［別樣生活，萬卷書萬里路］2018年9月17日冯吓，連續(xù)1000天閱讀日志第345篇棚潦。
《終身成長》這樣的書令漂，因為緊貼社會現(xiàn)實，因而丸边，讀者在閱讀時會不自覺地把他所敘內(nèi)容跟現(xiàn)實進(jìn)行比對著來讀叠必，比對著讀后，會發(fā)現(xiàn)自己的種種不足妹窖，因而會在現(xiàn)實生活中有意去運(yùn)用纬朝。也由此，這種應(yīng)用心理學(xué)和應(yīng)用哲學(xué)型的書籍如果能這樣去讀骄呼，一定能帶給讀者極其深刻的思想領(lǐng)悟并且對現(xiàn)實帶來看得見的改變共苛。
這樣的閱讀，便是理論與實踐真正融合的閱讀蜓萄。便是把知識轉(zhuǎn)變成智慧型的閱讀隅茎。如果我們的閱讀都是這種模式的，世上便沒有"書呆子"一說了嫉沽。因為所謂書呆子辟犀，是只知從"讀"中去獲取并累積知識而不知在現(xiàn)實生活中去"用"這些知識。這樣绸硕，頭腦里的知識只是一個個單獨的節(jié)點堂竟，知識與知識之間沒有形成鏈接，知識與現(xiàn)實之間也是脫節(jié)的臣咖。用這種方式閱讀獲取的知識跃捣，很可能只是我們拿來炫耀的人前談資或獲取學(xué)歷學(xué)位的資本，而失去了閱讀本身必有的真正的含義夺蛇。因為疚漆，知識與知識之間的鏈接和碰撞會轉(zhuǎn)變成智慧，知識與現(xiàn)實連接并在現(xiàn)實生活中得以運(yùn)用后便也形成智慧∪⑵福可以說闻镶，這是智慧的兩種最重要的來源。
正因為丸升，我在閱讀這本書的過程中頭腦里總是出現(xiàn)一幅又一幅現(xiàn)實生活中的場景铆农，我才在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)自己和周圍的朋友此前種種用固定型思維模式思考的情形，因而感覺到惶恐不安狡耻，深感必須加以改變墩剖。但有時又發(fā)現(xiàn)自己有時確實是在不自覺的用成長型思維模式在進(jìn)行思考的，這時我便有如他鄉(xiāng)遇故知的欣喜夷狰，為自己的成長開心岭皂，并因懂得了深層的理論根據(jù)而有了更多堅持下去的動力。
這就是閱讀一本好書帶給人從思想到現(xiàn)實的種種改變沼头。正因為有這樣的好書爷绘，我們的思想才不會出現(xiàn)隨著年齡增長而自然而然會出現(xiàn)的不可救藥的老朽和固化，可以讓思想永遠(yuǎn)年輕进倍。我們的人生才可以不斷前進(jìn)土至，我們自己才能隨著時光流逝而越來越優(yōu)秀。
所以猾昆，正像蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所言：“無限相信書籍的教育力量陶因，是我的教育信仰的真諦之一≌鼻欤”
正因如此坑赡，他曾對學(xué)校下過一個這樣的定義：“一所學(xué)校可能什么都齊全么抗，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活而必備的書毅否，或者如果大家不喜歡書籍，對書籍冷淡蝇刀，那么螟加，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西吞琐，可能在許多方面都很簡陋貧乏捆探，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書站粟，那么黍图，這就足以稱得上學(xué)校了∨樱”
下面我想具體談?wù)劇督K身成長》一書是如何讓我跟現(xiàn)實進(jìn)行比對并在生活中加以運(yùn)用的助被。
一剖张、育兒領(lǐng)域
