聲明:以下是仕謙學堂何老師和白老師的聽讀法包本實踐經驗，并季謙先生重要問答乙漓。

仕謙老實大量讀經之聽讀法“兩階段级历、兩問題、三建議及檢查標準”：

一叭披、兩階段

第一個階段：閉書跟朗誦版音頻讀寥殖，大約50遍以上。

第二個階段：根據孩子的情況五六十遍檢查孩子通背（可以大量提醒涩蜘，能通本串背下來）的嚼贡，開始指讀一遍跟音頻一遍交叉進行。（在不同熟練程度上靈活運用跟讀同诫，初讀困難可以跟音頻指讀粤策，讀熟會背可以跟音頻齊背或者帶著音頻背。以跟音頻讀為主）到第二個階段結開始檢查误窖，大約20遍到30遍左右檢查一次掐场。每次錯誤會減少一半。

糾錯從開始指讀檢查時就同步進行贩猎，錯誤標注在書上，并統計萍膛。

二吭服、兩問題

1.口型問題:

①老師要明確每個字的正確口型，聲母韻母基本口型舌型都要準確蝗罗，示范要標準艇棕，指導要有耐心，這個過程也是對自己性情的磨練串塑。

②正音安排在孩子半讀半背的那個階段會比較容易沼琉，一直持續(xù)到包本，反復其道桩匪，發(fā)現問題及時引導孩子打瘪。

③教師文本要熟悉，孩子語速要慢下來，正音時最好觀察孩子的口型闺骚，否則光靠耳朵很多音都聽不出來彩扔，大多數錯音和正確的音都特別特別。

④絕大多數錯音或者口音都是能改的僻爽，我們課上課下耐心引導就好了虫碉，但不排除個別同學某些音根本發(fā)不出來，這樣的情況老師也不要著急胸梆，順其自然敦捧，不要因為幾個字就影響孩子讀書。

2.如何判斷孩子是否專心碰镜，面對不專心的孩子怎么辦:

①通過觀察孩子的眼神和檢查背誦是否進步來判斷孩子是否聽進去了兢卵。小孩子一旦聽進去了基本就不怎么走神，他們會邊玩邊聽洋措。②如果孩子不專心济蝉，我們可以通過陪孩子聽陪孩子讀的方式來幫助他們，生活上也要體貼菠发，親其師信其道王滤！另外，不要著急滓鸠，靜待花開雁乡！建議:大家最好讓孩子們通本聽，通本聽更能收心糜俗，就像跑馬拉松踱稍，先熟悉路線，就不會感覺路很長悠抹。通本的話文本會越聽越熟珠月，越聽越短，越聽越清晰楔敌，越聽越歡喜啤挎，這樣的話一段時間下來，一旦孩子開口就會滔滔不絕卵凑，沛然莫之能御庆聘！不會覺得長，分著聽的話勺卢，等到包本時還是容易串伙判，而且感覺很長，相對來講會困難一些黑忱。要相信孩子宴抚，他們不知道難不難勒魔，聽著聽著就喜歡了。一旦喜歡聽了酱塔，學習能力就會增強沥邻，而且去哪兒都不想離開讀經機，老師們開始的時候也要引導孩子隨身帶讀經機? 孩子的第一部經典要非常耐心地指導羊娃，養(yǎng)成好習慣以后唐全，會非常省心，正音和調整語速節(jié)奏這樣的工作量會減少很多初步實踐心法信心很關鍵蕊玷，否則容易著相邮利。

三、三建議：

1.一方面看眼神垃帅，一方面可以通過檢查延届，可以查讀、查聽讀或者查背

2贸诚、自己嘗試方庭，成人雖不如孩子，但跟著音頻聽讀一段實踐會不同于看讀感覺酱固，如自己體會很深械念，信心倍增，則自然傳感給學生运悲。大學生成人初聽讀不適很正常龄减，從某種意義上說，或有急功近利心浮氣躁之情況班眯，耐煩也是磨練心性希停，堅持一下，心慢慢靜下來署隘，課堂會呈現另一種氣場宠能。

