多少老師和家長(zhǎng)看到這句話嘲玫，也許要急了悦施。但是，急又怎么樣?我們接觸到的就是這個(gè)現(xiàn)狀去团。
然而還是要請(qǐng)大家冷靜抡诞，思考穷蛹，然后鄭重的面對(duì)——?dú)У艉⒆拥牟皇沁^(guò)早，而是過(guò)早的進(jìn)入到某種學(xué)習(xí)過(guò)程昼汗。
童年的我肴熏，很安靜，但特愛(ài)玩顷窒。這聽(tīng)起來(lái)很怪蛙吏，但一點(diǎn)也不沖突。這其中不得不提的鞋吉，便是流質(zhì)液體帶來(lái)的驚喜鸦做。例如水，從能接觸到水和容器的時(shí)候開(kāi)始谓着，便各種鼓搗泼诱，享受快樂(lè)。
我們經(jīng)成廾看到治筒，一兩歲的孩子，洗澡的時(shí)候會(huì)興奮的拍水舷蒲，或是安靜的把水舀進(jìn)舀出;再大一點(diǎn)耸袜，和稀泥，跺雨水怕也是無(wú)盡的愜意;坐在車上阿纤，會(huì)在充滿水霧的車窗上寫(xiě)字句灌，然后看著它消失夷陋，在走過(guò)路燈的時(shí)候觀察光影在水中流動(dòng);甚至喝個(gè)飲料也要拿吸管鼓泡泡欠拾，咕嚕嚕響惹得滿臉笑意，盡管常被家長(zhǎng)責(zé)罵骗绕。
如果您留意藐窄，您會(huì)發(fā)現(xiàn)這些事情孩子們都會(huì)。如果您能容忍酬土，您會(huì)發(fā)現(xiàn)不久家里就會(huì)像個(gè)實(shí)驗(yàn)室荆忍。
我們那個(gè)年代的孩子童年更是肆意，踩著露水去上學(xué)撤缴，半路上還進(jìn)河里撈蝌蚪刹枉，一到下雨天基本就是一個(gè)水坑一步跳。水田里就是歡快的玩樂(lè)場(chǎng)所屈呕，到了秋日里還可以就著稀泥捉泥鰍……
說(shuō)這些干什么微宝？與學(xué)習(xí)美術(shù)有關(guān)系嗎？與繪畫(huà)作品有關(guān)系嗎虎眨？當(dāng)然有關(guān)系蟋软，我只想告訴大家镶摘，沒(méi)有哪個(gè)孩子是不喜歡玩的，沒(méi)有什么材料孩子們不能把它變成玩具岳守。
換言之凄敢，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)湿痢、創(chuàng)造和釋放是孩子們的天性涝缝。
美術(shù)課堂是最接近自然生活的，而且創(chuàng)作形式多種多樣譬重，不受拘束俊卤。那么美術(shù)課堂上應(yīng)該是充滿活力和驚喜的，頭腦風(fēng)暴激發(fā)的火花是可以燃燒內(nèi)在的害幅。然而從業(yè)這么多年以來(lái)消恍，我們卻看到了太多的無(wú)奈。越來(lái)越多的孩子在美術(shù)課堂上小心翼翼以现，坐等老師安排和指導(dǎo)狠怨。這種小心翼翼里，充斥著很多邑遏，包括膽怯佣赖，包括害怕，包括懶惰记盒，也包括依賴憎蛤。
更可怕的是，這種現(xiàn)象蔓延到的年齡階段越來(lái)越偏小纪吮，很多孩子在幼兒園階段就完全喪失了自我的訴求與表達(dá)俩檬。甚至，“除了依葫蘆畫(huà)瓢碾盟，我什么也不會(huì)棚辽。”
說(shuō)好的越早啟蒙冰肴，越容易激發(fā)孩子美術(shù)興趣呢?說(shuō)好的越早啟蒙屈藐，越容易提高孩子創(chuàng)造熱情呢？說(shuō)好的綜合素質(zhì)全面提高去哪了?說(shuō)好的每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家熙尉，怎么才短短幾年联逻，不止興趣和想象力丟了，甚至連自我都沒(méi)有了?
