? ? ? ? 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”部分指出:通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使“學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”瞳遍。同時在“解決問題”中闡述了具體要求，提出“形成解決問題的一些基本策略耍休，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性谋右，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識∮耍”而課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道对途。如何真正發(fā)揮主渠道的作用，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”髓棋，關(guān)鍵在于教師实檀。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識按声，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識膳犹，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
? 從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新意識是知識經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的需要签则，如何培養(yǎng)學(xué)生的好奇心须床，滿足小學(xué)生的求知欲，開拓創(chuàng)新思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣所在怀愧。
? ? ? ? 一侨颈、創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛芯义，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
? ? ? ? 數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)彻福看到這樣的情境:當(dāng)學(xué)生回答不正確或不符合教師的思路時，老師馬上讓另一名學(xué)生回答或干脆自己說出答案扛拨。這樣處理不但會對前一名同學(xué)的積極性造成挫傷耘分，更重要會形成一種比較緊張的課堂氣氛。課堂氣氛直接會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒绑警。學(xué)生回答不正確求泰，老師作以必要的引導(dǎo)或者請同學(xué)們幫助一下，這樣使學(xué)生既不失面子又培養(yǎng)了互相幫助计盒、克服困難的精神渴频。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)北启，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛卜朗。如評價學(xué)生回答問題時拔第，用一些簡單激勵的語言“你講得真好、你真聰明”等尊重场钉，期盼的語言蚊俺，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛，更有利于建立良好的師生關(guān)系逛万，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)泳猬。
? ? ? 要鼓勵學(xué)生敢于獨(dú)立發(fā)表自己的見解，開展相互間的爭論宇植，允許保留自己的觀點(diǎn)得封。學(xué)生在寬松、民主指郁、自由的氣氛中 自發(fā)地展開討論呛每，這樣不僅對知識理解更加透徹，同時又激活學(xué)生的思維坡氯，創(chuàng)新思維也應(yīng)用而生晨横。
二、激起好奇心箫柳，優(yōu)化新課導(dǎo)入手形，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
“好奇”是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動力悯恍，是創(chuàng)新的萌芽】饪罚現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:“好奇”能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過創(chuàng)新去發(fā)現(xiàn)真理涮毫、獲得真理瞬欧。學(xué)生的好奇心和求知欲是構(gòu)建研究科學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素罢防∷一ⅲ可見，根據(jù)教材特點(diǎn)咒吐，巧妙導(dǎo)入新課尤為重要野建。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時教師說:“過去都是老師們考你們，今天同學(xué)們考考老師”請你們?nèi)我庹f出一個數(shù)恬叹，老師都能判斷出它能不能被3整除候生。”同學(xué)們懷著一種好奇心理绽昼，鼓足勇氣說了幾個很大的數(shù)讓我判斷唯鸭。我很快說出答案，接著我讓同學(xué)們筆算檢驗(yàn)老師說的對不對硅确。同學(xué)們非常好奇:“老師是怎么判斷出來的目溉？”學(xué)生的思維變得活躍起來唠粥，以尋求答案，學(xué)生們會想出這樣或那樣的結(jié)果停做。適當(dāng)?shù)臅r候，老師要求學(xué)生把每個能被3整除的數(shù)中各個數(shù)位上數(shù)字和是3+1+5=9大莫，“9能被3整除蛉腌，那么315就能被3整除≈焕澹”啊!原來是這樣烙丛，這時的學(xué)生會有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺羔味。在他們感到輕松愉快的時候河咽，老師點(diǎn)名課，導(dǎo)入新課赋元，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣忘蟹。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，老師既突破了難點(diǎn)搁凸，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力媚值、邏輯能力。最重要的是护糖，學(xué)生學(xué)習(xí)得到的數(shù)學(xué)知識褥芒，是自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的。學(xué)生在獲取新知識的同時嫡良，養(yǎng)成主動去探究的專研精神锰扶，其創(chuàng)新意識得以發(fā)揮。
