? ? ? ? 文化是人類之間進(jìn)行交流的普遍認(rèn)可的一種能夠傳承的意識(shí)形態(tài)联贩，可以分為物質(zhì)文化和精神文化。學(xué)校文化是以學(xué)生為主體捎拯，以校園為主要空間泪幌，并涵蓋學(xué)校所有成員，以育人為主要導(dǎo)向署照，以精神文化祸泪、環(huán)境文化、行為文化和制度文化為主要內(nèi)容建芙。
? 艾瑞德國(guó)際學(xué)校文化?
辦學(xué)理念：走自然生長(zhǎng)教育之路没隘，辦有溫度有故事學(xué)校。
校訓(xùn)：?jiǎn)⒚山⒉W(xué)
校風(fēng)：干凈右蒲、有序、讀書
校志：
天地?zé)o人推赶熟，日月無(wú)人燃而自明瑰妄，星辰無(wú)人列而自序，人之所以生映砖，所以無(wú)间坐，所以榮，所以辱啊央，皆有自然之理眶诈。教育，應(yīng)是自然生長(zhǎng)瓜饥。
教育哲理：每個(gè)生命都是珍貴的存在
? ? ? ? ? ? ? 每位老師都是美麗的不同
? ? ? ? ? ? ? 每位家長(zhǎng)都是重要的鏈接
? ? ? ? 班級(jí)是學(xué)校一個(gè)小的單位逝撬。班級(jí)文化是基于學(xué)校文化來(lái)構(gòu)建的，它立足班級(jí)學(xué)生的個(gè)性需要和發(fā)展乓土，班級(jí)成員形成共有的信念宪潮、價(jià)值觀、態(tài)度趣苏。班級(jí)文化可以讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都可以找到歸屬感狡相，每一個(gè)班級(jí)因班級(jí)文化而成為美麗的不同。通過(guò)班級(jí)文化的影響滲透食磕，可以形成良好的班風(fēng)尽棕，可以努力把班級(jí)打造成為具有兒童心、教育感彬伦、生命場(chǎng)的地所滔悉。
? ? ? ? 班級(jí)的精神文化構(gòu)建圍繞學(xué)校的文化生成伊诵，師生共同描繪班級(jí)愿景，給班級(jí)起一個(gè)響亮的名字回官，繪制班徽曹宴，創(chuàng)編班詩(shī)，班歌等歉提。
? ? ? ? ? 班級(jí)愿景就像一首樂(lè)曲的主旋律笛坦，一篇文章的主旨，它高度概括了師生所期望達(dá)到的目標(biāo)苔巨，是我們要成為什么樣的老師版扩，成為什么樣的學(xué)生的清晰表述。班級(jí)愿景的表述要著眼于“人的全面發(fā)展”恋拷。
? ? ? ? 一次農(nóng)場(chǎng)田園之旅资厉，我和班級(jí)的學(xué)生偶遇一大片向日葵花田，學(xué)生們被一個(gè)個(gè)碩大的向日葵花盤所吸引蔬顾，那些可愛(ài)的葵花一個(gè)個(gè)仰著頭面對(duì)著大陽(yáng)微笑宴偿。學(xué)生們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地議論起來(lái)：“你看它們金黃金黃的，多像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小太陽(yáng)啊”“是啊诀豁，它們的花瓣是三角形的窄刘，無(wú)數(shù)片小花瓣圍著圓盤，像太陽(yáng)發(fā)出的光芒舷胜∶浼”“我覺(jué)得它們的葉子像一只只可愛(ài)的小手托著美麗的太陽(yáng)......”班長(zhǎng)突然發(fā)話：“老師，咱們不是要給班級(jí)起名字嗎烹骨？要不咱們就叫向日葵班吧”班長(zhǎng)的話音剛落翻伺，其他的同學(xué)一起跟著附和道：“好啊，好熬诨馈吨岭！”一次田園之旅，向日葵成了班級(jí)學(xué)生們心心念念忘不了的事物峦树，于是“向日葵班”的名字也由此烙上了學(xué)生們的印記辣辫，孩子們希望自己能像向日葵一樣美麗。
? ? ? ? 一個(gè)響亮的名字就是一張閃亮的名片魁巩，向日葵班就是一張發(fā)著光的文化名片急灭。響亮的名字，打上我們的烙印谷遂，我們用行動(dòng)將它擦亮葬馋。
