? ? ? ? ? ? 書寫人：盛晶

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? ? 知道《正面管教》這個(gè)體系應(yīng)該是在2015年3月孩子出生前后向臀，覺(jué)得好就想了解一下。書買回家躺了快2年多收夸，因?yàn)閹щp胞胎孩子，沒(méi)花太多時(shí)間閱讀较雕，《正面管教》僅翻看了前十多頁(yè)往毡，就放下了。中間再斷斷續(xù)續(xù)的看過(guò)一些撼嗓，但沒(méi)有看完狭瞎。突然有一天發(fā)現(xiàn)朋友圈里身邊的朋友（小鹿）在學(xué)習(xí)正面管教细移，專門到外地學(xué)習(xí)，取得認(rèn)證熊锭。更加知道它好了弧轧，再拿出書看看，也許是沒(méi)有經(jīng)歷到有些階段碗殷，看后沒(méi)有實(shí)踐精绎，沒(méi)有用它，概念淡化了锌妻。再后來(lái)不斷的親子閱讀代乃，和孩子的交流接觸中，發(fā)現(xiàn)自己的教育方法不對(duì)仿粹，需要去改變搁吓。重新開始研讀《正面管教》，調(diào)整以往錯(cuò)誤的育兒模式吭历，改變自己堕仔，應(yīng)用到自己的家庭里去，開過(guò)家庭會(huì)議晌区，讓孩子們參與并體驗(yàn)摩骨，受益匪淺。

? ? 《正面管教》告訴你如何不懲罰朗若、不嬌縱地有效管教孩子的方法恼五，是一本讓百萬(wàn)孩子、父母和老師受益終生的經(jīng)典之作哭懈。這本書的主要內(nèi)容是講如何運(yùn)用正面管教方法使孩子在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中唤冈，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感银伟、合作以及自己解決問(wèn)題的能力你虹，學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，再而取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)彤避。

? ? 譯者玉冰的話：這本書不但深入淺出的介紹了許多行之有效的涉及孩子心理傅物、行為、認(rèn)知琉预、教育等方面的經(jīng)典理論董饰，使我們能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法，更重要的是圆米，作者簡(jiǎn)尼爾森集幾十年教育研究和實(shí)踐的體會(huì)卒暂，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事娄帖。玉冰學(xué)習(xí)怎樣做一個(gè)好媽媽也祠，遵照書中的指引，用有效的方法改變了自己和孩子的教育近速，從而愿意翻譯本書诈嘿，讓更多的孩子和父母受益。

? ? 梳理自己的閱讀運(yùn)用思路削葱，才能知道自己領(lǐng)會(huì)了多少奖亚，缺失在哪里，用最簡(jiǎn)單方法析砸，按《正面管教》書里的章節(jié)細(xì)細(xì)的過(guò)一遍昔字，書寫記錄下來(lái)實(shí)際案例更重要。

? ? 在教育這件事上首繁，我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你不要……”句式作郭，卻很少說(shuō)“你要……”“如何做才能……”。這可能是因?yàn)槁椋覀冏陨斫邮盏阶疃嗟乃鳎彩莵?lái)自父母、教育專家們的“你不要……”挂捅。

? ? 《正面管教》之謂正面芹助，在于教我們用正面的和善而堅(jiān)定的信念教養(yǎng)孩子，也在于作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行闲先，一步一步教我們要做什么状土，怎么做才能既不嬌縱也不嚴(yán)厲。

正 文

一伺糠、什么是正面管教

? ? 曾經(jīng)蒙谓，家長(zhǎng)、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制训桶、動(dòng)輒懲罰累驮。后來(lái)酣倾，很多人又矯枉過(guò)正，走向嬌縱谤专、溺愛(ài)躁锡。誠(chéng)然，過(guò)度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取置侍，但除了在兩者之間來(lái)回?fù)u擺映之，人們不知道還有什么其他辦法。正面管教就是回答這個(gè)問(wèn)題的蜡坊。

不同的教養(yǎng)方式的特征

1杠输、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過(guò)程。過(guò)度控制秕衙，有規(guī)矩沒(méi)有自由蠢甲，沒(méi)有選擇。

2灾梦、嬌縱型——沒(méi)有限制峡钓，有自由但沒(méi)規(guī)矩，無(wú)限制的選擇若河。

3能岩、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行，有權(quán)威萧福，有規(guī)矩也有自由拉鹃，有限制的選擇。

? ? 無(wú)論采用以上哪種教養(yǎng)方式鲫忍，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福膏燕，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個(gè)真正有能力的人。一個(gè)真正有能力的人悟民，必須具備七項(xiàng)感知和技能坝辫。

①對(duì)個(gè)人能力的感知——“我能行”。

②對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值射亏，大家確實(shí)需要我”近忙。

③對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”。

④內(nèi)省能力智润，能理解個(gè)人的情緒及舍，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

