔn)備工作，課堂看起來很豐富刻坊，但是到頭來枷恕，孩子一下課就什么都忘了。
二谭胚、“板塊式”教學(xué)
? ? ? ? 老師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)規(guī)劃書的時候徐块，盡量給孩子們設(shè)計(jì)“板塊式”的教學(xué)隶校。例如《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以分四個板塊設(shè)計(jì)蛹锰，每個板塊都指向本單元的核心目標(biāo)深胳。《桂花雨》是部編版語文第九冊第1單元的課文铜犬，本單元的核心目標(biāo)就是要借助具體事物抒發(fā)情感舞终。老師就應(yīng)該始終扣住這一點(diǎn)。所以教學(xué)《桂花雨》時癣猾，老師的核心目標(biāo)就是要讓學(xué)生通過句子去感受作者是如何借助桂花雨去抒發(fā)他的情感敛劝。
? ? ? ? 第一板塊可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去找那些讓他能夠感受到作者對桂花雨的喜愛之情的句子。找完之后孩子們交流是哪些句子纷宇？在這個板塊當(dāng)中夸盟，老師要有很多細(xì)節(jié)的要求。
? ? ? ? 第二板塊像捶，交流找到的句子上陕，通過抓關(guān)鍵的字詞去交流。在交流當(dāng)中就把朗讀和理解融合進(jìn)去拓春，同時圍繞單元核心目標(biāo)释簿，談?wù)勅绾误w會到作者的喜愛之情的。
? ? ? ? 第三板塊可以借助課后的閱讀鏈接硼莽，進(jìn)一步去討論作者為什么覺得家鄉(xiāng)的桂花就是要比杭州的桂花香庶溶。
? ? ? ? 第四板塊，由課文的結(jié)尾引出作者為什么不直接說我想起了我的故鄉(xiāng)懂鸵，我懷念我的故鄉(xiāng)偏螺，而是說我想起了桂花雨，由此引出借景抒情的表達(dá)方式匆光。
? ? ? ? 以上四個板塊套像，每一個板塊都貫徹單元的核心目標(biāo)，而每個板塊兒當(dāng)中殴穴，老師都把它變成是學(xué)生的活動凉夯。老師要做的就是退位货葬，是示弱采幌，給學(xué)生明確任務(wù)要求，做完之后來學(xué)生來交流震桶⌒莅可能交流的過程中，意見五花八門蹲姐，沒有關(guān)系磨取，我們就圍繞核心目標(biāo)再在書上去找依據(jù)來論證人柿。在這個過程中，該讀書時就充分讀忙厌，整個活動下來凫岖，老師教得就會更輕松，把更多的關(guān)注放在學(xué)生怎么學(xué)逢净，而不僅僅是老師我怎么教哥放。
三、學(xué)生合作學(xué)習(xí)或獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
? ? ? ? 評價一個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是否真實(shí)的發(fā)生爹土，不是看他是否規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里聽講甥雕，因?yàn)榧幢阌行┖⒆由险n認(rèn)真聽講了，他的真實(shí)學(xué)習(xí)也未必發(fā)生了胀茵。所以社露，老師應(yīng)該從這節(jié)課孩子們的獨(dú)立學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的數(shù)量或者是時間上來看，從數(shù)據(jù)上來看琼娘。
? ? ? 在很多課堂上峭弟，發(fā)言的孩子總共加起來也不多，而且很多時候就是那幾個高手在發(fā)言脱拼。多數(shù)的孩子是沒有參與和展示的孟害。因此，老師在去規(guī)劃每一個板塊時挪拟，要保證孩子們在這個板塊學(xué)到什么挨务，怎么學(xué)。還要注意要求是什么玉组，老師的反饋和評價又是什么谎柄。
四、充分讀教參
? ? ? ? 教參就是教材的說明書惯雳，老師們一定要仔細(xì)反復(fù)地研讀教參朝巫，而且不是教到哪篇就讀說到哪篇，而是以一個單元為單位石景，仔仔細(xì)細(xì)劈猿，反復(fù)研讀本單元的核心要素。例如《桂花雨》本單元的語文要素是初步抒發(fā)感情的方法潮孽，把情感寄托在描述的事物中揪荣，是文章表達(dá)情感的常見方法。精讀課文后啟示往史、引導(dǎo)學(xué)生品味表現(xiàn)事物特點(diǎn)的語句體會蘊(yùn)含在字里行間的感情仗颈。什么意思呢？我們讀這些句子的目的不是要去讀出它的桂花多么香椎例，而是要讀出在這些句子背后蘊(yùn)含的情感挨决。所以如果扣住這個單元的核心要素去組合這些詞请祖，這些句子，包括拓展閱讀的內(nèi)容脖祈，也要緊扣核心要素肆捕。這樣老師的課堂的整體性才會更強(qiáng)。