3.此種無非在跟讀指讀中加大比例盲聽讀。并無太大出奇磁餐。耳根最利棍潘，熟誦后指讀更輕松，聽讀指讀交叉進行崖媚，并也充分發(fā)揮眼睛的效率。

四恤浪、仕謙學堂檢查標準（草擬）

（一）包本

1.錄像設備取相要求:畫面端正居中畅哑，夫子相完整。

2.坐姿端正水由、坐椅子前二分之一荠呐、頷首挺胸、目光平視前方，炯炯有神泥张、自信微笑呵恢。

3.包本時吐字清晰自然、標準普通話媚创、字正腔圓渗钉、鏗鏘有力、口型明確钞钙、文本流暢無誤鳄橘、語速適中、節(jié)奏穩(wěn)芒炼、聲音洪亮瘫怜！

4.凡經老師的任何表情或動作提示進行更改的，均為提醒本刽。錯誤記某頁某處錯鲸湃，個別字吐字不清也要標記。

5.盡量成就孩子子寓，包本盡量完美暗挑，在孩子包出自信，且文本流暢無誤基礎上别瞭，允許有小的瑕疵窿祥。

（二）日常檢查

1、第一次查蝙寨，聽讀60遍左右晒衩。 如果是背得比較艱難，但也可以背的情況墙歪，只要孩子卡了老師就提醒听系，這樣的提醒直接記錯誤糙臼。 關于字音的問題助赞，如果是因為孩子沒有聽清或者口音問題赦政，我們做標記不記錯署咽，但如果是內容錯肆捕，直接記錯就可以了（如果以檢查背誦為目的猪腕，檢查期間不必正口音鸵膏，因為正音會打斷孩子思路朴艰，但要記錯霎褐，便于后期給孩子正音）址愿。

2、待孩子背得稍流暢一些冻璃，老師在檢查時响谓，孩子出現錯誤時损合，如果老師搖頭就可以改的，可記一個T;卡的記一個K;串的記一個C娘纷。每次檢查結束嫁审，不論是抽查個別章節(jié)，還是通本查赖晶，都在書上記錄日期律适、遍數和錯誤量，TK太多可不統計嬉探，只統計錯誤擦耀，TK可數的可統一記一個數，再少可分著記多少T多少K涩堤。

3眷蜓、第一次摸底可分期進行，全部完成以后統計總數胎围、天數吁系，老師在本子上輕輕記錄下次檢查的時間，讓孩子做好準備白魂。 備注: 老師的要求要嚴格汽纤，標準要統一，這樣孩子就不容易懈怠福荸，另外蕴坪，老師的檢查背后是監(jiān)督、指導和管理敬锐，如果前一個老師差得太松背传，后一個老師查得又很嚴，很可能就會導致孩子因為“退步”而受到懲戒台夺，而且標準不統一也不容易發(fā)現問題径玖，遍數天數的記錄都可以調動孩子讀書的積極性，待查期間時不時抽查一下下颤介，可以促進孩子們讀得更用心梳星，也更有動力。

附錄一滚朵、關于“耳朵記憶”

重要的是要背誦冤灾，這樣可以把所讀的內容存入深層意識中，在日后某一天會在大腦里面突然打通一條通往深層記憶回路的通道辕近，記憶的品質將得到改善韵吨，耳朵記憶訓練能夠幫助開發(fā)右腦，使人過耳不忘亏推。給孩子反復讀幾遍后学赛，孩子就可以記住聽到的內容。不斷重復這總做法吞杭，就能夠獲得“用耳朵來記憶”的記憶力（而不是“用眼睛來記憶”的記憶力）盏浇，這樣培養(yǎng)出來的記憶力是“優(yōu)質”記憶力。

有一種提高記憶力的方法芽狗，叫“聽覺記憶法”绢掰，就是不看教材，只是通過耳朵聽來記憶童擎。這是一種非常重要的訓練方法滴劲。

用耳朵來記憶的記憶法是印度的傳統。古代日本寺院里的小沙彌顾复，也是靠聽來記住講經和和尚所說過的內容的班挖，比如《般若心經》。 ——摘自七田真《超右腦照相記憶法》

附錄二芯砸、教學指導

在讀經的過程中萧芙，聽是很重要的環(huán)節(jié)！既然重要假丧，就要重視双揪！

小孩子一般都比較好引導，多聽就能上道;大孩子就需要點心思包帚，我們要引導他們靜心凝神渔期！

不能太隨意了，用心和不用心差著很大功效渴邦！老師可以利而行之疯趟，拿我們的視頻和效果給他們看。

另一方面几莽，還要講聽的好處迅办，聽的必要性。

如果這個期間孩子一定要看書章蚣，也是可以的站欺，但是最終我們還是要把他們引回來。我們學堂前期有些老師不篤定纤垂，孩子聽得少矾策，不用心，很快就進入自讀階段峭沦，最后還是語速快贾虽、錯誤百出，我還是讓他們聽吼鱼，把他們的性子磨下來蓬豁，口齒磨清楚绰咽，語速磨勻。等到下一部地粪，孩子很自然就聽進去了取募，效果很明顯。

對于聽蟆技，只要一部書聽進去了玩敏，第二部就不會有太大問題，以后會越來越好质礼！我經常跟孩子說:你們要不惜一切代價讓自己愛上聽旺聚！聽開出來了，天下沒有難讀的書眶蕉！ 良好的開始是成功的一半砰粹，大家一定要篤定，莫要心急妻坝，跟讀經機肯定遍數少伸眶，而且降了語速，即便不跟讀經機刽宪，遍數也是少的厘贼，但是用心讀就質量好啊，效果會更好圣拄，所以大家一定要安心嘴秸，要穩(wěn)住哦！

附錄三庇谆、素讀? ?

