又到了復(fù)習(xí)的階段谒臼。每當(dāng)這種時候，孩子們做題比較吃力耀里，每次測試都會覺得蜈缤，好像有很多知識都沒有掌握。所以會焦慮冯挎，會著急底哥。就會停止誦讀，讀書房官，等一些與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系不大的教學(xué)活動趾徽。這學(xué)期是無論如何也不能這樣做了，因?yàn)槲覀円呀?jīng)浪費(fèi)了太多的時間翰守。我也堅定的相信誦讀就是深層閱讀孵奶。日不間斷的記誦，就是練心的過程蜡峰，水滴石穿了袁，繩鋸木斷朗恳，天長日久，積累的是語言早像，培養(yǎng)的是詩性僻肖，也是定力和靜氣，或早或遲卢鹦，或深或淺臀脏，所讀所誦，都內(nèi)化為孩子們的精神氣質(zhì)冀自，一樣的意思揉稚，還是泰戈爾的詩句表達(dá)的更好，不是槌的打擊熬粗，乃是水的載歌載舞搀玖，使鵝卵石臻于完美。好詩驻呐，正是讓孩子的心灌诅，教師的心，臻于完美的載歌載舞的涓涓清流含末！
每次集中訂正猜拾，基礎(chǔ)訓(xùn)練的題，聰明的學(xué)生總能一點(diǎn)就通佣盒，很快就完成了挎袜，但也有少數(shù)幾個學(xué)困生，無論如何輔導(dǎo)肥惭。也不能全部做對盯仪。學(xué)生很發(fā)愁抓耳撓腮，老師勞神生氣蜜葱，常常為他們個別輔導(dǎo)加班很長時間全景。比如上午大課間，以及下午放學(xué)后有的時候延長整整一節(jié)課的時間牵囤。一個字一個字的指導(dǎo)訂正爸黄，到最后他們的成績提高了嗎？沒有奔浅。其實(shí)我也覺得，這些努力都是徒勞的無用功∈迹現(xiàn)在我終于明白汹桦，放過學(xué)生就是放過自己，何必為難彼此鉴裹！拿優(yōu)生的題給他們參考舞骆，一方面可以練字钥弯，學(xué)習(xí)如何把字寫好，另一方面可以鞏固一些字詞督禽，也能大大加快訂正的速度脆霎，不失為一種選擇！以前會認(rèn)為這樣做是不負(fù)責(zé)任狈惫，有愧于心睛蛛，但是，現(xiàn)在才知道胧谈，其實(shí)是不明白教育規(guī)律忆肾。這樣做也許，是一種認(rèn)真的態(tài)度菱肖，但是卻很偏執(zhí)客冈。我們付出的努力沒有價值，付出的時間沒有意義稳强。教師無論如何努力也不可能做到全班學(xué)生场仲，都因材施教。教師面向的是全體退疫，教給的是方法渠缕，而一對一的幫助和指導(dǎo)，只能在父母和孩子之間完成蹄咖。
對學(xué)困生而言褐健，超出能力的期待和要求，往往帶來不能承受的壓力澜汤，往往導(dǎo)致不可逆轉(zhuǎn)的兩極分化蚜迅。對于這些孩子而言，放松就是給予俊抵，包容就是愛谁不，事實(shí)上正是這種放松，這種基于體察的放松和不強(qiáng)求一致徽诲，使得這些孩子能夠不被隆隆向前的集體的車輪壓扁刹帕，能夠在車輪以外艱難的，以自己緩慢的節(jié)奏跟著走谎替。
換種方式說偷溺，就是教師布置的時候統(tǒng)一要求，檢查的時候因人而異钱贯，該不依不饒的不依不饒挫掏，該打馬虎眼的堅決打馬虎眼，統(tǒng)一要求是把向上的門向所有人敞開秩命，因人而異尉共，是體恤孩子及家長的力弱褒傅，認(rèn)真而不偏執(zhí)，很多時候袄友，放過學(xué)生就是放過自己殿托，目光向上盯著好的，班級會越來越好剧蚣，目光向下支竹，盯著最差的，班級會越來越差券敌，你專注其上的事物唾戚，最終成為你生活的全部。
教育一定要滿足佼佼者的需要待诅，滿足他們也就順帶滿足了全體叹坦，而且是高層次的動態(tài)上行的滿足，佛法如同萬丈懸瀑卑雁，瀑下的千尺深潭募书，讓潛龍和小魚都得滿足，優(yōu)質(zhì)的教育测蹲，就當(dāng)如瀑莹捡。
是啊，我們常常勞神生氣扣甲，某某學(xué)困生又沒完成作業(yè)篮赢。某某學(xué)困生，我都給他講很多遍了琉挖，他依然不明白启泣。我們要正確對待這種差距和不足。我們要接受示辈，有的孩子聰明寥茫，有的孩子，暫時無法把學(xué)習(xí)這件事兒完成好矾麻。我們要常常問自己纱耻，那最優(yōu)秀的是否被我辜負(fù)了？我們不應(yīng)該死死的盯住那幾個弱生险耀，我們要引領(lǐng)優(yōu)生弄喘，充分發(fā)揮他們的潛力，讓他們來影響和激勵更多的孩子甩牺。