錯(cuò)在哪?錯(cuò)在“學(xué)習(xí)”检痰，錯(cuò)在所謂的以“家長(zhǎng)滿意包归，孩子開(kāi)心，老師輕松”為導(dǎo)向的“精致”課堂里攀细，效果出眾箫踩。
家長(zhǎng)滿意度高爱态，是一個(gè)機(jī)構(gòu)賴以生存和發(fā)展的前提，這些滿意包含各個(gè)方面的工作境钟，包括溝通锦担、服務(wù)及教學(xué)等多方面因素。但往往在出現(xiàn)有一些家長(zhǎng)以結(jié)果論好壞慨削，直接以畫(huà)面效果來(lái)評(píng)判教師教學(xué)能力的情況發(fā)生時(shí)洞渔，在殘酷的生存目標(biāo)面前，部分教師會(huì)選擇妥協(xié)缚态，忽略了教育理念的溝通磁椒，及課堂的跟進(jìn)和服務(wù)，而選擇在每節(jié)課的最終畫(huà)面效果上費(fèi)盡心思玫芦。家長(zhǎng)滿意了浆熔，孩子也不至于挨罵或是遭對(duì)比，舒展的眉頭也會(huì)減輕教師的一絲心理負(fù)擔(dān)桥帆。
因此以“畫(huà)面效果讓家長(zhǎng)滿意”為宗旨的低齡段美術(shù)教學(xué)本身就是一味毒藥医增。不僅毫無(wú)意義，還會(huì)嚴(yán)重影響孩子成長(zhǎng)老虫。
因?yàn)閷?duì)于低齡段孩子叶骨，在不了解孩子身心發(fā)育特點(diǎn)的前提下，要做到“畫(huà)面效果讓家長(zhǎng)滿意”祈匙，至少要滿足以下三個(gè)條件:
（一）能力超前體現(xiàn)
太小的孩子無(wú)論心智還是肌肉力量發(fā)育都欠成熟忽刽，教學(xué)要順應(yīng)孩子本身自然發(fā)展規(guī)律來(lái)做相應(yīng)引導(dǎo)，例如剪紙要從直線剪一刀夺欲，慢慢發(fā)展到直線連剪幾刀到可以轉(zhuǎn)彎剪跪帝，用筆會(huì)從點(diǎn)，到短直線洁闰，畫(huà)圈圈歉甚。這些需要教嗎？不用教扑眉，每個(gè)孩子都會(huì)，只不過(guò)發(fā)展的速度個(gè)體會(huì)存在差異赖钞。那老師應(yīng)該教的是哪部分?是引導(dǎo)孩子將自身行為痕跡與生活與美學(xué)相關(guān)聯(lián)腰素。
低齡段的孩子大多是無(wú)法畫(huà)出一張規(guī)規(guī)矩矩的作品，再加上孩子天生愛(ài)玩雪营，通常遇到色彩游戲一類的課弓千，他們的小宇宙一爆發(fā)是會(huì)很嗨的，甚至嗨到不斷覆蓋畫(huà)面献起，最后只剩一塊灰褐色洋访。這個(gè)時(shí)候镣陕，你去看孩子的臉，洋溢的笑比春日的暖陽(yáng)還要燦爛姻政，濺灑的顏料就像一朵朵微笑的花呆抑。
然而悲催的一幕馬上就會(huì)發(fā)生。這樣的作品怎么見(jiàn)家長(zhǎng)?于是老師會(huì)抓住孩子的手不斷添畫(huà)修改汁展，面對(duì)突如其來(lái)的打斷和侵入式的修改鹊碍，孩子的快樂(lè)和自信不復(fù)存在，個(gè)體行為產(chǎn)生的價(jià)值煙消云散食绿。美術(shù)課堂本身就是一種游戲侈咕，然而這種由內(nèi)而外所產(chǎn)生的自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)探索的本能，并未在教師及家長(zhǎng)的肯定里生根發(fā)芽器紧，變得茁壯耀销。