⑤人際溝通能力窟绷，善于和他人合作锯玛，并在溝通、協(xié)作兼蜈、協(xié)商攘残、分享拙友、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。

⑥整體把握能力肯腕，以有責(zé)任感献宫、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來(lái)對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果实撒。

⑦判斷能力強(qiáng)，運(yùn)用智慧涉瘾，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面知态。

? ? 長(zhǎng)久以來(lái)的實(shí)踐證明，只有在和善而堅(jiān)定立叛、有尊嚴(yán)负敏、受尊重的氛圍中，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能秘蛇，培養(yǎng)出責(zé)任感其做，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題赁还。

是什么在起作用妖泄？

? ? 很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效，且效果立竿見(jiàn)影艘策。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為蹈胡，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長(zhǎng)期效果。事實(shí)上朋蔫，孩子會(huì)用以下四個(gè)R中的一種或全部作為長(zhǎng)期效果回敬我們的懲罰罚渐。

1、憤恨（Resentment）——“這不公平驯妄！我不能相信大人荷并！”

2、報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了青扔，但我會(huì)扳回來(lái)的源织！”

3、反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干赎懦，以證明我不是必須按他們的要求去做雀鹃。”

4励两、退縮（Retreat）

a黎茎、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b、自卑——“我是個(gè)壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢当悔？我們來(lái)對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)傅瞻。

1踢代、是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重嗅骄、鼓勵(lì)）

2胳挎、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（建立心靈紐帶）

3溺森、是否長(zhǎng)期有效慕爬？（懲罰短期有效，但長(zhǎng)期負(fù)面效果）

4屏积、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能医窿，培養(yǎng)孩子的良好品格？

? ? 無(wú)疑炊林，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)姥卢。一直以來(lái)，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好渣聚，就得先讓他感覺(jué)更糟独榴！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)。事實(shí)上奕枝，懲罰不會(huì)帶來(lái)改善的動(dòng)力棺榔，只會(huì)是教給孩子四R中的一種或全部。孩子或許沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作倍权，但是掷豺，他們未來(lái)的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上。

和善與堅(jiān)定并行

? ? 正面管教理論指出薄声，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行当船，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上默辨，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力德频。

? ? “和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性缩幸，則在于尊重我們自己壹置，尊重情形的需要。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在表谊。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過(guò)程的則是對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)钞护，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感。

? 假設(shè)孩子和你頂嘴爆办，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開难咕，到另一間屋里去。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己余佃。等大家情緒平復(fù)了暮刃，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣爆土。我尊重你的感受椭懊，但不能接受你剛才的做法。今后步势，每當(dāng)你不尊重我時(shí)氧猬，我都會(huì)暫時(shí)走開一下。我愛(ài)你立润，愿意和你在一起狂窑，因此當(dāng)你覺(jué)得能夠尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我桑腮，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你怒氣的其他方法◎刃遥”

? ? 記住破讨，生氣的當(dāng)下，是最不適合解決問(wèn)題的時(shí)候奕纫。在處理一個(gè)問(wèn)題之前提陶，先讓自己冷靜下來(lái)，直到能夠用理性大腦來(lái)思考時(shí)再解決問(wèn)題才有意義匹层，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能隙笆。

? ? 什么樣的語(yǔ)言稱得上 “和善而堅(jiān)定”，以下這些常用語(yǔ)有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

·等一下就輪到你啦升筏。

·我知道你能換一種尊重人的說(shuō)法撑柔。

·我很在乎你，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談您访。

·我知道你能想出一個(gè)好辦法铅忿。

·我們待會(huì)兒再說(shuō)這件事，現(xiàn)在應(yīng)該上車了灵汪。

? ? 挑戰(zhàn)在于檀训，很多父母認(rèn)為，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)享言，自己不應(yīng)該和善峻凫。但是，如果大人要求孩子控制自己的行為览露，難道要大人控制自己的行為過(guò)分嗎荧琼？

二、為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教，我們不僅要知道“怎樣做”铭腕，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”银择。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念，是我們必須使用正面管教的根本原因累舷。

一浩考、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)，來(lái)自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕毡挥Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱笪瞿酰瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中只怎，成為正面管教的理論基石袜瞬。

1、孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境身堡。孩子對(duì)自己的看法及行事風(fēng)格邓尤，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的贴谎。

2汞扎、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的，包括孩子擅这。但是澈魄，他們對(duì)此并沒(méi)有清醒的意識(shí)，孩子覺(jué)察能力很強(qiáng)仲翎，但解釋能力卻很差痹扇。所以，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯(cuò)誤的溯香。