沒有學到漢文的素讀岳掐，那是時代的問題，我只能放棄饭耳，雖然感到十分可惜串述。但是，當我發(fā)現每天聽誦經和漢文的素讀也很接近時寞肖，便感到莫名地高興纲酗，至少我學會了用耳朵閱讀。

讀到羅素的自傳能如此感動新蟆，多少也是因為有著相同的經驗吧觅赊！我讀到羅素不斷重復閱讀《圣經》時非常感動，也是基于同樣的理由琼稻。因為完全不懂得經文的意思吮螺，感到很神秘，這樣反而很好。 ※到我懂得感激過去能夠通過素讀到這些文章鸠补，中間竟然需要幾十年的時間萝风。

用耳朵閱讀? ?

當我閱讀英國的世界級哲學家羅素1950年獲得諾貝爾文學獎的自傳時，發(fā)現一個有趣的說辭：用耳朵讀紫岩。閱讀者是他的夫人闹丐。用耳朵讀的佛經時候住的農村，每個家庭都有做“晚課”被因，家長坐在佛壇前面，孩子們正襟危坐在兩側衫仑。聽母親誦經就像聽音樂梨与，聽經變成很開心的事。日后我會在并不了解的情況下被外文吸引文狱，回溯根本的原因粥鞋，可能是因為我曾經用十年學會用耳朵聽經吧！簡易可行? 我對世事的看法是：“簡易可行”為尚瞄崇。尤其是屬于生命的教育之事呻粹。此“簡易可行”四字，初聽雖似通俗無華苏研，老生常談等浊。但不可小覷，它們是出 其文云：“乾以易知摹蘑，坤以簡能筹燕。易則易知，簡則易從衅鹿。易知則有親撒踪，易從則有功。有親則可久大渤，有功則可大制妄；可久則賢人之德，可大則賢人之業(yè)也泵三，易簡而天下之理得矣耕捞。天下之理得，而成位乎其中矣切黔≡壹梗”

三臺讀經機，一臺放美樂纬霞，一臺放中文經典凌埂，一臺放外文經典，從早播到晚诗芜，從晚播到早瞳抓。如每個房間都接上音箱埃疫，則不管他走到那個房間，七天就真的聽了一百六十八遍孩哑，如不能每個房間都接音箱栓霜，只放在客廳，或提到房間横蜒。聽到也好胳蛮，沒聽到也好，至少聽到了一半丛晌，八十四遍仅炊，也了不起。其實澎蛛，只要家里有那經典的聲音抚垄，那聲音已在您的家中起作用了，不必要太認真計較到底聽到沒有谋逻。你安知道你沒聽到呆馁，孩子也沒聽到？你又安知道人只以耳朵在聽嗎毁兆？莊子不是曾說：“無聽之以耳浙滤，而聽之以心；無聽之以心气堕，而聽之以氣”么瓷叫？孩子愈小，其“氣”愈通送巡，您知道嗎摹菠？孩子，不管是胎兒還是嬰兒骗爆，同一段內容以耳次氨，以心，以氣摘投，聽了八十幾一百多遍煮寡，大概就印象深刻，融入生命犀呼，種根于潛意識之中幸撕，雖是后天養(yǎng)成，可比宿慧外臂，功同本得坐儿。何其“易知”？何其“易行”？何其“有親”貌矿？何其“有功”炭菌？何其“可大”？何其“可久”逛漫？如此教育黑低，謂之大方；如此教育酌毡，謂之大計克握；如此教育，謂之高瞻枷踏；如此教育玛荞，謂之遠矚。? 又何必微調呕寝？何必測試呢？老師在教學過程孩子讀書進度把握好婴梧！

能不能包本跟讀書時間和遍數并不一定是成正比的下梢，如果這個期間懈怠了，或者質量不好塞蹭，讀得時間越長遍數越多孽江，孩子越有挫敗感！他們重復的錯誤越多番电，越不好改岗屏，是培養(yǎng)不出什么能力的。所以說孩子張不張嘴不是關鍵漱办，是不是玩中學不是關鍵这刷，有沒有效率才是關鍵！ 所以孩子在同一個階段不能滯留太久娩井，必須有突破暇屋，如果持續(xù)沒有進步，就需要幫助了洞辣。