（二）流程式作坊操作
為了更好的保障效果，教師親身示范再加上固定的條框铲汪，配合流水線般的制作流程树姨，足以讓每個(gè)孩子的作品都“驚艷”亮相，當(dāng)然桥状，作品也驚人的相似帽揪。孩子擅自落下的每一筆，都可能會(huì)是個(gè)錯(cuò)誤辅斟。不能用自己喜歡的色彩转晰，不能畫(huà)自己今天特別醞釀的小故事，不可以異想天開(kāi)士飒，更不能自己動(dòng)手查邢。擬好的構(gòu)圖，配好的色彩酵幕，連繪畫(huà)位置大小都做了規(guī)范扰藕。這一切看似都是最好的安排，然而芳撒，真是最好的安排嗎邓深？
多好的年紀(jì)，正是宣揚(yáng)自我笔刹，異想天開(kāi)的時(shí)候芥备。他們渴望被發(fā)現(xiàn)，渴望被肯定舌菜。他們把愛(ài)與夢(mèng)捧在左手萌壳，把未來(lái)和希望托在右手。然而，理想中的造夢(mèng)工廠卻變成了奪夢(mèng)作坊袱瓮。當(dāng)膨脹的表現(xiàn)欲望在心底被壓抑缤骨，孩子們一定很痛苦。
（三）限制自由
不能說(shuō)話尺借，不能亂走绊起，不能低頭，不能用左手……恨不得在美術(shù)課堂上解決孩子的所有問(wèn)題褐望，例如預(yù)防近視勒庄，矯正身姿。當(dāng)然瘫里，這也是為了令家長(zhǎng)滿意实蔽。畫(huà)畫(huà)本來(lái)是件舒心的事情，變換一下姿勢(shì)讓自己舒服谨读，卻帶來(lái)了喋喋不休的嘮叨局装。后果是什么？后果很嚴(yán)重劳殖。打斷了思維铐尚，影響了氣氛。這個(gè)時(shí)候的孩子會(huì)像泄了氣的皮球一樣哆姻，一節(jié)課都再難提前精神宣增，因?yàn)槟闫缌怂麆倓側(cè)计鸬撵`感之火。
這樣一路走來(lái)矛缨，我們會(huì)看到幾種結(jié)果:
?一部分孩子逐漸適應(yīng)并順從爹脾，他們?cè)臼怯凶约旱膫€(gè)性思想的，可當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)順著老師的流程可以令畫(huà)面變美箕昭，尤其是可以討得爸爸媽媽的歡心灵妨，那又何樂(lè)而不為呢？畢竟爸爸媽媽的肯定孩子們是很在乎的落竹。
?一部分孩子愈發(fā)抗拒泌霍，原本以為掌握了這門獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，就可以擁有一片專屬自己的世界述召，除了描繪生活和夢(mèng)想朱转，也能靜靜，還能療傷桨武。當(dāng)這種壓抑令他們窒息肋拔，使他們誤解了藝術(shù)的魅力而選擇了放棄。也有的迫于壓力留在課堂呀酸，但你看到的只可能是逃避、對(duì)弈以及將就琼梆。
?一部分孩子變得迷茫性誉，他們不似前兩者反應(yīng)那么快窿吩。舒服或不舒服的感覺(jué)并未那么快的呈現(xiàn)出來(lái)，他們實(shí)際上是在等待一個(gè)契機(jī)错览，一個(gè)隨時(shí)就可以停止學(xué)習(xí)的契機(jī)纫雁。因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有什么能拴住他的心了……
（孩子早期的啟蒙教育影響一生，任何學(xué)科教育都應(yīng)注重孩子心理及素質(zhì)教育倾哺。謹(jǐn)以此篇用以自勉）