2歲的阿黛爾鲫构，在媽媽生下弟弟后，發(fā)覺(jué)媽媽給了小寶寶很多關(guān)注逐哈。她將此解釋為芬迄，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己，所以吸引了媽媽更多關(guān)注昂秃，媽媽愛(ài)小寶寶勝過(guò)愛(ài)她禀梳。她錯(cuò)誤地認(rèn)為，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶肠骆，愛(ài)哭算途，需要奶瓶，尿褲子蚀腿，媽媽就會(huì)像關(guān)注小寶寶一樣地愛(ài)自己嘴瓤。結(jié)果自然適得其反扫外，媽媽對(duì)此沮喪、厭煩廓脆，而非充滿愛(ài)意筛谚。阿黛爾的解釋并非事實(shí)，但她的看法比事實(shí)更重要停忿，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)除嘹。

3精拟、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價(jià)值感

孩子的不當(dāng)行為躁绸，建立對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上矛渴，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感。

4颅停、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆游缴危且粋€(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值癞揉，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法纸肉。”孩子行為令人討厭時(shí)喊熟，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼毁靶，希望你能破譯它的真正含義。

5逊移、社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感非常重要。一些孩子認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人特別地照顧龙填，理應(yīng)享受特別地服侍胳泉，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰啵瑒儕Z了孩子發(fā)展對(duì)自己能力自信的機(jī)會(huì)岩遗。

6扇商、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時(shí)宿礁，很多人就會(huì)提出反對(duì)意見(jiàn)：孩子們沒(méi)有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)案铺、知識(shí)或責(zé)任感，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶匕鹁福科鋵?shí)控汉，平等并不意味著“完全相同”，阿德勒所說(shuō)的平等返吻，是指所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求姑子。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一。

7测僵、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧街佑。可是，除非不進(jìn)行任何嘗試沐旨，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免森逮。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)磁携。孩子的絕大部分錯(cuò)誤褒侧，是因?yàn)槲覀儧](méi)有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們颜武，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)璃搜。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯(cuò)誤。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤鳞上！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉这吻。”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題篙议⊥倥矗”

當(dāng)我們把犯錯(cuò)看成是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了鬼贱。否則移怯，我們將傾向于認(rèn)為自己無(wú)能，會(huì)為自己辯解这难、推托舟误。

8、要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子了姻乓，不要想當(dāng)然嵌溢，必要時(shí)候核實(shí)孩子的感受。

二蹋岩、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”赖草？人們通常用控制、懲罰剪个，迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子秧骑，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子扣囊『跽郏“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從如暖，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作笆檀，彼此尊重。

三盒至、贏得合作的步驟

1酗洒、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解士修。一定要向孩子核實(shí)你的理解。

2樱衷、表達(dá)出對(duì)孩子的同情棋嘲，但不能寬恕。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤【毓穑皇抢斫夥幸疲詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷。

3侄榴、告訴孩子你的感受雹锣。

4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題癞蚕。

友善蕊爵、關(guān)心和尊重是以上過(guò)程的根本。當(dāng)孩子覺(jué)得被理解了桦山，就更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)攒射，并努力找出解決問(wèn)題的方法。我們能為孩子做的最有益的事恒水，就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)会放，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊。否則钉凌，孩子可能會(huì)變成“討好者”咧最。

三、出生順序的重要性

孩子的信念御雕，基于對(duì)周圍環(huán)境的觀察和理解窗市。對(duì)出生順序影響的了解，能增進(jìn)你對(duì)孩子特定觀念的理解饮笛，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個(gè)途徑。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子论熙，很可能認(rèn)為自己是第一個(gè)出生的孩子福青，必須成為第一或最好的，才能顯得自己重要脓诡。責(zé)任无午、領(lǐng)導(dǎo)者、專橫祝谚、完美主義宪迟、挑剔、有條理交惯、好勝次泽、獨(dú)立穿仪、保守等等詞匯，是人們對(duì)老大固有的印象意荤。不過(guò)啊片，并非每一個(gè)老大個(gè)性都完全相同，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的玖像。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來(lái)激勵(lì)別人為他們做事紫谷，本身富有創(chuàng)造性、愛(ài)玩兒捐寥。受到嬌縱的老小笤昨，當(dāng)別人不照顧他時(shí)，他就會(huì)認(rèn)為不公平握恳，被傷害瞒窒。有些老小會(huì)選擇另一種信念，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人睡互，以證明自己的價(jià)值根竿。長(zhǎng)大后，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價(jià)值的人就珠。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會(huì)覺(jué)得自己受到擠壓寇壳，既沒(méi)有老大的特權(quán)，也沒(méi)有老小的好處妻怎。他們?nèi)菀渍J(rèn)為壳炎，自己必須在某些方面與人不同，才能顯示出自己的價(jià)值逼侦。表現(xiàn)為成功欲望過(guò)強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力匿辩，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”。他們大都比兄弟姐妹更隨和榛丢，同情弱者铲球。

另外，獨(dú)生子既可能像老大晰赞，也可能像老小稼病。也有許多因素會(huì)造成例外，比如性別掖鱼，老大和老二性別不同然走，極有可能兩人都成為老大式性格，而非按照出生次序分別形成老大戏挡、老二性格芍瑞。比如年齡差距大于4歲，彼此之間干擾影響較小褐墅。又比如家庭氛圍拆檬，推崇競(jìng)爭(zhēng)氛圍的家庭洪己，孩子的差異會(huì)增強(qiáng)，反之秩仆，亦然码泛。

