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學(xué)生不像學(xué)生，老師不像老師偿曙，師生互毆事件扯下了脆弱師生關(guān)系的遮羞布
近日氮凝，一段只有30多秒的視頻，在網(wǎng)上瘋傳望忆，時間視頻上罩阵，該視頻的點擊量5.5萬次，評論達到1000多條启摄。
由于視頻時間很短稿壁，只能看見一個身體比較壯的女老師扯著學(xué)生的馬尾辮，然后學(xué)生反抗歉备，將老師推倒在地傅是。
根據(jù)這個視頻，說是師生互毆蕾羊，確實是夸大其詞喧笔，有標題黨的嫌疑。但通過人民網(wǎng)江蘇頻道的報道龟再，事情原委书闸，基本清楚：學(xué)生將西瓜皮扔在走廊，老師批評利凑，一般來說應(yīng)該是要求學(xué)生將西瓜皮撿起來浆劲，承認錯誤，保證不再犯哀澈。但學(xué)生不愿意牌借，估計應(yīng)該還有頂嘴等情況發(fā)生，老師一生氣日丹，就將學(xué)生的頭發(fā)揪著走哺，試圖拖出去蚯嫌。
那么哲虾，這樣一起事件，背后隱藏著什么呢择示？
第一束凑，學(xué)生明明做錯了，卻不承認錯誤栅盲，我們卻沒有任何懲戒手段汪诉，這究竟是愛孩子還是在縱容孩子？
通過視頻，我們大致可以發(fā)現(xiàn)扒寄，這個學(xué)生鱼鼓，年齡應(yīng)該在十歲左右（極有可能是5、6年級的學(xué)生）该编，不亂堆垃圾迄本，更別說丟西瓜皮這類極容易導(dǎo)致安全隱患的物品的習(xí)慣，應(yīng)該早就養(yǎng)成了课竣。
毫不客氣的說嘉赎，稍有教養(yǎng)的孩子，應(yīng)該在3歲左右的于樟，就形成了這樣的習(xí)慣公条！可這名十歲左右的小學(xué)生，竟然亂丟西瓜皮迂曲，這難道是小問題靶橱？
再說了，學(xué)生犯錯路捧，人不都在不斷的犯錯又不斷改正的路上嗎抓韩？
但這個學(xué)生，小小年紀鬓长，犯錯不承認谒拴、不改正，不斷激怒老師涉波，確實是需要家庭英上、學(xué)校加強教育管教！
第二啤覆，教師的出發(fā)點毫無疑問是正確的苍日，但處理問題如此偏激，是否在側(cè)面也在影響著學(xué)生性格的成長窗声？
前面我們談到相恃，學(xué)生不像學(xué)生，但我們必須明白笨觅，一個學(xué)生拦耐，并不是什么十惡不赦的大壞蛋，大惡人见剩。所以杀糯，不管是家長也好，老師也罷苍苞，還得在教育的方式方法上固翰，下一些功夫。畢竟，五六年級的學(xué)生骂际，已經(jīng)開始進入心理逆反期了疗琉！
但在這件事情上，這名老師歉铝，已經(jīng)完全被憤怒的情緒沖昏了頭腦没炒，采取了非常偏激的措施，進一步激發(fā)了矛盾犯戏。
但我們首先必須明確送火，老師的這種處理，其出發(fā)點先匪，是為了規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣种吸，是對學(xué)生公德心的教育，離開這一點呀非，純粹的否定老師坚俗，這不是科學(xué)的、理性的見解岸裙。
但是猖败，老師的教育方式，卻實實在在是簡單粗暴地降允，是涉嫌體罰的行為恩闻，是必須予以堅決反對的。
另一個方面剧董，德高為師身正為范幢尚，老師的行為，無時無刻不在影響著學(xué)生翅楼。試想尉剩，面對那么多的學(xué)生，老師的這種簡單粗暴的教育毅臊，其他學(xué)生理茎，是不是也會效仿呢？要知道管嬉，從教育的基本特點來看皂林，最好的管理是示范，最好的教育是感染俺杪臁式撼！
第三童社，面對這類問題求厕，作為教師，在處理的時候，還是得講究一些方式方法呀癣，以避免矛盾激發(fā)美浦，教育時機喪失
很多時候，面對一些犯了錯誤的學(xué)生项栏，說教不聽浦辨、批評要頂嘴，又打不得罵不得沼沈，似乎流酬，作為老師，我們已經(jīng)窮盡教育手段了列另。
但事實并非如此芽腾。對一個有教育智慧的老師來說，學(xué)生的錯誤页衙，都是教育的契機摊滔，犯錯的學(xué)生，都是研究的對象店乐。如果我們能夠理智一些艰躺，深入挖掘這些學(xué)生問題的成因、解決的措施眨八，提煉出一些行之有效的方式腺兴，那不就是科研嗎？