老師一定要細心咐刨，我們的跟蹤和指導要有效。通過檢查數據扬霜，我們可以直觀地感受孩子進度定鸟，對于進步不不明顯或者狀態(tài)不穩(wěn)定的情況，我們就要想辦法了著瓶，要對孩子進行觀察和分析:是遍數不夠联予？孩子能力的問題？習慣問題？還是怠惰了躯泰？是我們指導不到位谭羔，重難點突破不了？還是家長不篤定導致孩子心不安等等麦向，分析好以后就要對癥下藥瘟裸。

一般情況下，孩子都是想讀好書的诵竭，只要我們勁兒使對了话告，孩子還是會進步很大的。不排除一些孩子能力稍差卵慰，他們背書會很慢沙郭，但是如果老師引導恰當，孩子會在讀書質量和學習態(tài)度等方面都會有很大改善裳朋！心性得到開發(fā)了病线，我們的目的就達到了。

讀經教育是智慧的教育鲤嫡，它應該是充滿光明和智慧的送挑，充滿生機和希望的，是溫暖的暖眼，是自由的惕耕，是根的教育！我們做包本诫肠，但不能只是包本司澎，我們用心做事的過程本身就是教育，本身就會對孩子的一生產生深遠的影響栋豫，所以老師一定要不斷提升自己的能力和心性挤安，才能啟發(fā)孩子，引領他們成長丧鸯。

日本學者關于聽覺與背誦的討論? ?

聽覺記憶優(yōu)于視覺記憶? 關于記憶漱受，還有另外一點未被人們所知。這就是比較起由視覺進行的記憶來說骡送，通過聽覺進行的記憶更為重要昂羡。 這一點我們從英語的學習過程中就可以很好地理解。在日本的初中和高中的學校里摔踱，采取的都是以通過視覺來記憶的以譯讀為中心的英語學習法虐先。 但是，這樣的學習方法使得大多數的學生張不開口說英語派敷，學習效果之差也是眾所周知的蛹批。 如果將學習方法改變成為以耳朵為主的學習法撰洗，就會使得學習的效果出現明顯的變化。這樣培養(yǎng)出的學生們不僅可以輕松地聽懂英語腐芍，而且還能輕松地說英語差导。 如果從耳朵大量地、高速地輸入信息猪勇，就會使大腦的質量發(fā)生變化设褐，使聽、說的能力呈現出截然不同的改變泣刹。 由于一直以來沒有一本書介紹這樣的英語學習法助析，所以現在這種學習方法得到了各方面的關注。 家長們可以嘗試一下椅您，給小孩子們不斷重復聽英語版的《澤子的一天》和《義夫的一天》的故事外冀。 這樣，可以使孩子們的耳朵能夠正確辨別出不同的音節(jié)掀泳，培養(yǎng)孩子的聽雪隧、說能力。 與其讓孩子們捧著書念员舵，通過眼睛去記憶脑沿，不如不斷地念圖畫書給他們聽，還可以放CD給他們聽固灵。 不要以為孩子們會認字了，就可以放手讓孩子自己念書劫流，而不愿念書給他們聽巫玻，要知道這樣的做法是不好的。 不同于以理解為中心的教育方式

筑波大學的加藤在10年前就出版了《天下天才》一書祠汇。 在這本書的“天才制造法’’的章節(jié)中仍秤，加藤教授寫道，1991年3月1日可很，他在竹村健一的晚會上見到了索尼的創(chuàng)立者井深大先生诗力，向他請教如何使大腦變得更聰明。