四、重新看待不良行為

什么是不良行為澄耍？當(dāng)你主動(dòng)觀察噪珊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為齐莲，缺乏有效技能的行為痢站，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為选酗。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子阵难。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的芒填，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類型呜叫。糾正不良行為的良好開端，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界殿衰，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解朱庆。

一、不良行為的四種類型

【尋求過(guò)度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過(guò)度關(guān)注闷祥。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：心煩娱颊；惱怒；著急凯砍；愧疚箱硕。

想采取的行動(dòng)：提醒；哄勸悟衩；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事剧罩。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻，很快回到老樣子座泳，或換成另一種打擾人的行為斑响。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感钳榨。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為纽门。給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)薛耻，比如給一個(gè)秒表，幫打電話的你計(jì)時(shí)赏陵。做孩子意想不到的事饼齿。一個(gè)大大的擁抱常常有效饲漾。設(shè)置特別時(shí)光，定期陪孩子缕溉。約定一些無(wú)言信號(hào)考传。避免給孩子特別服侍。給孩子安慰证鸥，表達(dá)你對(duì)他的信任僚楞。不管孩子的行為，關(guān)切地把手放在他肩膀上枉层。彼此愉快時(shí)泉褐，花時(shí)間訓(xùn)練孩子。閉上嘴鸟蜡，采取行動(dòng)膜赃。停止哄勸，站起來(lái)揉忘，拉住孩子的手跳座，帶她去洗漱間刷牙，撓撓她的咯吱窩泣矛。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷疲眷。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：被激怒乳蓄；受到挑戰(zhàn)咪橙；受到威脅；被擊敗虚倒。

想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)美侦；投降；希望自己正確魂奥。

孩子的回應(yīng)：變本加厲菠剩；屈從而內(nèi)心不服；覺(jué)得自己贏了耻煤；消極對(duì)抗具壮。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說(shuō)了算時(shí)，我才有歸屬感哈蝇。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的棺妓、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭(zhēng)中退出來(lái)，讓雙方都有時(shí)間冷靜炮赦，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做怜跑。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案。用“贏得合作的四個(gè)步驟”性芬。隨后開個(gè)一對(duì)一的解決問(wèn)題的小會(huì)峡眶。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力。讓孩子參與問(wèn)題的解決植锉。決定你自己做什么辫樱，而不是試圖讓孩子做什么。（等大家都準(zhǔn)備好以后再繼續(xù)講課俊庇。）設(shè)定特別時(shí)光狮暑。讓孩子參與建立日常慣例。提供有限制的選擇暇赤。讓孩子把他們的問(wèn)題放到家庭會(huì)議心例，或班會(huì)的議程上。說(shuō)出你的愛(ài)和關(guān)懷鞋囊。

【報(bào)復(fù)】

孩子的目的：報(bào)復(fù)止后。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：傷害；失望溜腐；難以置信译株；憎惡。

想采取的行動(dòng)：反擊挺益；以牙還牙歉糜；心想“你怎么能這樣對(duì)我”。

孩子的回應(yīng)：反擊望众；傷害別人匪补；毀壞東西；以牙還牙烂翰；行為升級(jí)夯缺，或換另一種武器。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬甘耿，但至少能讓你同樣受到傷害踊兜。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：不要還擊佳恬，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來(lái)捏境。保持友善的態(tài)度，等孩子冷靜下來(lái)毁葱。猜測(cè)孩子因?yàn)槭裁词軅嫜裕磉_(dá)同情和理解。坦誠(chéng)地告訴孩子你的感受倾剿。反射式傾聽(tīng)筷频，啟發(fā)式提問(wèn)。“你看起來(lái)很傷心截驮。能告訴我發(fā)生什么了嗎？”如果你造成了傷害际度，用矯正錯(cuò)誤的3R葵袭。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄。

家長(zhǎng)或老師的反應(yīng)：絕望乖菱；無(wú)望坡锡；無(wú)助；無(wú)能無(wú)力窒所。

想采取的行動(dòng)：放棄鹉勒；替孩子做；過(guò)度幫助吵取。

孩子的回應(yīng)：更加退避禽额；消極；毫無(wú)改進(jìn)皮官；毫無(wú)響應(yīng)脯倒。

孩子行為背后的信念：不要放棄我，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)捺氢、肯定藻丢。

家長(zhǎng)或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：花時(shí)間訓(xùn)練孩子摄乒，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡(jiǎn)單步驟悠反。向孩子演示他可以照做的小步驟。安排一些小成功馍佑≌瘢肯定孩子的任何積極努力，無(wú)論多么微小挤茄。放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待如叼。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要放棄穷劈。

二笼恰、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索

孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念，但是有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的歇终。

