《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材六年級(jí)第三單元第一篇精讀課文。本單元是一個(gè)閱讀策略單元：有目的地閱讀。這是小學(xué)階段最后一個(gè)閱讀策略單元皆的，是對(duì)三覆履、四楞抡、五年級(jí)“預(yù)測(cè)”“提問”“提高閱讀速度〞這三個(gè)閱讀策略的綜合運(yùn)用和提升，體現(xiàn)了語文要素安排的系統(tǒng)性和發(fā)展性。
《竹節(jié)人》是兒童文學(xué)作家范錫林的一篇散文筹煮，課文通過“做竹節(jié)人准脂、玩竹節(jié)人以及老師沒收后偷玩竹節(jié)人”的敘述與描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣。這篇精讀課文與普通精讀課文本在文本結(jié)構(gòu)編排上又有所不同：課前導(dǎo)讀——直接給出了三個(gè)閱讀任務(wù)明晰閱讀目的遮晚。課后環(huán)節(jié)——引導(dǎo)學(xué)生思考為完成任務(wù)你是怎樣閱讀的汹族，并給出了三個(gè)閱讀方法的示例。希望學(xué)生有意識(shí)的根據(jù)不同的閉悅讀目的匀归，采用不同的閱讀方法仿便。
任務(wù)一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。
按照明確閱讀目的——帶著目的閱讀——提取過關(guān)鍵信息——完成閱讀任務(wù)的流程，讀完相關(guān)段落后，小組合作，完成了“竹節(jié)人玩具制作指南”。
任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣走越。
依然按照上面的閱讀流程喳整，明確閱讀任務(wù)是體會(huì)樂趣，接著帶著這一目的關(guān)注相關(guān)內(nèi)容今缚，然后學(xué)生自主閱讀姓言、勾畫關(guān)鍵詞句蔗蹋、批注戒傻，最后交流麻裳。
任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事口蝠。
這個(gè)任務(wù)因?yàn)槭顷P(guān)注敘事的內(nèi)容，所以就不需要提取關(guān)鍵信息疆瑰，而是梳理出故事的起因灭必、經(jīng)過、結(jié)果乃摹。而這部分內(nèi)容最有趣的是老師的態(tài)度變化和我們的心情變化禁漓，閱讀時(shí)要關(guān)注這一部分的內(nèi)容。
三個(gè)閱讀任務(wù)完成后孵睬，回顧了一下閱讀的過程中用到的閱讀方法播歼。
