什么是“有趣”？我通常把“有趣”理解成“有意思”捷凄，就是讓我感覺到和其他東西相比不一樣的地方忱详，或者在其他地方?jīng)]有見到過的東西。回憶以前的學習跺涤，我感受過的“上課有意思”大致總結(jié)為以下四點：
（1）好的講話藝術(shù)
對于老師而言匈睁，講話不是一件難事监透，但是要把話講好，卻不是一件易事航唆。大學本科的公選課胀蛮，常常被冠名為“水課”，一般聽著聽著就開始想干自己的活佛点。但大三上的一門公選課“中國當代語言生活”醇滥，我印象特別深刻黎比、聽得特別投入超营。開課時，教授說：“我為什么要開這門公選課阅虫？不是因為學校要求教授要給本科生上課演闭，而是因為我不僅想和文學院的學生交流思想，也想和珞珈山（此處指武漢大學）的學子交流交流颓帝∶着觯”一開場，這個教授就不太一樣购城，沒有架子吕座、很接地氣，因為他是來和學生交流思想的瘪板；同時又顯得博愛吴趴，因為他樂意和眾多學生一起交流。
（2） 獨屬教師自身的教學風格
一個老師擁有獨屬自己的教學風格侮攀，才容易讓學生不得不記住他锣枝。一般地，老師希望學生上課不要做低頭族兰英，但“中國當代語言生活”的那個教授就不一樣撇叁。他說：“大家上課一定記得帶手機過來，課上有些內(nèi)容需要手機搜索查看畦贸≡赡郑”反其道而行之，既收獲了學生的認同薄坏，又達成了教學需要趋厉。教授更厲害的是，把彈幕搬進了課堂颤殴，隨時有疑問觅廓、有所思，就可以發(fā)彈幕到大屏幕上涵但。借助科技的力量杈绸，既緩解了學生不好意思發(fā)言的困境帖蔓，也讓學生上課感受如同看視頻、刷副本一樣興致勃勃瞳脓。借用這位教授的口頭禪塑娇，他的獨特教學風格就是“怎么舒服怎么來”，讓自己舒服劫侧，更讓學生舒服埋酬。
（3）探索熟悉而又陌生的東西
平常多見的東西最讓我們熟悉，但我們很少拿來細細談論烧栋，這也便是我們陌生的東西写妥。這些熟悉而陌生的東西一經(jīng)談論起來，我們會很容易產(chǎn)生好奇感审姓、驚喜感珍特。還是在“中國當代語言生活”課上，老師經(jīng)常會發(fā)問魔吐，比如：“飯局的‘局’有什么樣的含義扎筒？”“為什么平時交流中HSK我們都說成‘漢語水平考試’，而不像GRE那樣挨個讀字母酬姆？為什么車站廣播時嗜桌，車次前的字母G、D辞色、K是怎么讀的骨宠？”這些習以為常、很少去理清其前因后果的東西淫僻，確實值得琢磨琢磨诱篷，就這樣一經(jīng)被發(fā)問，我們的求知渴望很自然地被激活雳灵。
（4）寓教于樂棕所、寓樂于教
前面提到的“手機、彈幕”的例子悯辙，也可以證明這一點琳省。但另外分享一個例子：法語老師Luc是一位青年男教師，教法語的他好像已經(jīng)把法語的那種浪漫刻到了骨子里躲撰。Luc的T恤就像是法語課上的彩蛋针贬，第一次課他的T恤上印著“Bonjour”（意思：你好），期末考試前一周他的T恤上印著“Everything I say WILL be on the exam.”他從不曾和我們說起過他的T恤拢蛋，就像他不曾知道課后的我們還在說“我盯著他的衣服看了一個晚上”“我一晚上都在試圖偷拍”桦他。當一個老師成為“有趣的靈魂”時，他的一舉一動都會讓學生“怦然心動”谆棱、感覺整個身體和心靈都被激活了吧快压。
實際上圆仔，于我而言，感受到的上課“有趣”是一種心理狀態(tài)蔫劣。當某堂課我聽得投入了坪郭、學得心情舒暢、見識了未曾聽聞的東西......簡而言之脉幢，我能從老師身上歪沃、從課堂上帶走一點什么，這種時候我就會覺得這個老師上課“很有趣嫌松、很有意思”沪曙。有一句話說得好，“好看的皮囊千篇一律豆瘫，有趣的靈魂萬里挑一”珊蟀。前面提到的具體實例，或許讓任何一個其他老師來重復這樣的言語舉止外驱，并不一定會成功，但相通的地方是：一個有趣的老師腻窒，在擁有足夠的學識后昵宇，能夠以同時讓自己和學生舒服、快樂的方式上課儿子，并吸引學生融入課堂瓦哎。
寫于2019年10月7日星期一16:27