第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)社证。

如果你感覺(jué)到以上類型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出评凝。雖然很多成人都說(shuō)自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪追葡，但事實(shí)上，這是對(duì)最初感覺(jué)的第二反應(yīng)。受到威脅宜肉、傷害或無(wú)能為力匀钧，都會(huì)讓人有非常無(wú)助的感覺(jué)，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來(lái)谬返。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感之斯。問(wèn)一問(wèn)自己，憤怒和沮喪背后是什么感受遣铝，對(duì)照以上類型佑刷。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)，孩子的反應(yīng)酿炸。

對(duì)照以上類型瘫絮，你就能懂得孩子行為背后的信念。一旦懂得填硕，大人就會(huì)樂(lè)意去鼓勵(lì)孩子麦萤，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。

對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式

按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子廷支。請(qǐng)注意频鉴，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的，并且恋拍，次序也不是必然從尋求關(guān)注開始垛孔，依次過(guò)度到自暴自棄，被動(dòng)的孩子受到打擊施敢，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄周荐。

對(duì)待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的，不同于以上常規(guī)歸納僵娃，有著更多因素概作。其中，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要默怨。此時(shí)讯榕，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而且研究表明匙睹，此時(shí)愚屁，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語(yǔ)言誤解為挑釁行為痕檬。因此霎槐，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)，必須格外注意表達(dá)清晰梦谜，而且不要妄加猜測(cè)丘跌。贏得他們的最好方式袭景，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題闭树。

五耸棒、當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)报辱，以便之后做得更好榆纽。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果捏肢，結(jié)果卻常常事與愿違。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果饥侵，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似鸵赫，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長(zhǎng)們誤用，作為懲罰的偽裝躏升。邏輯后果區(qū)別于自然后果辩棒，需要家長(zhǎng)的介入。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情膨疏，其中沒(méi)有大人的干預(yù)一睁。站在雨中，就會(huì)淋濕佃却。不吃東西者吁，就會(huì)餓。這里不允許借題發(fā)揮饲帅。比如复凳，孩子總是忘了帶午餐，你可以嘗試不再給孩子送去灶泵，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果育八。但是，不要試圖說(shuō)教“我早就告訴過(guò)你了……”赦邻。

注意髓棋，有些情況不宜采用自然后果。比如惶洲，危險(xiǎn)按声，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)湃鹊。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果儒喊，它要求大人或其他人介入，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)币呵，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作怀愧。區(qū)別邏輯后果和懲罰的侨颈，是它的4R準(zhǔn)則。

1芯义、相關(guān)（Related）

2哈垢、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4扛拨、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的耘分。“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難绑警、羞辱或痛苦求泰，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行〖坪校“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮渴频，并且從孩子和大人角度看都是合理的”逼簦“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道卜朗，如果他選擇了某種行為將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)咕村，就不能再被叫做邏輯后果了场钉。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的，理性時(shí)懈涛，人們明白自己的目的逛万，但被情緒支配時(shí)，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子批钠。邏輯后果對(duì)于處理大多數(shù)問(wèn)題來(lái)說(shuō)泣港，并不是最佳工具。

六价匠、關(guān)注于解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么当纱，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問(wèn)題踩窖。

關(guān)注解決問(wèn)題的主旨是：?jiǎn)栴}是什么以及其解決的辦法是什么坡氯？對(duì)此，有關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H原則洋腮，和邏輯后果的4R非常相似箫柳，只多了一項(xiàng)H。

1啥供、相關(guān)（Related）

2悯恍、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4伙狐、有幫助（Helpful）

? ? 在一次班會(huì)上涮毫，老師讓大家頭腦風(fēng)暴瞬欧，對(duì)兩名因?yàn)闆](méi)聽(tīng)到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果。下面是孩子們列出來(lái)的清單：

1罢防、讓他們把名字寫在黑板上艘虎。

2、讓他倆放學(xué)后留下咒吐，時(shí)長(zhǎng)等于遲到時(shí)間野建。

3、從課間休息中扣除相應(yīng)時(shí)間恬叹。

4候生、取消他倆明天的課間休息。

5绽昼、向他們吼叫陶舞。

然后，老師讓大家忘掉邏輯后果绪励，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回來(lái)教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。下面是他們列出的清單：

1唠粥、大家一起喊：“打鈴啦疏魏！”

2、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩晤愧。

3大莫、遲到的同學(xué)注意別人什么時(shí)候回教室。

4官份、把電鈴調(diào)得更響一些只厘。

5、遲到的同學(xué)選一個(gè)好朋友舅巷，提醒他該回教室了羔味。

6、打鈴的時(shí)候钠右，大家拍他們肩膀來(lái)提醒赋元。

兩個(gè)清單之間的差別是非常大的。前一個(gè)看上去像懲罰飒房，它關(guān)注的是過(guò)去搁凸，后一個(gè)更像解決問(wèn)題的方案，關(guān)注的是兩個(gè)學(xué)生在將來(lái)如何做得更好狠毯。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)护糖。其實(shí)，只要給孩子機(jī)會(huì)嚼松，孩子們常常比大人更善于解決問(wèn)題嫡良。

