讀完了前6章，也就是引言和第一部分矿辽。但今天的讀書(shū)筆記我想談?wù)勛髡叻治鑫譅柆數(shù)睦訒r(shí)給我的震撼无埃。
先摘錄一下：傳統(tǒng)觀點(diǎn)：全線折扣店所在的地方至少得有10萬(wàn)人口图谷。“在討論剛開(kāi)始的時(shí)候，你提出沃爾頓突破了傳統(tǒng)觀點(diǎn)。但是傳統(tǒng)觀點(diǎn)往往建立在一個(gè)非常簡(jiǎn)單的邏輯之上，即固定成本和可變成本需要大量顧客來(lái)分擔(dān)呐馆，以期將成本和價(jià)格保持在低位。那么沃爾瑪究竟是如何突破這個(gè)成本邏輯鐵律的呢莲兢？”
所謂沃爾瑪門(mén)店汹来，指的不是單個(gè)的店面，而是所有的店面形成的網(wǎng)絡(luò)改艇，各種信息和管理經(jīng)驗(yàn)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)之間自由流通收班，而且擁有一個(gè)配送中心。網(wǎng)絡(luò)取代了單個(gè)的店面谒兄，由150家門(mén)店共同組成的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)為數(shù)百萬(wàn)人提供服務(wù)闺阱！沃爾頓并沒(méi)有突破傳統(tǒng)觀點(diǎn)，只是突破了人們對(duì)“店面”的傳統(tǒng)定義舵变。
太陽(yáng)底下沒(méi)有新鮮事酣溃。你以為你看懂的東西其實(shí)你并不知道它的深層含義或背后的道理。所以纪隙，我們思考和談?wù)摰膽?zhàn)略和作者對(duì)戰(zhàn)略的理解會(huì)有一定的偏差赊豌。如果我和你都是讀者，也會(huì)存在不同的理解绵咱。那么共識(shí)又是什么呢碘饼？就是不能急著當(dāng)一個(gè)“知了”。要把看到的理論放到現(xiàn)實(shí)生活中去實(shí)踐悲伶。
那么艾恼，問(wèn)題來(lái)了，我參加這場(chǎng)讀書(shū)會(huì)麸锉，這10天我要用什么戰(zhàn)略去高質(zhì)量的完成這次任務(wù)呢钠绍？注意，是高質(zhì)量花沉，這是重點(diǎn)柳爽。
結(jié)合作者提出的壞戰(zhàn)略的四個(gè)特征媳握，仔細(xì)對(duì)照一下：
1、空話磷脯。有嗎蛾找？為讀這本書(shū)而讀這本書(shū)。2赵誓、不能直面挑戰(zhàn)打毛。低質(zhì)量缺乏思考的輸出，作者引用的每一個(gè)例子俩功，我都去仔細(xì)思考了嗎幻枉？作者舉例的用意是什么？3绑雄、錯(cuò)把目標(biāo)當(dāng)戰(zhàn)略展辞，讀書(shū)的目標(biāo)是什么奥邮？能解決一些當(dāng)前生活中所面對(duì)的問(wèn)題嗎万牺？
這由引發(fā)另一個(gè)思考，思考問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在哪里洽腺？戰(zhàn)略的根本點(diǎn)在哪里脚粟？好戰(zhàn)略的核心是什么？
摘錄一下：我的朋友約翰·馬梅曾經(jīng)擔(dān)任加州大學(xué)洛杉磯分校安德森管理學(xué)院院長(zhǎng)蘸朋。退休之后核无，他想嘗試研究教學(xué)戰(zhàn)略。為了熟悉這一課題藕坯，他聽(tīng)了我10節(jié)課团南。大概上到第7節(jié)的時(shí)候，我們聊起了教學(xué)方法炼彪，我說(shuō)吐根，在戰(zhàn)略學(xué)課堂中，經(jīng)常先布置大量研究任務(wù)辐马，然后在課堂上提出來(lái)討論拷橘。這些問(wèn)題概括了過(guò)去數(shù)十年中應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的有益經(jīng)驗(yàn)。他看了我一眼喜爷，說(shuō)道：“我覺(jué)得冗疮，你在每一節(jié)課似乎只問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是‘目前發(fā)生了什么檩帐？’术幔。”
調(diào)查分析就是找到目前發(fā)生了什么湃密，只有明確當(dāng)前實(shí)際情況特愿，認(rèn)清所面對(duì)事物的實(shí)質(zhì)仲墨，才有可能做出好的戰(zhàn)略。而指導(dǎo)方針揍障，就是多元思維模型目养，從基本的原理出發(fā)。連貫性活動(dòng)的實(shí)質(zhì)我理解就是基于不斷反饋的情況（目前發(fā)生了什么）毒嫡，切實(shí)做出一連串的改變癌蚁，而這些改變都是建立在多元思維模型的基本原理之上的。
