4月23日是第23個世界讀書日。當天我正好講《永生的眼睛》這篇課文啡浊。當讓學生小組討論文中“我”的父親同意捐獻母親角膜的原因時艰额，我們班的焦焦慧錦同學提出疑問：“老師，死人的眼角膜為什么可以移植到活人的眼睛里呢森枪？”這句話如同一塊石頭投進了平靜的湖面视搏，原本討論熱烈的學生都停止了討論，看著我——在他們心中可以解答一切問題的老師县袱，我望著臺下一雙雙求知的小眼睛浑娜，心中不由感慨：書到用時方恨少啊式散！慚愧自己沒有認真?zhèn)湔n筋遭，枉為人師！我迅速調整自己暴拄，微笑著說：“你提的問題很好漓滔，這是一個醫(yī)學方面的問題，我們可以在課下通過查閱資料找到答案揍移，下節(jié)課我們可以讓感興趣的同學上講臺給大家講一講關于眼角膜捐獻的知識次和，好嗎？”“好那伐！”臺下的學生們眼睛里充滿了興奮……這節(jié)課結束了踏施，可是我的內心卻久久不能平靜：為什么我沒有備好課？為什么我備課時忽略了這么明顯的問題罕邀？為什么我不能提前了解這類知識畅形？……對！一切都源于我讀書太少诉探！
北京市語文特級教師劉德水回憶說日熬，自己曾在教授陶淵明的《歸田園居》時，學生提出詩中的“方宅十余畝肾胯，草屋八九間”竖席，問道：“十余畝不小，七八間不少敬肚，陶淵明歸隱后的生活條件是不是很好毕荐？”這個問題難倒了劉老師。陶淵明田原居只有條件差艳馒，他放棄舒適憎亚、富裕的生活才顯得高尚，如果是自由弄慰、清閑第美，比官場還舒服，品格價值就低了陆爽。為了講清這個問題什往，劉德水參閱了《陶淵明集校注》、《中國歷代詩歌選》慌闭、《魏晉南北朝文學史參考資料》别威、《陶詩的深度》《中國歷代糧食畝產研究》等１０多本書第献。“把這點給學生講清楚兔港，學生理解可能就更深了。教師進行專業(yè)閱讀的效率就是讓我們遇到問題仔拟，知道去哪兒找資料衫樊。” 劉德水說利花。對比名師科侈，我實在汗顏！
我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書曾講到：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課炒事，聽了的領導臀栈、老師們都聽得入了迷，完全被講課吸引了挠乳，好像自己也變成了學生权薯，有人問他花了多長時間來備課，這位歷史老師回答：“對這節(jié)課睡扬，我準備了一輩子盟蚣！”怎樣才能做到終生備這節(jié)課呢？只有讀書卖怜，每天不間斷地讀書屎开，與書為友，如同小溪川流不息马靠，注入思想的大河奄抽。
