因?yàn)橐套约旱暮⒆訉W(xué)英語傅是，對比了一堆教材，我選擇了新概念。為了省時省力落午，我付費(fèi)下載了很多課件研究谎懦、借鑒肚豺。每一課的課件溃斋，我都會下載至少三個不同的進(jìn)行比對。從暑假到現(xiàn)在吸申，我下載了不下幾十個課件梗劫，讓人痛惜的是：絕大部分課件的設(shè)計者，對于語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是模糊甚至錯誤的截碴，因此梳侨，他們完全站在成人的視角去設(shè)計教學(xué)，這種做法的結(jié)局是日丹，可以這樣說：有效益走哺，但是卻失去了意義。就像我們抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)哲虾，經(jīng)濟(jì)搞上去了丙躏，環(huán)境完全破壞掉了。
我見到的絕大部分課件束凑，新課的設(shè)計都是這樣的：1晒旅、新課開始，把所有的新單詞單獨(dú)拎出來汪诉，標(biāo)注上漢語废恋，然后開始帶孩子讀或記憶。2扒寄、新課學(xué)習(xí)鱼鼓，省略聽的過程，逐句解釋所學(xué)的句子该编、對話的意思迄本。3、把某個語法點(diǎn)摘出來上渴，反復(fù)練習(xí)岸梨。其間所設(shè)計的活動，無非是填空稠氮、翻譯等曹阔。看到這些設(shè)計隔披，我心里一陣陣發(fā)涼：這些可憐的“被教”的孩子赃份，一次上過兩個小時的課程，得有多痛苦！違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律抓韩、違背兒童身心發(fā)展的授課方式纠永，毫不夸張的說，一定會抹殺孩子初學(xué)英語的興趣谒拴！
如果語言學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)詞匯和語法的話尝江，那么我們假設(shè)：讓孩子背背單詞和語法書，他們就該能流暢地使用英語了英上。然而炭序，這一方法一定行不通。因?yàn)檎Z法和詞匯僅僅是語言操作系統(tǒng)的一部分苍日；語言能力不能光靠學(xué)習(xí)者有意識的記憶惭聂，而是要在學(xué)習(xí)者完全認(rèn)同后才能建構(gòu)起來。
咱們來想想我們是怎樣學(xué)習(xí)母語的吧相恃。我們一開始經(jīng)過了長達(dá)接近一年的無意識的聽辜纲，然后開口說。所有的語言學(xué)習(xí)都是如此拦耐，都依賴于無意識的聽覺過程耕腾。學(xué)習(xí)者的大腦感知自然發(fā)音的句型的速度比聽老師的口頭解釋要快得多，也精確的多揩魂。只有在學(xué)習(xí)者的大腦開始對聽到的信息進(jìn)行無意識的加工后幽邓，再去聽有關(guān)“生詞”或語法的講解才會產(chǎn)生積極作用。所以火脉，主動學(xué)習(xí)語言牵舵，應(yīng)遵循這樣的原則：先聽后說，先說后讀倦挂，先讀后寫畸颅。
那么，那些上來就開始講新單詞的老師們方援，他們錯誤的做法會造成什么后果呢没炒？首先，它干擾了大腦自然學(xué)習(xí)的途徑犯戏，使得學(xué)習(xí)過程更為困難送火。其次，它會誘發(fā)錯誤先匪、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時還會浪費(fèi)寶貴的時間种吸。
正確的做法應(yīng)該是：教師必須把英語學(xué)習(xí)看作是活的既能而不是灌輸信息的過程！詞匯和語法結(jié)構(gòu)呀非，應(yīng)該是在預(yù)期的語言技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中不經(jīng)意地掌握的坚俗。無論什么時候?qū)W習(xí)新課镜盯，都應(yīng)當(dāng)按照我們語言習(xí)得的順序展開：理解、回答猖败、問速缆、說。到了學(xué)習(xí)過程的最后恩闻，學(xué)習(xí)者就能夠把所學(xué)的語言重新組織起來在新的語境中說出和寫出新的語言艺糜。