積極的暫停

在試圖解決問(wèn)題之前锰扶，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”皆刺，而 “積極的暫蜕倮保”可以幫助我們做到這一點(diǎn)。和孩子溝通合作羡蛾，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)漓帅，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則。

1痴怨、花時(shí)間訓(xùn)練忙干。在使用 “積極的暫停”之前浪藻，要和孩子談?wù)勊暮锰幘杵龋瑢ⅰ袄潇o期”的價(jià)值，以及解決沖突前要等每個(gè)人都好起來(lái)的重要性告訴孩子爱葵。

2施戴、讓孩子們布置他們的“暫停”區(qū)萌丈。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴赞哗，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)，比如讀書辆雾、玩玩具肪笋、休息或聽(tīng)音樂(lè)，為暫停區(qū)起一個(gè)他喜歡的名字度迂。

3藤乙、事先和孩子商量好一個(gè)計(jì)劃。

4惭墓、要教給孩子坛梁，當(dāng)他們感覺(jué)好起來(lái)之后，如果問(wèn)題仍然存在腊凶，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案罚勾，或做出彌補(bǔ)。

啟發(fā)式問(wèn)題

很多人質(zhì)疑“積極的暫涂越疲”尖殃，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛?lái)該怎么辦。其實(shí)划煮，“積極的暫退头幔”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過(guò)渡，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題來(lái)幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見(jiàn)弛秋，是緊接著的重要步驟器躏。

提問(wèn)時(shí)要格外注意不能有腹稿俐载，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心。不要輕易使用“為什么”登失，因?yàn)檫@個(gè)句式聽(tīng)起來(lái)像在指責(zé)遏佣，會(huì)招致孩子的戒備。

作者的一位女兒跑來(lái)告訴媽媽揽浙，她打算在聚會(huì)時(shí)一醉方休状婶。作者倒吸了一口涼氣，但仍平靜問(wèn)她：“跟我說(shuō)說(shuō)馅巷，你想那么做的原因是什么膛虫？”女兒說(shuō)，很多孩子都那樣钓猬，而且看上去他們喝醉了都很開心稍刀。作者克制說(shuō)教沖動(dòng)，問(wèn)道：“你現(xiàn)在不喝酒敞曹，你們朋友們是怎么說(shuō)你的账月？”女兒想了下，說(shuō)朋友們總說(shuō)如何欽佩她為她驕傲澳迫。作者繼續(xù)啟發(fā)提問(wèn)局齿，讓女兒想如果她喝了酒，朋友又會(huì)怎么看纲刀，女兒說(shuō)：“我敢肯定他們會(huì)感到失望。我大概也會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)失敗者担平。我想我不會(huì)那樣做的示绊。”就這樣暂论，女兒喝酒的風(fēng)險(xiǎn)化解了面褐。

七、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

孩子們需要鼓勵(lì)取胎，正如植物需要水展哭。鼓勵(lì)，是給孩子提供機(jī)會(huì)闻蛀，讓他們培養(yǎng)“我有能力匪傍，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情觉痛，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力役衡。通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ?dāng)失望感被消除的時(shí)候薪棒，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了手蝎。

鼓勵(lì)并不簡(jiǎn)單榕莺，需要把握好很多方面。

時(shí)機(jī)

有時(shí)候棵介，在沖突發(fā)生的時(shí)刻钉鸯，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，大人和孩子可能都會(huì)感到太憤怒邮辽，而不能給與或接受鼓勵(lì)唠雕⊥运祝可能只有在一段冷靜期之后柏卤，鼓勵(lì)才能令人滿意地接受。

相互尊重

這意味著：

1绵跷、對(duì)自己和他人能力的信任锐极；

2笙僚、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣；

3灵再、承擔(dān)起你對(duì)問(wèn)題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿肋层。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則。

改善翎迁，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待栋猖，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中。孩子寧愿不做任何嘗試汪榔，也不愿意因?yàn)闊o(wú)法達(dá)到一個(gè)大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感蒲拉。而以改善為目標(biāo)，承認(rèn)孩子的進(jìn)步痴腌，會(huì)鼓舞孩子雌团，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無(wú)論多么糟糕的事情士聪，都有值得肯定的部分锦援。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的剥悟。孩子告訴你他喝酒了灵寺，那么至少他的誠(chéng)實(shí)值得鼓勵(lì)。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子区岗，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力略板。當(dāng)你看到這一點(diǎn)，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了慈缔。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)蚯根，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他冒犯的人感覺(jué)好起來(lái)的事情，以此作為彌補(bǔ)。作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)颅拦，它教給孩子社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力蒂誉，當(dāng)孩子幫助別人時(shí)，對(duì)自己的感覺(jué)也會(huì)更好距帅。