井深大先生說：“那就是更多地背誦我抠。死記硬背漢文苇本，這可是以前我本人的經驗。二戰(zhàn)前日本諾貝爾級的科學家有10個人菜拓，他們全部都這樣背過書瓣窄。湯川秀樹還在4歲時就開始背書。那時一般認為《老子》和《莊子》是不適宜少年背誦纳鼎，所以背誦的都是《論語》和《孟子》俺夕∩淹梗” 但是湯川在少年時就連《老子》、《莊子》也一起背誦了劝贸，而且還感覺到其中的樂趣姨谷。這就是后來使他在碰到量子力學時能夠一下子就理解的原因所在。他說這是《老子》映九、《莊子》的力量梦湘。 加藤教授說：“這是正確的。二戰(zhàn)后的教育原則發(fā)生了轉變氯迂，認為‘要先記住簡單的內容践叠，而復雜的內容應該先理解’，理解以后再記憶’嚼蚀。這雖然是笛卡爾真理的認識禁灼，但卻是成人化的方式。是將成人的思考方式強加給兒童轿曙∨叮” 加藤教授很敏銳地發(fā)現了二戰(zhàn)后教育中存在的問題。 所以在以理解為中心的英語學習法的作用下导帝，即使學了10年英語依然不能開口講英語守谓。只要改成以記憶為中心，就可以在半年里達到開口講英語的目標您单。從這一點斋荞，我們也可以理解記憶的重要作用吧。 以理解為中心的學習方式不能夠改變大腦的質量虐秦，而以記憶為中心則會改變大腦的質量平酿，改變理解的質量。如果想要提高理解力悦陋，只要從改變記憶力人手就可以蜈彼。 最近，致知出版社出版了《人生力與命運》一書俺驶，是木田元先生與渡部升一先生的對話集幸逆。在這本書的第五章中有一節(jié)叫做《關于背誦的建議》。

木田先生出生于1928年暮现，現為中央大學名譽教授还绘，哲學家。渡部先生出生于1930年栖袋，上智大學名譽教授蚕甥，廣泛進行著評論、著書的工作栋荸。 在這一章節(jié)中菇怀，兩位的談話內容是這樣的凭舶。

木田：可是最近大家連背誦也不愿意做了。都把背誦當成一種機械性的工作爱沟，認為背誦會對思考帅霜、理解，乃至創(chuàng)造力帶來毒害呼伸∩砑剑可是我認為這恰恰是本末倒置了。如果讓我放言幾句括享，我會斷言搂根，記憶應該比任何一件事都來得更重要，最開始就應該先學會背誦铃辖。

渡部：從沒有集中精力背誦過的人是不會重視背誦的作用的剩愧。認為背誦會毒害教育，這種反教育的說法娇斩，是出現在學校爭端之后仁卷，在教育方面引起了關于個性與創(chuàng)造性方面的爭論。不問理由犬第，先進行背誦锦积。“背誦會毒害教育”這種看法認為這樣做是對個性發(fā)展的背離歉嗓，會摧毀創(chuàng)造力丰介。

木田：恰恰相反。

渡部：確實是恰恰相反鉴分，特別是背誦這一點哮幢。可是人的大腦冠场，并不會只是把背誦下來的東西原封不動地堆積在大腦中家浇，一定會將這些內容作為一種材料本砰，而創(chuàng)造力也正是從這其中產生出來的碴裙。通過將背誦的內容重新組合，然后再在這個基礎上發(fā)揮出創(chuàng)造性來点额。 我本人呢舔株，就認為，教育把個性和創(chuàng)造力來當作目標這件事本身就是錯誤的还棱。教育首先應該把背誦當成目標载慈。在背誦的基礎上，積累的知識越豐富珍手，即使不進行教育办铡，才越可能使個性和創(chuàng)造力展現出來辞做，發(fā)揮出來……

木田：我也這么認為。 當代的兩位大學者一致強調背誦才是一切學問的基礎寡具。對于小學低年級的學生來說秤茅，應該讓他們不斷重復記憶那些基礎，直至完全記憶童叠。完全記憶不會只停留在記憶的水平框喳，還會改變兒童大腦的質量，改變兒童記憶的質量厦坛。 這樣五垮，原來還是難于學習的大腦也會出現不同的變化。重復會培養(yǎng)大腦的完全記憶能力杜秸，而完全記憶又會引導出更優(yōu)秀的大腦機能放仗，從而引導出大腦優(yōu)秀的創(chuàng)造力。 所以亩歹，即使6歲以后匙监，只要通過對基礎內容的重復，就可以改變大腦的素質小作⊥だ眩可以通過重復將原來是外在型意識作用下的大腦改變成為由潛意識作用的大腦」讼。　　

天下皆知斯惡矣达罗！讀經是好事，這無可厚非静秆，但是過度開發(fā)孩子不是好事粮揉，讀書不是只有識字才可以，那么小就指讀對孩子眼睛傷害很大的抚笔。別說孩子了扶认，大人也是如此，如果只靠讀字讀經的話殊橙，大量讀眼睛也是受不了的辐宾。

用聽的方法會就不會出現這種問題，孩子先聽個六七成膨蛮，再去看書就會非常輕松叠纹，即便看也不要只是看，一遍看一遍不看敞葛，效果會非常好誉察，別看跟讀經機，他們練的是記憶惹谐，后期孩子不是跟讀持偏，是背驼卖，他們會背了就在讀經機前面背，讀經機就是老師鸿秆，一直在查背款慨！我們不是不看書勺择，是內容熟悉了整體看孤个，這樣子更有效。如果已經近視或斜視了建議去醫(yī)院蔓挖，普通的眼睛保健操已經起不了什么作用了附帽〔捍粒　　

