? 師德是為師之魂痢虹，師風(fēng)是為師之本武氓。師德師風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在梯皿。一所學(xué)校的師德師風(fēng)就是一種無(wú)形的力量，它體現(xiàn)教師的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)校風(fēng)县恕。許多教師在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)东羹，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)弱睦，是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”百姓。師德師風(fēng)，作為社會(huì)况木、教育本身及教師這種職業(yè)對(duì)其從業(yè)者的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性旬迹，也有鮮明的時(shí)代特征火惊。今天的師德師風(fēng)教育，必須適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要奔垦。

　　所謂師德屹耐，即教師的職業(yè)道德，就是教師具備的基本道德素養(yǎng)椿猎；所謂師風(fēng)惶岭，即教師的行為作風(fēng)，是教師這一行業(yè)的風(fēng)氣和風(fēng)尚犯眠。師德師風(fēng)按灶，是指教師在教育活動(dòng)過(guò)程中所形成并通過(guò)其教學(xué)活動(dòng)和日常生活而對(duì)學(xué)生及周圍的人們產(chǎn)生特殊影響的行為準(zhǔn)則和道德風(fēng)范。

　　西漢楊雄說(shuō)：“師者筐咧，人之模范也”鸯旁。教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)，還通過(guò)自己的言行潛移默化地影響學(xué)生如何做人量蕊、做事铺罢。這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，還要具有人格力量残炮。而這種人格力量以人格美學(xué)角度韭赘，在中國(guó)常常是“人品”的代名詞，其核心內(nèi)容就是要提倡“一種犧牲和奉獻(xiàn)精神”以高尚的思想品德势就、健康的行為準(zhǔn)則積極影響學(xué)生泉瞻。高校師德師風(fēng)的基本要求可詮釋為遵紀(jì)守法脉漏，品德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)瓦灶，教書(shū)育人鸠删，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)贼陶，團(tuán)結(jié)協(xié)作刃泡，為人師表，淡泊名利碉怔，志存高遠(yuǎn)烘贴。

　　樹(shù)立教師的良好形象，就要真正從思想行動(dòng)上做到“學(xué)為人師”撮胧。為人師表是教師的美德桨踪，教師以其知識(shí)、智慧芹啥、情感锻离、人格影響學(xué)生的心靈，直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)墓怀，甚至可以通過(guò)塑造學(xué)生的品德汽纠、個(gè)性、人格影響其一生傀履。17世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生虱朵。”每個(gè)教師都必須嚴(yán)格要求自己钓账，處處以身作則碴犬，以正確的思想，高尚的道德梆暮，良好的品行感染學(xué)生服协，熏陶學(xué)生，影響學(xué)生惕蹄。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)打造一支師德高尚的優(yōu)秀教師隊(duì)伍蚯涮，可以使師生人際關(guān)系得到和諧，同時(shí)以教師自身的理想信念卖陵、思想品德遭顶、敬業(yè)精神和工作作風(fēng)，直接感染和熏陶著學(xué)生泪蔫，使學(xué)生成為具備誠(chéng)實(shí)守信棒旗、公平公正、崇尚奉獻(xiàn)等良好品德的人。在和諧校園里铣揉，教師高雅的氣質(zhì)和風(fēng)范往往都是學(xué)子們爭(zhēng)相效仿的楷模饶深，以至于他們“為人師表”的精神風(fēng)貌影響大學(xué)生的一生。教師不僅擔(dān)負(fù)著“傳道授業(yè)”的重任逛拱，而且肩負(fù)著“育人”的崇高職責(zé)敌厘。只有讓教師隊(duì)伍擁有高尚的師德師風(fēng)，全體教師做到相互配合朽合，和諧互補(bǔ)俱两，才有和諧的高校，才有民主法制曹步、公平正義宪彩、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力讲婚、安定有序尿孔、和諧發(fā)展的和諧社會(huì)。

　　雖然高校教師的師德師風(fēng)的主流是好的筹麸，但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等的種種消極因素下活合，一部分教師的思想觀念、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化物赶，師德師風(fēng)方面存在一些滑坡跡象芜辕，具體表現(xiàn)為：

　　1、愛(ài)崗敬業(yè)精神弱化：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)影響下块差，部分教師過(guò)分看重個(gè)人利益，把教師工作僅僅當(dāng)作一種獲取利益的手段和工具倔丈；無(wú)心研究本專業(yè)理論憨闰，視教育為副業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)和教育效果需五；有些教師備課不認(rèn)真鹉动，知識(shí)陳舊，教學(xué)方法單一宏邮，上課當(dāng)是完成任務(wù)泽示，這些都直接影響到教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；有些教師除上課之外蜜氨，很少與學(xué)生接觸械筛，很少關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2飒炎、價(jià)值取向功利化埋哟、世俗化：在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校教師的價(jià)值取向受到影響郎汪。在工作條件赤赊、生活待遇等方面還不盡如人意情況下闯狱，有些教師往往把個(gè)人利益放在首位，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和使命感抛计，缺少把高等教育作為事業(yè)的責(zé)任心哄孤；有些教師熱衷于第二職業(yè)，不安心本職工作吹截；有的還出現(xiàn)享樂(lè)主義瘦陈、拜金主義的錯(cuò)誤人生觀傾向，只盯著名利地位饭弓、個(gè)人得失双饥。

　　3、行為規(guī)范不嚴(yán)弟断，師表形象模糊化：教師是學(xué)生的一面鏡子咏花，是學(xué)生的榜樣。然而有些教師師表意識(shí)淡薄阀趴，行為規(guī)范不嚴(yán)昏翰，缺乏自尊自愛(ài)精神；有的教師舉止不雅刘急，言語(yǔ)不文明棚菊，在學(xué)生中造成不良印象；還有個(gè)別教師上課觀點(diǎn)偏激叔汁，以自己的片面認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)统求，不注意自己言論的導(dǎo)向性。

　　4据块、師生關(guān)系庸俗化码邻，功利化：尊師愛(ài)生是和諧師生關(guān)系的良好體現(xiàn)，教師熱愛(ài)學(xué)生另假，關(guān)心學(xué)生像屋，這是一名教師的職責(zé)所在。但是作為好老師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜H疏度边篮，平等的關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生己莺，不要把良好的師生關(guān)系建立在功利化的基礎(chǔ)上。