作為一個八歲孩子的家長，一路伴隨孩子成長揩环，孩子從幼兒園到現(xiàn)在小學(xué)三年級搔弄，我經(jīng)常跟孩子同學(xué)的家長打交道；作為一個上千人的書店團(tuán)隊管理者丰滑，我需要經(jīng)常解答團(tuán)隊成員的育兒困惑顾犹；作為警院教師和指導(dǎo)員，我體會到了大學(xué)生的家長們的各種心態(tài)褒墨；作為一個心理咨詢師和婚姻家庭咨詢師炫刷，我更是直接深入了解到家長們的各種理念；去各個幼兒園中小學(xué)做講座時郁妈，現(xiàn)場的家長朋友們經(jīng)常提的各種問題……這一切的經(jīng)驗柬唯，使我深刻體會到，如果一個家長經(jīng)常使用的是固定型思維模式圃庭，他們自己會多么焦慮，并且失晴，毫無疑問的剧腻，他們的孩子也會跟著焦慮甚至深受其害。
那么涂屁，固定型思維模式的家長在育兒方面究竟有些什么樣的理念和表現(xiàn)呢书在？
從心理方面說，最主要的心理表現(xiàn)就是焦慮：深刻的拆又、無所不在的儒旬、無時不有的焦慮感吞噬著他們，指導(dǎo)著他們的每一個行為和每一句話帖族，破壞著他們之間的親子關(guān)系栈源，讓親子關(guān)系變得緊張，讓"代溝"變得深不可測竖般。
從這個心理出發(fā)而導(dǎo)致的行為和語言大致有如下表現(xiàn)：
1 拼命讓孩子在小時候?qū)W各種才藝甚垦，恨不能讓孩子十八般武藝樣樣齊全，美其名曰"不讓孩子輸在起跑線上"涣雕。
曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一個北大畢業(yè)的研究生媽媽艰亮，給孩子做的各種安排，讓我觸目驚心挣郭。小孩子周末學(xué)舞蹈迄埃、鋼琴、畫畫兑障、跆拳道侄非、英語蕉汪、奧數(shù)、各種球類運(yùn)動……幾乎沒有任何一個超出半個小時的時間段是屬于自己的彩库。我的朋友圈里肤无，也隨時可見孩子一個周末沒有時間自由玩耍和自由支配時段的案例，這似乎不是少數(shù)骇钦，而是絕大多數(shù)宛渐。
為什么要讓孩子小時候拼命學(xué)這么多東西呢？
因為眯搭，這些家長受到市面上一些錯誤的育兒觀念的影響窥翩，強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)習(xí)各種特長的"敏感期"，生怕孩子一旦錯過了敏感期鳞仙，就再學(xué)不會這些東西了寇蚊。
當(dāng)然，敏感期理論本身沒有錯棍好。但仗岸，首先，這個敏感期是一個很長的時間段借笙；其次扒怖，這并不是說，孩子錯過了敏感期就再也學(xué)不會那些才藝特長了业稼。具有成長思維模式的家長持有相反的觀點盗痒，他們知道，任何人的大腦終生都是在發(fā)展的低散，只不過童年期發(fā)展的更快一些俯邓。但，只要后天努力熔号，大腦可以從出生開始一直在發(fā)展稽鞭。就像智力可以分為晶體智力和流體智力一樣。流體智力是一輩子不斷發(fā)展的引镊。
所以川慌，抱持成長型思維模式的家長，在讓孩子學(xué)特長和才藝方面祠乃，跟固定型思維模式的家長是完全不同的梦重。他們也會讓孩子學(xué)一些特長，但不急于一時亮瓷，他們努力尊重孩子的興趣愛好琴拧，讓孩子選擇他們自己喜歡的某一兩件事情去做。
他們知道"不讓孩子輸在起跑線上"這句話里蘊(yùn)含著的童年才是孩子的起跑線的理念是個偽命題嘱支。因為蚓胸，孩子的起跑線并不是固定在童年期的挣饥，任何一個人生的時間段，只要我們愿意沛膳，我們都可以出發(fā)扔枫，哪怕是六十歲、八十歲锹安。