避開社會(huì)壓力

當(dāng)朋友右锨、鄰居、親戚等人在一旁觀看你如何對(duì)待行為不良的孩子時(shí)碌秸，你可能會(huì)覺(jué)得绍移，自己的能力與形象就取決于你對(duì)此事處理的好壞。此時(shí)讥电，你很容易覺(jué)得旁觀者期待著立竿見(jiàn)影的完美蹂窖，而這會(huì)給你造成壓力，走向懲罰恩敌。你要做的是避開這樣的壓力瞬测，帶孩子離開被圍觀的情境，單獨(dú)解決問(wèn)題纠炮。

安排特別時(shí)光

為什么特別時(shí)光具有鼓勵(lì)效果月趟？因?yàn)?、當(dāng)孩子能期待特別時(shí)光恢口，他們會(huì)感到歸屬感和價(jià)值感孝宗。2、特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒耕肩，提醒你當(dāng)初為什么要孩子因妇，為了和他在一起的快樂(lè)。3猿诸、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時(shí)婚被，讓他們接受你當(dāng)下沒(méi)時(shí)間更加容易。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同两芳。贊揚(yáng)指向人摔寨，只針對(duì)已經(jīng)完成的事去枷，有操縱性怖辆，讓孩子尋求別人的認(rèn)可。而鼓勵(lì)指向行為删顶，針對(duì)努力以及改進(jìn)竖螃，是尊重的欣賞的，讓孩子為自己而改變逗余，自信特咆、自立。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊，但自尊既不能給予也不能接受腻格，而是培養(yǎng)出來(lái)的画拾，是從應(yīng)對(duì)失望、解決問(wèn)題以及有錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來(lái)的菜职。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭(zhēng)的一個(gè)最好辦法青抛，就是讓孩子參與制作日常慣例表，然后讓他們按照自己的慣例表行事酬核，而不是你來(lái)告訴他們?cè)撟鍪裁疵哿怼？梢宰尯⒆恿谐銮鍐蔚找猓黄鹋藕么涡蚓俟澹詈门南潞⒆幼鲞@些事的圖片，做成日常慣例表張貼在孩子看得見(jiàn)的地方蔬螟。孩子越能自我照料此迅，就覺(jué)得自己越能干，越能受到鼓勵(lì)促煮。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子邮屁，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼，而不愿費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)確說(shuō)明這些期盼如何才能達(dá)到菠齿。教孩子如何收拾玩具佑吝、房間，如何洗衣服绳匀，一步一步芋忿，足夠細(xì)致可復(fù)制。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果疾棵，并且讓孩子知道何時(shí)要開始實(shí)施戈钢。

八、班會(huì)

會(huì)議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境是尔，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作殉了、相互尊重以及專注于問(wèn)題的解決等民主程序，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一拟枚。

在學(xué)校薪铜，這種會(huì)議表現(xiàn)為班會(huì)。孩子們?cè)跁?huì)議上會(huì)學(xué)到正確的表達(dá)恩溅、開闊的思路隔箍、傾聽(tīng)的技巧、記憶的技巧脚乡、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果蜒滩。

班會(huì)的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重、相互致謝、專注于問(wèn)題的解決方案俯艰、籌劃班級(jí)活動(dòng)捡遍。老師應(yīng)該花時(shí)間把有效班會(huì)的八大要素教給學(xué)生。包括：

1竹握、圍成一個(gè)圓圈

2稽莉、練習(xí)致謝和感激

3、設(shè)立一個(gè)議程

4涩搓、培養(yǎng)溝通技巧

5污秆、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在

6、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7昧甘、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

8良拼、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧。要放棄控制充边，邀請(qǐng)孩子合作庸推。為孩子做出榜樣，習(xí)慣于問(wèn)一些啟發(fā)式問(wèn)題浇冰。要為一些問(wèn)題承擔(dān)責(zé)任贬媒。要客觀，不要評(píng)判肘习。尋找每個(gè)行為背后的積極意圖际乘。

九、家庭會(huì)議

? ? 家庭會(huì)議和班會(huì)有很多相似的概念漂佩，家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次脖含，定下來(lái)就不輕易改變，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出投蝉，內(nèi)容包括對(duì)下周活動(dòng)的討論养葵，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂(lè)活動(dòng)，并且以全家人都參與的活動(dòng)來(lái)結(jié)束瘩缆。會(huì)議中的主席关拒、秘書等角色要輪流擔(dān)任。冰箱是張貼會(huì)議議程的理想之所庸娱，議程包括家人之間相互致謝着绊、解決問(wèn)題、計(jì)劃家庭活動(dòng)涌韩、家庭娛樂(lè)畔柔。

? ? 家庭會(huì)議可能會(huì)有一些特殊的挑戰(zhàn)氯夷。比如臣樱，十幾歲的孩子，可能權(quán)力之爭(zhēng)和報(bào)復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了。家庭會(huì)議剛好能夠極大改善這個(gè)狀況雇毫，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用玄捕，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)。又比如棚放，單親家庭枚粘，家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要，如果你內(nèi)疚飘蚯，那么孩子就會(huì)感覺(jué)悲劇正在發(fā)生馍迄。如果你接受現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為自己在盡力走向成功局骤，孩子也會(huì)感受到這一點(diǎn)攀圈。