另外廉侧，作為老師含长，在管理學(xué)生的時候，還得掌握幾個基本的原則伏穆。筆者一直認為拘泞，做老師，在處理學(xué)生問題的時候枕扫，必須掌握以下幾個原則：
熱問題冷處理陪腌。遇到激烈對抗的時候，情緒即將失控的時候烟瞧，放下诗鸭，是最好的教育。比如在這件事情上参滴，如果老師批評學(xué)生强岸，學(xué)生不接受，那么砾赔，冷她一下青灼，讓她自己先去反省，效果是不是會好一些杂拨，至少，不會造成今天的針尖對麥芒的局面吧弹沽！
大多數(shù)情況下，學(xué)生犯了錯筋粗，會像刺猬一樣策橘，把尖刺豎起來，試圖保護自己——這沒什么役纹，不就是一種自我防護機制暇唾，類似于應(yīng)激反應(yīng)嗎促脉？
筆者以前有一個學(xué)生，初中生策州，晚上在寢室里喝酒瘸味，竟然喝了半斤多，醉得人事不省够挂。我深夜趕到學(xué)校，馬上送到醫(yī)院枯冈。但一連幾天，我都沒有處理——后來還是這個學(xué)生自己受不了尘奏，主動來找我病蛉！
冷問題熱處理。時間會讓人明白很多東西铺然，學(xué)生一旦經(jīng)過反省，情緒平靜下來魄健，教師就要立即抓住教育的契機，快刀斬亂麻革骨，根據(jù)事情的危害，予以相應(yīng)的處罰苛蒲。筆者一般會采取“請你拿出處罰方式”的方法绿满，效果還是挺好的。
大問題小處理喇颁。這里的大小，沒有固定的標準蔫浆。一般情況下姐叁，在遇到激烈的反抗的時候，都有可能是形成大問題外潜。比如，這件事情上处窥，當學(xué)生激烈反抗的時候，老師更有智慧的處理谒麦，是叫另外的同學(xué)或者自己哆致，去把西瓜皮撿起來，然后告訴學(xué)生摊阀，“現(xiàn)在，我們承擔了你犯錯的后果驹溃，你欠我們一個道歉”。這樣一來亡哄，是不是會好一些呢布疙？
小問題大處理愿卸。其實截型，按一般的標準來看趴荸，丟習(xí)慣皮這類亂丟垃圾的行為宦焦，就是小問題，應(yīng)該大處理的酝豪【椋可是，學(xué)生情緒如此激烈歹篓，我們就要放一放，然后背捌，利用一個時機重窟，著重處理。筆者以前就曾因為學(xué)生跑操隊形不整齊這類小問題巡扇，連續(xù)幾次班會課，重點來教育引導(dǎo)厅翔。
最后刀闷，如果不建立針對學(xué)生的懲戒體系，學(xué)生的權(quán)力無限制延伸甸昏，教師不敢管、不能管的風(fēng)氣將繼續(xù)蔓延
關(guān)于這件事情卒蘸，之所以引發(fā)那么多人的關(guān)注，這是在當前缸沃，學(xué)生權(quán)力無限制延伸，很多老師不敢管检盼、不能管的大背景之下的。試想吨枉，如果老師面對學(xué)生的不良行為县恕，睜一只眼閉一只眼剂桥，難道，我們的下一代权逗，就很好了嗎？
筆者一直強調(diào)师坎，一直呼吁堪滨，教育需要懲戒：沒有懲戒的教育，是蒼白的袱箱；只有懲戒的教育，是粗暴的盟萨。
但恰恰相反，現(xiàn)在老師捻激，幾乎沒有任何的懲戒手段前计。我們來一個假設(shè)，雖然這個假設(shè)男杈，成立的可能性并不是太大：
假如這個學(xué)生拒不承認錯誤，拒不改正泉瞻，老師有什么辦法？學(xué)校有什么辦法袖牙？
“懲”的目的是“戒”，“戒”就是不再觸犯司忱。而如果不能通過施加于心理上或者生理上的“懲”畴蹭，有哪里能讓人真正意識到自己的行為會對自己的身心造成影響呢？
偉大的教育家杜威說叨襟，要讓小孩不玩火，最好的方式梳玫，就是讓他去觸碰一下右犹。在這里，觸碰火所造成的疼痛念链，就是一種懲戒。
舉個例子說谦纱，亂丟了西瓜皮梆暮，就需要打掃教室衛(wèi)生2天，這就會給其身心造成痛楚啦粹，自然也就不敢觸犯。
可現(xiàn)在跳纳，沒有這樣的機制贪嫂，于是，錯了就錯了，不認就不認赢织，不改就不改馍盟，長期以往，生將不生贞岭，師將不師，教育將不教育话速，只有等待社會的大熔爐芯侥，依靠法律規(guī)范了！
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