君不見短荐，美國著名的摩西奶奶，就是70多歲開始轉(zhuǎn)行學(xué)繪畫叹哭，80歲時才成為著名的畫家的忍宋。而臺灣有一個叫趙慕鶴的老人，現(xiàn)年106歲了风罩，還在清華大學(xué)中文系旁聽糠排，準(zhǔn)備再報一個清華的博士班。他是75歲時決定去歐洲窮游超升。86歲時和孫子一起報考大學(xué)入宦，87歲那年成為一名大學(xué)生，96歲時成為南華大學(xué)哲學(xué)研究所的研究生室琢。
摩西奶奶和趙慕鶴這樣的人云石，就是成長型思維模式的典型代表。他們的人生研乒，永遠(yuǎn)在不斷前行，永遠(yuǎn)在向未知的領(lǐng)域出發(fā)淋硝。他們勇于接受挑戰(zhàn)雹熬，不害怕風(fēng)險。
2 極端看重分?jǐn)?shù)和成績谣膳。認(rèn)為一考定終身竿报。如果孩子一次考試失敗尤其是高考失敗，就認(rèn)為孩子完蛋了继谚；于是對孩子失去信心烈菌，甚至冷嘲熱諷。
君不見花履，中國社會現(xiàn)在對于分?jǐn)?shù)是有多么重視芽世，中國的基礎(chǔ)教育，完全是圍著高考這根指揮棒運(yùn)行的诡壁。而高考济瓢，又完全是按照分?jǐn)?shù)來選拔的。我們并不否認(rèn)高考這一人才選拔機(jī)制的優(yōu)點妹卿。但它的弊端也是顯而易見的：孩子分?jǐn)?shù)之外的操作能力旺矾、理論運(yùn)用于實踐的能力蔑鹦、人品、性情箕宙、情商嚎朽、逆商、社交商等分?jǐn)?shù)外無法顯現(xiàn)的東西柬帕，并不能囊括其中哟忍。所以，這就是一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的不足之處雕崩。
抱持固定型思維模式的家長魁索，從小就會念叨分?jǐn)?shù)的重要。他們把分?jǐn)?shù)看得至高無上盼铁。哪怕一個小學(xué)一年級的孩子粗蔚，期末考試考得好，有各種獎勵饶火；考得不好鹏控，就是棍棒伺候。我曾見過有家長跟我說肤寝，孩子小學(xué)二年級期末考試当辐，家長竟然在家里緊張得不知該干什么好。而她的那個小學(xué)二年級的孩子鲤看，竟然在考試時手一直在抖缘揪。很顯然，是家長的焦慮轉(zhuǎn)移到了孩子的身上义桂。孩子感受到了巨大的壓力才有這樣的表現(xiàn)的找筝。
至于高考時，家長們焦慮成什么樣慷吊，相信這是眾所周知的事實袖裕。城市家長，大部分在孩子高中時會選擇陪讀溉瓶。竟有因為青蛙呱呱叫影響孩子復(fù)習(xí)功課而撒藥弄死一池青蛙的急鳄，有孩子高考時家長連幾里外的車子不準(zhǔn)同行和鳴喇叭的；還有孩子高考前外公外婆爺爺奶奶去世甚至媽媽爸爸不幸去世而不通知孩子的……
由此可見堰酿，在中國家長眼里疾宏，高考有多重要。分?jǐn)?shù)有多重要触创。這是固定型思維模式的家長必然抱持的理念灾锯。因為，他們會認(rèn)為高考考上北大清華嗅榕，人生從此一片光明顺饮；倘若孩子考上的是個二本三本甚至尦炒希科，孩子的人生便從此渺無希望兼雄，甚至徹底完蛋了吟逝。
成長型思維模式的家長當(dāng)然也重視孩子的學(xué)習(xí)。但是赦肋，他們是不慌不忙的块攒。他們不會拼命讓孩子上最好的學(xué)校，不會為孩子上個好小學(xué)好中學(xué)好大學(xué)焦慮不安徹夜不眠佃乘。他們淡定得多囱井。如果孩子考試失敗，他們會鼓勵孩子：沒事趣避，人生是場馬拉松庞呕，高考失敗不算什么的，人生程帕，任何時候我們都可以跌倒了爬起來住练，重新出發(fā)。而所謂成功的人生愁拭，一定是一輩子持續(xù)不斷努力的人生讲逛。而不僅僅是青少年期努力。
他們岭埠，孩子一時考試失敗了不著急盏混，考得好了也不洋洋得意。