當(dāng)家庭會(huì)議作為一個(gè)傳統(tǒng)，能提供給孩子幸福感峦甩、自信感赘来、自我價(jià)值感和歸屬感。

十凯傲、你的性格對(duì)孩子性格的影響

? ? 我們從孩提時(shí)代開始犬辰，就積累了大量的潛意識(shí)，形成生活態(tài)度取向冰单。大體上幌缝，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸、控制诫欠、取悅和力爭(zhēng)優(yōu)秀狮腿。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望呕诉；受人脅迫缘厢。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照甩挫；讓別人感到舒適贴硫；怎么容易怎么做。

優(yōu)點(diǎn)：隨和伊者；很少所求英遭；圓熟；同情亦渗；容易預(yù)測(cè)挖诸；和事佬。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智法精；追求個(gè)人成長(zhǎng)多律；效率不高痴突。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩；惱怒狼荞；不耐煩辽装。

造成結(jié)果：效率越來(lái)越低；沒(méi)有耐心相味；缺乏自我成長(zhǎng)拾积。

控制型

最擔(dān)心：羞辱；批評(píng)丰涉；意外拓巧。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己；把握局勢(shì)一死；把握周圍的人玲销。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力；組織能力摘符；堅(jiān)持不懈贤斜；高效；守規(guī)則逛裤。

缺點(diǎn)：僵化瘩绒；沒(méi)有創(chuàng)造力；沖動(dòng)或社會(huì)隔離带族。

收獲意外的反應(yīng)：反叛锁荔；抗拒；挑戰(zhàn)蝙砌；沮喪阳堕。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近；感到拘謹(jǐn)择克。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕恬总；拋棄；爭(zhēng)吵肚邢。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人壹堰；積極型-要求別人認(rèn)可；消極型-博取憐憫骡湖。

優(yōu)點(diǎn)：友善贱纠；折中；謙和响蕴；體諒谆焊；自愿。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好浦夷；不關(guān)心自己辖试。

收獲意外的反應(yīng)：開始愉快辜王，后來(lái)要求認(rèn)可和回報(bào)。

造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重剃执；怨恨。

力爭(zhēng)優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無(wú)意義懈息；無(wú)關(guān)緊要肾档。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多；比別人好辫继；保持正確怒见；讓自己更有價(jià)值、競(jìng)爭(zhēng)力姑宽。

優(yōu)點(diǎn)：有見(jiàn)識(shí)遣耍；堅(jiān)持不懈；社會(huì)責(zé)任感炮车；能把事情做好舵变；理想主義。

缺點(diǎn)：工作狂瘦穆；超負(fù)荷纪隙；太投入；把太多責(zé)任攬上身扛或。

收獲意外的反應(yīng)：覺(jué)得力不從心和愧疚绵咱；撒謊以避免評(píng)判。

造成結(jié)果：招架不孜跬谩悲伶；時(shí)間不夠用。

找出你的生活態(tài)度取向

? ? 每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)住涉，都影響著我們作為家長(zhǎng)的行為麸锉，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)舆声。了解自己淮椰，承認(rèn)可能存在的缺陷，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任纳寂，想辦法克服它主穗，而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者。

? ? 安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制毙芜、日常慣例忽媒、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問(wèn)題，他們就能更加有效腋粥。

? ? 控制型的家長(zhǎng)晦雨，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇架曹、問(wèn)啟發(fā)式問(wèn)題、讓孩子參與決策闹瞧，教養(yǎng)效果會(huì)更好绑雄。

? ? 取悅型家長(zhǎng)如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己奥邮，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法万牺、感覺(jué)和要求，而又不期待別人與他們想的一樣洽腺，就會(huì)受益無(wú)窮脚粟。

? ? 力爭(zhēng)優(yōu)秀型的家長(zhǎng)如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心蘸朋，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事核无，他們就會(huì)更有效。

綜合應(yīng)用

? ? 根據(jù)自己的養(yǎng)育雙胞胎兒子的過(guò)程藕坯，學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)团南，運(yùn)用正面管教所習(xí)得的有效方法，踐行正面管教炼彪，做一個(gè)好媽媽已慢，做一個(gè)正面管教教育體系的傳播者。

? ? 我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判霹购、期望佑惠、指責(zé)、失望齐疙、憤怒膜楷。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的贞奋，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)赌厅，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)轿塔，尋找積極的方面特愿，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是”勾缭，是我們?yōu)槿烁改缸嵴稀熼L(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式俩由。

? ? 愛(ài)孩子毒嫡，愛(ài)自己，洞見(jiàn)缺憾幻梯，尋求第三選擇兜畸，就是美好人生努释！