在我給兒子的教學(xué)過程中，我從來沒有對生詞進(jìn)行過解釋判呕。首先倦踢，我讓他根據(jù)圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容猜測要聽到的內(nèi)容送滞。然后侠草，提出一個信息搜索的任務(wù)，讓他去聽整個對話犁嗅。聽的過程中边涕，一遍完不成任務(wù)，再來一遍褂微，甚至功蜓，需要聽個三五遍。聽完后宠蚂，孩子在完全沒有任何提示下式撼，能非常精準(zhǔn)的回答出問題的答案。有時候求厕，我甚至非常震驚：他的小腦瓜里著隆，究竟發(fā)生了什么理解、分析呀癣、搜索美浦、整合的過程？真是太神奇了项栏！
更有趣的是浦辨，孩子出門，看到周圍發(fā)生的事情沼沈，有時候流酬，某個句子就脫口而出，應(yīng)情應(yīng)景列另。譬如：有一次芽腾，我倆走在路上，他看到一個騎黑色自行車的男孩访递，張口來了一句:look at that boy !The boy on the black bicycle !（看那個男孩晦嵌，那個在黑色自行車上的男孩。）這個句子是從我們學(xué)習(xí)的句子中變化而來，聽到他這一說惭载，我禁不住感嘆：按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方式旱函，看似效率低（因?yàn)槁瑓s是真正面向孩子能力培養(yǎng)和素質(zhì)發(fā)展的描滔，真正屬于“語言素養(yǎng)”的養(yǎng)成過程棒妨！
再來看課件設(shè)計者的另一個誤區(qū)：翻譯。所有的句子含长，他們完全轉(zhuǎn)化成漢語券腔，讓那些8-10歲的孩子翻譯。對于語言學(xué)習(xí)而言拘泞，年齡越大纷纫，邏輯分析的參與越多，對于低齡兒童陪腌，這個方法絕對不適合辱魁！各位看官：如果你教過低齡兒童學(xué)英語，你一定會為他們學(xué)語言的能力感到震驚诗鸭，有時候我看著自己的孩子就想：為什么他們實(shí)現(xiàn)了我們一直苦苦追求的“英語思維”染簇？也就是：他們大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，他們不需要把聽到的强岸、看到的轉(zhuǎn)化成漢語才能理解锻弓，而是，他們就是理解蝌箍、明白他們學(xué)習(xí)的是什么青灼！
還有點(diǎn)個人認(rèn)為新概念青少版的設(shè)計簡直是神來之筆：所有的對話或故事都是圍繞一家人的日常生活展開。這點(diǎn)意味著什么呢十绑？我們都知道聚至，我們的教材（初高中，不管是什么版本）本橙，都是圍繞話題展開的扳躬，每一單元圍繞一個話題展開。就初中或高中為一個教學(xué)單位而言甚亭，重合的話題并不多贷币，也就是說：我們教給孩子的東西，沒有一個整體的線索亏狰。這其實(shí)役纹，不利于語言的整體學(xué)習(xí)，結(jié)果暇唾，這個問題促脉，竟然被新概念青少版解決了辰斋！這樣做的好處是什么呢？你無論提起哪一單元的主題瘸味，孩子都會脫口而出相關(guān)的內(nèi)容宫仗。有時候，我兒子禁不住往下翻課本：Paul 是不是要交女朋友了旁仿？真的是非常有趣藕夫。
個人認(rèn)為：教學(xué)的魅力就在于它的科學(xué)性和藝術(shù)性。藝術(shù)性枯冈，最能體現(xiàn)的是老師的教學(xué)個性和教學(xué)品格毅贮。科學(xué)性尘奏，就是說：你不能脫離教育的基本規(guī)律去教學(xué)滩褥。不同的孩子、不同年齡階段的孩子罪既，需要用不一樣的方法去對待铸题。倘若我們用一種方法去教育一堆孩子，那老師與流水線的工人又有何不同呢琢感？
《大學(xué)》開篇有如是一句：“物有本末，事有始終探熔，知所先后驹针，則近道矣”。近道而教诀艰，值得所有老師用一生的時間去實(shí)踐柬甥、去研究。