在這一方面惜论，我自認(rèn)為自己可以算得上是成長型思維模式者许赃。記得暑假在青島時，雅貝貝從海邊玩瘋了回酒店来涨，在路上，她問我：媽媽启盛，你這個暑假帶我到處玩蹦掐，是因為我期末考試考得好的原因嗎？
我微笑：不僵闯，跟你的考試成績毫無關(guān)系卧抗。不管你期末考試成績?nèi)绾危瑡寢尪紩@樣做鳖粟∩珩桑考了第一名和倒數(shù)第一名是一樣的。
孩子說：可是我們班有同學(xué)因為期末沒考好向图，不但被罵泳秀，還連爸爸媽媽早就答應(yīng)的去旅游的計劃都取消了标沪。
孩子自然不會明白，一個擁有成長型思維模式的家長和固定型思維模式的家長在行為和語言上會有多么巨大的差異嗜傅。
3 極端焦慮和暴躁金句，缺乏耐心等待孩子成長。
前面分析過吕嘀，固定型思維模式者是非常焦慮的违寞。而焦慮，自然導(dǎo)致暴躁偶房。因為趁曼，他們沒有時間耐心等待孩子成長。他們慣常說的話是"快點兒"棕洋，"你怎么這么拖拉挡闰，以后可怎么辦？"他們?nèi)滩蛔∫诤⒆游鍤q時還給孩子喂飯拍冠、六歲了還給孩子穿衣尿这、十歲了還不讓孩子洗碗拖地、十二歲了還幫孩子整理書包和房間庆杜、孩子上大學(xué)了還想著要陪讀……
因為射众，他們的邏輯是：他自己吃飯?zhí)耍€會弄得到處都是晃财；他自己洗碗洗不干凈叨橱；他穿衣服浪費時間；他整理房間耽誤學(xué)習(xí)……而我?guī)秃⒆幼鲞@些事情断盛，一下子就搞定了罗洗。
可是，一個成長型思維模式的家長是有不一樣的表現(xiàn)的钢猛。他會在一歲時耐心教導(dǎo)孩子怎么自己吃飯伙菜，然后，孩子可能確實有一段時間用手抓飯命迈、把飯撒的到處都是贩绕、弄臟衣服，但壶愤，給孩子時間淑倾，他會成長。他會在孩子四五歲時讓孩子洗碗洗襪子征椒；在孩子八歲時讓孩子整理自己的房間娇哆。因為他知道，孩子的成長需要時間，他耐心等待著孩子從一次次的挫敗中學(xué)會新技能碍讨，培養(yǎng)新能力治力。他相信，孩子此刻不會垄开，但經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)琴许，一定會的。
這使我想起了一個讓我印象極端深刻的事情溉躲。
曾經(jīng)有一次跟一幫熟人聊天榜田。中間有人表揚(yáng)我們家小姑娘現(xiàn)在洗碗洗短褲襪子有模有樣。我就說到孩子小時候做家務(wù)的必要性锻梳〖可是，有一個小學(xué)六年級的孩子的家長立即斬釘截鐵地說：殷老師疑枯，我覺得你這是對孩子不負(fù)責(zé)任辩块。我是絕不會讓我們家姑娘自己洗短褲的。
"哦荆永？為什么呀废亭？"我表示疑惑。
"因為具钥，我們家的是女孩子豆村，內(nèi)衣褲的衛(wèi)生太重要了。我給她洗內(nèi)衣褲都是放在水龍頭底下直接用水沖著洗的骂删。這樣才能洗干凈啊掌动。"
我一時無語。也不想多言宁玫。固定型思維模式者粗恢，改變她們的觀點難于上青天。還是不要多費口舌了吧欧瘪。
"難道眷射，你可以學(xué)會在水龍頭底下直接用水沖洗干凈衣褲，一個六年級的孩子就不可以學(xué)會嗎佛掖？難道妖碉，你是天生就會這樣做嗎？你的這項技能不是在后天學(xué)會的嗎苦囱？"我很想這樣問問她嗅绸。
當(dāng)然脾猛，我們在孩子五歲時不讓孩子洗碗拖地撕彤，八歲時還不讓孩子自己洗衣十歲時不讓孩子自己整理書包，十二歲時不讓孩子做飯，他們很可能羹铅，到二十二歲時依然不會洗衣做飯蚀狰，三十歲時依然有廚房恐懼癥，于是职员，巨嬰就是這么來的麻蹋，啃老族就是這么來的。
4
經(jīng)常拿孩子跟"別人家的孩子"進(jìn)行對比焊切，不相信孩子經(jīng)過努力可以變得優(yōu)秀扮授。讓孩子承受特別大的壓力。以至于"別人家的孩子"成為孩子成長過程中的夢魘专肪。