遍數不好說的，要看質量蕉扮，我們不是以包本為目的的整胃，教學過程中經常問一問孩子的感受，如果沒讀透即便能包了也要繼續(xù)讀喳钟，最后孩子包本應該是非常輕松的屁使，我們通過觀察孩子的狀態(tài)、讀書效果和問孩子的感受來判斷是否繼續(xù)讀奔则。

有點望聞問切的意思蛮寂，望就是看孩子狀態(tài)和氣質變化，聞就是聽孩子讀書背書的流暢度易茬、吐字酬蹋，節(jié)奏等等，問就是問孩子感受抽莱，切就是看讀書效果并進行分析范抓，發(fā)現問題、解決問題食铐。

附錄四匕垫、關于正音的補充:

孩子語速快會掩飾一切問題，基本聽不出來錯音虐呻，回給人感覺很流暢象泵、很完美，讓你不忍心再去挑孩子的毛病铃慷，但是以我的經驗单芜，想把孩子心性磨好蜕该，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度犁柜，找到自信，一定慢下來堂淡，認真糾馋缅，而且反復糾扒腕，哪怕有一點點模糊音都不行，這就是盲點萤悴，百分百處錯瘾腰！大孩子亦如是！孩子沒有我們想像的那么脆弱覆履，越糾越開心蹋盆，越糾讀得聲越大，他自信了嘛硝全！糾正發(fā)音糾正口齒是必須的過程栖雾，老師不僅傳達的是標準也是態(tài)度，總要有個過程伟众。家長老師不自信析藕，不付出去做，那一定就難凳厢。包本難不難账胧，難就不讀了不背了，我們自己不自信先紫，孩子就更不好改了治泥。難道到英文的時候你也說我有口音，說的是廣東英語遮精？就不糾正口齒發(fā)音了车摄，所以要看長遠，要看大利仑鸥，不走離目標總是遙遠吮播，走一步就離目標進一步。孩子到熟讀成誦能不能張開嘴眼俊，喜歡讀經意狠。跟他的發(fā)音正確也是有。關鍵的一點的啊疮胖，他知道正確的發(fā)音是什么环戈，他如果發(fā)的不準確，他是不自信的不愛張嘴的讀書是不享受自己的讀書過程呢澎灸，就像一個五音不全的人不敢在眾人面前唱歌兒一樣院塞，或者說討厭自己的歌聲。雖然有時候他聽不出來性昭，但他是心虛的啊啊拦止，不自信的。所以這個過程必須要付出啊這一步。必須要付出必須要做汹族。孩子讀的準確呢萧求，他真的是能夠張開嘴啊，放出聲音能夠好好的享受讀書了顶瞒，享受自己的生夸政。所以為什么我們頻讀呢，不僅耳根最利啊榴徐，有一種特殊的記憶方式很輕松守问，然后熟讀成誦呢，在只讀坑资。他眼睛呢酪碘，也會省一些。充分發(fā)揮的眼睛的盐茎。效力啊兴垦，如果演非常疲勞啊，又不能精準的去紙質字柠，他呢探越，有些過程，有些家長就說不識字啊窑业，如果說是充分應用眼睛語速適中钦幔，那孩子相對來說是四惠相對快一點。但是呢常柄，我們讀經孩子呀鲤氢，以背書為為為最高啊，十字呢西潘，是附帶的卷玉。也不是也也是不著急的啊。那跟音頻讀就避免了老師帶讀的一些口音問題喷市。讀經音頻播音員的聲音相對來說是最標準相种。口齒最清晰品姓，語速也速度適中寝并，對中正平和的。所以輸入的信息很關鍵啊腹备，輸入的好輸出相對就會好衬潦。這一點呢，也是植酥。那個重要的道理在里面滴啊镀岛，不僅讀書效果好，而且呢，也幫助他的這個讀書的過程哎媚，肚子更精準啊。

通讀與分部分讀

最好鼓勵通本讀喊儡，通本讀拨与。那我們在實踐過程中也明白一個道理:往往我們很多成人，用自己的一種思維艾猜，去判斷孩子的學習的买喧。規(guī)律啊，學習的天性匆赃。

這個往往就容易出現很多偏差淤毛，往往孩子讀不讀經，經喜歡不喜歡算柳，這不是孩子的問題低淡。而是家庭家長的問題。

其實孩子真正讀經是沒有難易之分的瞬项。從某種意義上說蔗蹋，通本聽，通本讀囱淋，是比較好的猪杭，要把一本書讀透，要包本背誦妥衣。通本兒讀對孩子的整體把握有好處皂吮，包括錯誤的減少，串錯的減少是有好處的税手。