? ? ? 班名的誕生，使班級(jí)里的同學(xué)更自信了。他們覺(jué)得自己就是一株向日葵 点楼，每天就應(yīng)該向著太陽(yáng)扫尖，昂首挺胸白对。班名的誕生也讓班級(jí)里的學(xué)生對(duì)向日葵越來(lái)越感興趣掠廓。于是，我們的向日葵探究主題課程由此展開(kāi)甩恼。? 通過(guò)向日葵研究主題課程---認(rèn)識(shí)向日葵蟀瞧，學(xué)生們了解了向日葵的身體的組成，向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程条摸，通過(guò)搜集資料知道了向日葵的向陽(yáng)性以及向日葵的生長(zhǎng)習(xí)性悦污。對(duì)向日葵有了深入的了解，學(xué)生更加喜愛(ài)向日葵了钉蒲，他們說(shuō)“我們要像向日葵一樣向著太陽(yáng)切端，樂(lè)觀、積極顷啼、勇敢踏枣、堅(jiān)強(qiáng)地茁壯成長(zhǎng)「泼桑”這句話也就成為了向日葵班的班級(jí)愿景茵瀑。這種由班級(jí)故事生長(zhǎng)出來(lái)的班名和班級(jí)愿景深深地影響著學(xué)生們，班級(jí)愿景是學(xué)生們內(nèi)心真切的渴求躬厌，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力马昨，學(xué)生們時(shí)刻謹(jǐn)記自己是一株可愛(ài)的，向著陽(yáng)光扛施，積極向上的向日葵鸿捧，這種信念在他們的心中生長(zhǎng)，他們也時(shí)刻以此來(lái)規(guī)范自己的行為疙渣。
? ? ? 美國(guó)詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句：有一個(gè)孩子每天向前走去匙奴，他看見(jiàn)最初的東西，那東西就成了他的一部分......無(wú)形的精神引領(lǐng)著向日葵班的學(xué)生們昌阿，向日葵已經(jīng)烙在了他們的身上饥脑，他們同向日葵一起成長(zhǎng)。向日葵的精神在他們的言語(yǔ)中懦冰、行為中慢慢生長(zhǎng)灶轰、發(fā)芽......
班詩(shī)【我要做一棵向日葵】
班歌【向日葵，早上好】
班呼：
【超越夢(mèng)想? 茁壯成長(zhǎng)
面向陽(yáng)光? 天天向上】
班級(jí)愿景：
我們要像向日葵一樣向著太陽(yáng)刷钢，樂(lè)觀笋颤、積極、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地茁壯成長(zhǎng)伴澄。
? ? ? ? 教室環(huán)境文化是一間教室文化的外顯赋除，是記錄班級(jí)學(xué)生生長(zhǎng)軌跡的地方。 向日葵班班級(jí)環(huán)境文化以“向日葵”為元素設(shè)計(jì)非凌。
? ? ? ? 班級(jí)名片墻上有我們自己設(shè)計(jì)的班名“向日葵班”举农，向日葵班徽，班級(jí)生長(zhǎng)亮點(diǎn)敞嗡，班級(jí)集體照颁糟，好書推薦卡。向日葵班班級(jí)內(nèi)部主題墻為葵花朵朵向陽(yáng)開(kāi)喉悴，墻壁上掛有各種向日葵主題作品棱貌。一間教室就是一間小小的圖書館，“向日葵書角”是學(xué)生們最愛(ài)的地方箕肃。
? ? ? 向日葵班級(jí)精神文化引領(lǐng)學(xué)生們婚脱，環(huán)境文化給學(xué)生們溫馨而舒適的“家”的感覺(jué)。潛移默化的影響著學(xué)生們勺像，慢慢地“干凈障贸、有序、讀書”的班風(fēng)在班級(jí)形成咏删。向日葵班的學(xué)生們和班級(jí)文化融為一體惹想，像向日葵一樣向著陽(yáng)光，天天向上督函。
? ? ? 向日葵班班級(jí)文化建設(shè)是基于班級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要而形成的嘀粱。向日葵班級(jí)文化讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都可以找到歸屬感，在班級(jí)文化的滋養(yǎng)下辰狡，一股力量在悄悄地生長(zhǎng)锋叨，每個(gè)生命因文化而成為美麗的不同，每個(gè)學(xué)生都像向日葵向著陽(yáng)光宛篇，自然生長(zhǎng)娃磺。