這其實也是因為刹勃，他們以孩子一時的、此刻表現(xiàn)來判定孩子嚎尤，以孩子一時的成功為永遠(yuǎn)的成功荔仁，一時的失敗為永遠(yuǎn)的失敗。
還因為芽死，固定型思維模式者的另一個錯誤觀點：把失敗這樣一種行為（孩子做這件事失敗了）上升為一種身份（孩子是個失敗者）乏梁。一旦認(rèn)定孩子是個失敗者，他們自然不能忍受关贵。于是遇骑，就經(jīng)常那別人家的孩子來說事。希望以此來激勵孩子坪哄，但實際上质蕉，效果可能適得其反。
5? 固定型思維模式的家長對孩子的愛是"有條件的愛"翩肌，這個條件就是"孩子的成功"模暗。
正因為這樣看重孩子一時的成功，所以念祭，他們以孩子為生活的重心兑宇，全家圍繞孩子轉(zhuǎn)。尤其是媽媽粱坤，幾乎沒有自我隶糕，大部分注意力都在孩子身上。親子關(guān)系很容易形成不良的關(guān)系——"共生關(guān)系"站玄。
因為家長擁有固定型思維模式枚驻，所以，他們覺得自己三十歲了株旷，人生已經(jīng)沒有希望了再登，唯一的希望就在孩子身上尔邓。所以，他們自己的人生可能停滯不前锉矢，而拼命讓孩子成長梯嗽。期待孩子的成功可以擺脫自己人生失敗的陰影。
一旦覺得自己的人生再無成功的可能沽损，他們把人生成功的期望全部寄托在孩子身上灯节。孩子的人生便不堪重負(fù)，因為绵估，每一個人是只能背負(fù)自己的人生前行的炎疆。而這種思維模式下的家長，跟孩子行成的畸形的共生關(guān)系国裳，會讓孩子心理出現(xiàn)各種問題甚至為此而出現(xiàn)自殘自殺的現(xiàn)象磷雇。孩子潛意識里會感覺，父母對自己的愛不是真正的愛躏救，那只是他們愛自己唯笙，所以，這種表面上深沉的父愛母愛盒使，孩子感受到的只是窒息和痛苦崩掘。而不被自己父母愛的感覺，足以讓一個孩子喪失前進(jìn)甚至生存的勇氣少办。
在這方面苞慢，作為一個從業(yè)十年的咨詢師，我可以舉出無數(shù)的案例英妓。曾有幾個二十來歲的來訪者在我的咨詢室講到他們的父母時痛哭流涕挽放，其中有人是這樣憤怒地跟我說的：老師，我一想起我媽媽蔓纠，我就想自己跳江自殺辑畦，讓她后半生全部生活在痛苦中。
這些來訪者都有一些共同點：家長獨生子女腿倚，母親是全職主婦纯出。對他們管理控制得特別嚴(yán)格。成績一定要拔尖敷燎，時時要向她們匯報一切情況暂筝，必須要絕對聽話。一旦不聽話硬贯，父母便覺得天塌下來了……孩子焕襟，沒有自我，沒有獨立的意志饭豹，沒有做決定的權(quán)利鸵赖。他們的母愛畏吓，其實是一種控制。所以卫漫，來訪者想要通過殘害甚至放棄自己生命的形式來擺脫這種可怕的共生關(guān)系，尋求自我的獨立肾砂。
而擁有成長型思維模式的家長列赎，一定會把人生的希望放在自己身上。他們和孩子是伙伴關(guān)系镐确、朋友關(guān)系包吝、并肩前行的戰(zhàn)友關(guān)系。他們擁有獨立的人生源葫。他們有自己人生的規(guī)劃诗越。這樣的家長，自己努力上進(jìn)息堂。而孩子嚷狞，也會從家長身上看到努力上進(jìn)的榜樣，孩子也跟著前進(jìn)荣堰。于是床未，整個家庭會形成一個良性循環(huán)。
不知不覺振坚，碼字整整一個下午薇搁。而對文章的深度思考，則是一整天渡八。對于《終身成長》這本書帶給我在育兒領(lǐng)域的思考啃洋，基本做了一個總結(jié)和概述。
總起來說屎鳍，做一個固定型思維模式的家長更簡單更省事宏娄，但對孩子的成長幫助不大。做一個成長型思維模式的家長是不容易的逮壁。但绝编，又是必須的。
愿讀了此文的家長朋友貌踏，都能從中有所體會有所感悟十饥。
讓我們一起，做成長型思維模式的家長吧祖乳！