? ? ? ? 聚焦核心目標(biāo)盖高，圍繞核心目標(biāo)怎么教福压，其實(shí)教參把很多教學(xué)的方法說的非常明白，這就要求老師們仔仔細(xì)細(xì)地讀或舞。還要明確我們現(xiàn)在教語文荆姆，不是教語文的課文，而是教語文的知識映凳，教語文的能力胆筒，教語文的學(xué)習(xí)策略，教語文的習(xí)慣這四個方面诈豌。對于《桂花雨》這一課就是教能力仆救。抓住相關(guān)的句子去感受作者的情感。
? ? ? ? 教學(xué)過程中要懂得舍棄矫渔，要把教參這本說明書讀懂彤蔽，把說明書讀懂之后，再去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的流程庙洼，板塊化的流程顿痪。一定要緊緊圍繞學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)來設(shè)計(jì)油够，那些關(guān)聯(lián)度不大的材料大膽地舍棄蚁袭，這樣老師教起來才不累，學(xué)生學(xué)起來更聚焦石咬。
五揩悄、語言不落空
? ? ? ? 教師設(shè)計(jì)教學(xué)時，要落實(shí)語文的本質(zhì)即語言的學(xué)習(xí)鬼悠。不能每個環(huán)節(jié)都走了删性，但是每個環(huán)節(jié)都沒有踩實(shí)，老師不要急于要怎么教焕窝，不要急于在學(xué)生那里得出一個什么結(jié)論蹬挺。老師要始終記住我不是教這篇了課文，例如教《爬山虎的腳》袜啃，我是借助學(xué)這篇文章來去體會什么叫做連續(xù)觀察汗侵，什么叫做細(xì)致觀察，學(xué)完本單元的最后一篇課文群发，再遷移到作文晰韵。
六、確保合作學(xué)習(xí)參與度
? ? ? ? 首先熟妓，老師要明確我的要求是什么雪猪？我的任務(wù)是什么？活動的方式是什么起愈？上來展示后對學(xué)生的評價又是怎么樣的只恨？老師要把學(xué)生的活動這一塊想的都非常細(xì)化。要不然就會造成老師提出的活動非常棒抬虽，但實(shí)際操作的流程流于形式官觅，參與性低，沒有落實(shí)阐污。
? ? ? ? 應(yīng)該是每個組每一個人都在其中休涤，而不是滿足于單生問答。如果老師上課提了幾個問笛辟，可能全班只有十個孩子在參與回答功氨，那剩下30個、40個孩子是沒發(fā)過言的手幢，那他們該怎么辦捷凄？在“雙減”背景下老師要拿出真東西，不能再像以前那樣围来，課上沒聽懂跺涤，課后又來補(bǔ)，那就要在課上盡量把最核心的東西教給孩子們监透，讓他們記住钦铁。
七、關(guān)注三個指標(biāo)
? ? ? ? 第一個指標(biāo)：多少人在動才漆，即這一節(jié)課牛曹，多少學(xué)生在活動。這個活動可能是在聽醇滥，可能是在說黎比，可能是在畫，可能是在勾鸳玩。例如教學(xué)《爬山虎的腳》老師可以給每個組都發(fā)張有葉子的圖阅虫，讓學(xué)生拿紅筆畫，畫完之后上來展示一下不跟，我們組是這么畫的颓帝。如果有小組不同意，說說理由，讓每一個學(xué)生都在其中购城，都有事情干吕座，每個人都絕對不是旁觀者。一堂課下來瘪板，老師要設(shè)計(jì)幾次活動來保證每個孩子一定是在活動吴趴，可能在做，可能在想侮攀，可能在交流锣枝，可能在表達(dá)等等。
? ? ? ? 另外兰英，給足學(xué)生的活動時間撇叁，每一個活動都要有明確的時間規(guī)定。
? ? ? ? 第二個指標(biāo)：多少時間在動畦贸，即關(guān)注本節(jié)課多少時間孩子在活動陨闹。一節(jié)課40分鐘，那么每個人參與的活動究竟有多長時間家制？比如四五年級的孩子正林，我們保證這一節(jié)課學(xué)生的獨(dú)立活動加上合作活動一共有15到20分鐘鼻听，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要保證這15分鐘到20分鐘诵竭，他們絕對不是旁觀者些阅，絕對不是觀光人肌似。
? ? ? ? 第三個指標(biāo)：是否圍繞核心目標(biāo)在動兔院，即你設(shè)計(jì)的所有活動是不是都圍繞我們這節(jié)課的核心目標(biāo)叨吮。溺水三千系奉，只取一瓢企软，抓住最重要的矮瘟、跟我的核心目標(biāo)有關(guān)的那一部分教學(xué)瞳脓。
? ? ? ? 所以我們始終關(guān)注這三個目標(biāo)，多少人在動澈侠，多少時間在動劫侧，是不是都在關(guān)鍵點(diǎn)上動。要在教學(xué)當(dāng)中追求實(shí)效結(jié)構(gòu)哨啃，要讓結(jié)構(gòu)更加簡潔烧栋，更加簡化，更加板塊化拳球，而板塊化的活動都扣住我的核心目標(biāo)审姓，這樣，老師教得才會更簡單祝峻，才能把更多的精力放在關(guān)注學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生沒有魔吐。
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? ? ? ? 最后扎筒，雖然“雙減”下來后，老師更累了酬姆，但是累得有價值嗜桌。