同時還有更大的一個益處蜂筹，一本書，是不是越讀越熟芦倒，是不是越讀越薄狂票。是不是越來越精準，越來越會被越來越接近包本兒熙暴。那這個過程闺属，是不是越來越輕松，到包本階段本來就容易有起伏周霉。如果你是分著讀的掂器，分部分好像都會背了，那合起來在包本兒這個階段后期增加了難度俱箱。

你不能說我練的是中長跑我我跑一萬米国瓮，我給他天天練的是兩千里跑五回。那是達不到一個效果的，那你最終你要一下子跑一萬米乃摹，你那個還是沒有練出來的啊禁漓。所以說還是最好通本兒。

分著的孵睬，前期感覺很輕松播歼，到最后本來就容易有起伏，有難度掰读。我們怎么都是讀秘狞，他也沒有難易之分，反而這樣蹈集，越讀越薄烁试，越讀越輕松，越利于他包本兒的精準拢肆。有利于他保本兒减响，最后的心態(tài)的平穩(wěn)，所以我們通讀郭怪。 我們學堂一般都是通本聽辩蛋，通本讀，同本背呀移盆。

檢查的時間呢悼院，如果有限，你可以分幾部分咒循，把它通下來据途，檢查那越到最后越是通本兒背的；

如果是業(yè)余讀經班的叙甸，我建議開新書颖医，分開包，跟通本包感覺完全不一樣裆蒸。即便都背下來了熔萧，加到一起也會串，而且那個長度孩子也不適應僚祷。他們會感覺特別長佛致，很痛苦，如果要包也是可以的辙谜，先通本讀俺榆，把書通薄了再說。

聽經的必要性教學指導:?

過程中装哆，聽是很重要的環(huán)節(jié)罐脊！既然重要定嗓，就要重視！

小孩子一般都比較好引導萍桌，多聽就能上道;

大孩子就需要點心思宵溅，我們要引導他們靜心凝神！不能太隨意了上炎，用心和不用心差著很大功效恃逻！

一方面，老師可以利而行之反症，拿我們的視頻和效果給他們看辛块；另一方面畔派，還要講聽得好處铅碍，聽的必要性。

如果這個期間孩子一定要看書线椰，也是可以的胞谈，但是最終我們還是要把他們引回來。

對于聽憨愉，只要一部書聽進去了烦绳，第二部就不會有太大問題，以后會越來越好配紫！
我經常跟孩子說:你們要不惜一切代價讓自己愛上聽径密！聽開出來了，天下沒有難讀的書躺孝！

良好的開始是成功的一半享扔，大家一定要篤定，莫要心急植袍，跟讀經機肯定遍數少惧眠，而且降了語速，即便不跟讀經機于个，遍數也是少的氛魁，但是用心讀就質量好啊，效果會更好厅篓，所以大家一定要安心秀存，要穩(wěn)住哦！

關于盲聽的補充:

沒有經過聽音頻練習的同學最好先跟讀羽氮，跟上一段時間应又，視孩子的狀態(tài)引導他們盲聽，這是需要練習的乏苦，否則容易走神株扛。

一般到孩子離開音頻就覺得缺點什么或者睡覺都不安心的時候尤筐，盲聽效果就好了。是不是盲聽也不要太刻意洞就，孩子狀態(tài)好盆繁，讀書效果好才是真的好。老師要跟蹤到位旬蟋，及時調整指導方案油昂。

問答一

何老師早上好，我們現在有2至6歲的孩子12個倾贰，我們己帶讀《孟子》60遍了冕碟，現在我想用您學堂的教學方法實踐。

答:一般情況下匆浙，來我們這以前讀過的都不扎實安寺，繪事后素。都換新書首尼。您查查孩子們讀的情況挑庶，看看有沒有孩子能說上句接下局，或有大段能背的软能。如能背誦一些迎捺，可以讀一遍，聽讀一遍查排。20遍通查背誦凳枝，把錯標注在書上，并做統計以便下次統計之比較跋核，看孩子的進步情況和讀書狀態(tài)岖瑰。以把握孩子讀書狀況。盡其可能的老實大量了罪！老師后記? 我們不想說的太細锭环，會用死。要會思考泊藕，總原則耳根最利辅辩，不會累，能熟讀成誦后指讀輕松娃圆，眼耳配合充分發(fā)揮各自作用玫锋。學堂的場不一樣，老師不一樣讼呢，不能過死撩鹿。過程監(jiān)管檢查要求到位，分清怠惰態(tài)度還是能力不夠悦屏，前者敬告懲戒节沦，查背是照妖鏡键思。后者則多加指導和遍數。學堂的讀經時間不一樣甫贯，也就是是否老實大量純讀經吼鳞，嚴格管理，嚴謹要求叫搁，家長是否篤定赔桌，學生素質等都不同，要用心法渴逻，還要有信心疾党。剛嘗試信心不足，心法心力不夠惨奕，管理不嚴格雪位，效果也不一樣，也不能完全照班我們的做法墓贿。