三寝受、交流合作坷牛，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生討論，有利于師生間很澄、生生間的情感溝通漓帅。他們之間的合作學(xué)習(xí)，有利于提供學(xué)生的自學(xué)能力 痴怨，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識忙干。孔子云:“三人行浪藻，必有我?guī)煛本杵取＝M織學(xué)生討論，開展合作探究爱葵，調(diào)動不同類型學(xué)生的創(chuàng)新意識施戴，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長反浓，使他們優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)赞哗，共同提高雷则。課堂組織討論要運(yùn)用恰當(dāng)，把握時機(jī)肪笋。
學(xué)生的潛能是巨大的月劈，教師要充分相信每個學(xué)生的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂藤乙，讓學(xué)生大膽探求獲取新知猜揪，淡化課堂教師角色的地位，把課堂的主動性交給學(xué)生坛梁，發(fā)展每個學(xué)生的特長而姐，培養(yǎng)每個學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四划咐、優(yōu)化練習(xí)拴念，開創(chuàng)思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在課堂練習(xí)設(shè)計時褐缠，基本上由淺入深丈莺、由易到難的。還應(yīng)該設(shè)計一些開放性的問題送丰，為學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境缔俄，提高學(xué)生交流機(jī)會。對于一個問題器躏，所求答案與他人有不同想法俐载、不同表現(xiàn)，這就是創(chuàng)新意識的初步體現(xiàn)登失。
例如對待一題多變的訓(xùn)練和一題多解的訓(xùn)練遏佣，教師不要盲目評定某種方法的優(yōu)勢，而要從不同層次學(xué)生的思維方法和水平出發(fā)揽浙，讓學(xué)生自由取舍状婶，擇取適合自己的最優(yōu)方法。
五馅巷、指導(dǎo)學(xué)生求異膛虫，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
由于教材所涉及的內(nèi)容較豐富，信息呈現(xiàn)的形式也是多種多樣钓猬，并具有可選擇性稍刀，這就解決問題可以有多樣化的方法，答案也不是唯一的。由于放手讓學(xué)生自己去進(jìn)一步探索账月，其創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)综膀。如，在教學(xué)“按比例分配應(yīng)用題”在教學(xué)分?jǐn)?shù)方法解決這類應(yīng)用題后局齿，我并不滿足只用這一種方法來解決這類應(yīng)用題剧劝，而是指導(dǎo)學(xué)生試著用其他方法來解決它。結(jié)果學(xué)生在我的指導(dǎo)下抓歼，又分別想出了用求“份數(shù)”的方法和用“方程方法”來解決這類應(yīng)用題讥此。而這兩種方法在解決“按比例分配應(yīng)用題”中又十分有效。在日常教學(xué)中锭部，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽“求異”面褐。學(xué)生的想法多種多樣拌禾，只要他們能說出理由就行。學(xué)生通過這樣探索的學(xué)習(xí)方式展哭，發(fā)展了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力湃窍，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)特的思維方式。
六匪傍、引導(dǎo)大膽想象您市，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要”。美國教育家杜威說過役衡，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就茵休，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新意識的起點(diǎn)手蝎，從某種意義上講榕莺，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到”棵介，不怕做不到钉鸯。”在課堂教學(xué)中邮辽，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對事物的未來大膽進(jìn)行幻想唠雕，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生改組吨述、遷移岩睁、運(yùn)用掌握知識，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑揣云，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能笙僚。
知識經(jīng)濟(jì)時代需要人具有豐富的想象力和創(chuàng)新意識，這就要求我們在教育教學(xué)活動中灵再，要善于鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考肋层，大膽質(zhì)疑亿笤，為他們營造創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)他們多角度看問題栋猖、思考解決問題净薛，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培養(yǎng)成敢于探索蒲拉、勇于創(chuàng)新肃拜、善于思考，具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才雌团。
總之燃领，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師。教師給他們創(chuàng)新機(jī)會锦援、創(chuàng)造空間猛蔽、循循善誘使之開拓進(jìn)取。所以灵寺，教師自己要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力曼库，來帶動學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的一代創(chuàng)新人才略板。