問答二:我們?yōu)槭裁匆阉泻⒆臃诺揭粋€班?

仕謙最初也是分班的茧泪，自讀班有精進班和書院班蜓氨，還有幾個帶讀班聋袋，但很快帶讀班就取消了，只剩兩個精進班和一個書院班穴吹。我們發(fā)現書院班沒有老師都很好幽勒，但是精進班分多少老師都看不住，我想也許混起來人多了應該會好一些港令，結果試了幾天的確效果很好啥容，小孩子和愛動的孩子很快就被那個場化掉了，后來又分開了幾天那些小孩子又總是動來動去顷霹，讀不出感覺咪惠，于是我們徹底并成一個大班，最后人多了就把教室打通淋淀，大班模式一直到現在遥昧。如果將來需要分班，我還是會把大大小小的孩子分到一起朵纷，小孩子學大孩子炭臭，大孩子之間也不會有那么多互動，心思更純袍辞。 王財貴教授? ? ABC：６歲孩子聽讀了幾百遍英文還是不能讀下來鞋仍，怎么辦？很簡單搅吁，不要急威创，教育要合乎人性落午，要順乎自然.請回憶一下孩子怎么學會講漢語的？胎兒期就開始聽了肚豺，出生一年才漸開口板甘，經過一到兩年發(fā)音才完整，而且只會講些日常生活用語．算算看详炬，每一句日常用語盐类，他豈止聽了兩千遍？現在剛開始聽英文呛谜，只聽了兩百遍在跳，為何就要他開口？縱然六歲了隐岛，對語言的學習可以快些猫妙，但也不能快十倍．何況心理學和科學理論還認為愈長大語言的學習障礙愈多呢．所以，不要慌聚凹，再聽下去割坠，終有一天會開口的，等一開口了妒牙，就勢如破竹了? 但不要只聽五句彼哼，平時用較大量時間整本聽，較少量時間整篇聽湘今，更少量時間才集中在五句．因為語言能力是整體的敢朱，多聽，雖不會背摩瞎，敏感度的增強拴签，即為將來的進步打下基礎了 所以會愈學愈快，你不用擔心旗们，以后每五句都要聽兩百遍蚓哩，能背三分之一本以后大概聽五十遍就會了，二分之一本以后一二十遍就會了．背完一本上渴，背第二本時岸梨，甚至平時整本聽，自己就能看書自讀了．總之驰贷，要做讀經教育盛嘿，最首要的條件是家長和老師對讀經教育的信心，而信心是來自于對教育理論的了解括袒，所謂對教育理論的了解次兆，不是了解王財貴的教育理論，而是了解人性锹锰，了解自然之道．如果王理論不符人性芥炭，違悖自然漓库，則不可從．如果合乎人性順乎自然，則人人所見皆同园蝠，你當深信之渺蒿，力行之．此信此行，不是信王財貴之理行王財貴之道彪薛，而是自信自行．必如此茂装，方可謂懂得讀經教育，方可真正實踐讀經教育．否則善延，都是愚信冥行盲修瞎練而已少态，疑問必定層出不窮，且將淺嘗而止易遣，不能持續(xù)也．故吾推廣讀經之第一要務就是喚起家長與老師的思考能力彼妻，我常說，近百年來中國人喪失了思考的能力豆茫，尤其在教育上．當然侨歉，世界上其它國家的人并不一定就會思考，究其實揩魂，就是因為世界其它國家也不會思考幽邓，所以中國人學別人的結果，才成為現在這個樣子．但吾人先不管別人肤京，我只知道人人原來都懂教育颊艳，中國人都懂茅特，不一定要完全跟著外國走．我的意思是：至少在語文學習上忘分，包括本國語文和外國語文，中國人是學著外國人的語文教育白修，尤其是美國人的妒峦，而把中國國民的語文能力，包括漢文及英文都教壞了－－失敗了－－不是沒有一點成就兵睛，但所得成效與所費工夫不成比例肯骇，即可謂之失敗．"（2011/03/20）王財貴教授問答