趙老師新教育知合一826：
宜陽縣董王莊鄉(xiāng)小學
七、字和詞
前文所述化戳，有一點单料，從理論劃分上是不完整的，需要特別說明点楼。
前文中所說的詞語大概指雙音節(jié)詞語扫尖，包括三音節(jié)和四字詞，不自覺把字排除在詞語之外盟步。
這種說法從語法劃分上來講是不嚴謹?shù)摹?/p>
在實際中藏斩，大部分字是以詞語的形式存在于語法系統(tǒng)中∪磁蹋可以稱為單音節(jié)詞語狰域。從音節(jié)來劃分詞語，完整的分類大概有單音節(jié)詞語雙音節(jié)詞語三音節(jié)詞語和四字詞黄橘。他們都屬于詞語這一語法單位兆览。而詞組則是上一級語法單位了。
字和詞的關系比較復雜塞关。字即是作為單音節(jié)詞語抬探，可以獨立充當一個語法單位。在現(xiàn)代漢語中帆赢，雖然雙音節(jié)詞語占主要部分小压，但有生命力的單音節(jié)詞語依然是很有活力的。在古代書面漢語中椰于，單音節(jié)詞語占主要部分怠益。因此識字即是認識詞語。
其中的層次比較多瘾婿，正是因為層次多比較復雜蜻牢，漢語才能細致入微的描摹事物烤咧，表達事物。
理清這一點抢呆，對于實際教學是有意義的煮嫌，在識字教學中不僅要讀準字音認識字形，認識字義抱虐，同時昌阿，在具體的情境中，把字作為語法意義上的單音節(jié)詞語來學習梯码。他具備前文所說的所有詞語的作用宝泵。有獨立的音形好啰，具有表達事物特征的作用轩娶，同時也表達基本的思維概念形式。在低年級的識字教學中框往，依然要遵循詞語學習的基本原則鳄抒，注意創(chuàng)設鮮活的情境，同時注意其背后的認識事物和概念的建立椰弊。其意義不是一個點许溅，往往表達的是事物之間復雜的關系。
識字教學貫穿了低段中段高段秉版，在不同的學段贤重，識字的要求也是有側重的，低段重在了解清焕，大概認識并蝗，中段要求全面理解，高段要求推想其更為復雜的意義秸妥。
在實際的閱讀和表達中滚停，又要強調最基本字的的理解和運用。
但是在現(xiàn)代漢語中粥惧，大多數(shù)字又以語素的形式參與到構成詞語中键畴。這就是前文所描述的詞語主要是指雙音節(jié)或三音節(jié)或四字詞語。
把詞語分為單音節(jié)詞語和雙音節(jié)詞語突雪，兩個方面的認識是有實際意義的起惕。
在課標的具體表述中，把字作為單獨一類咏删，對識字寫字描述的很清晰惹想。后面又有對詞語的描述，內容不是很多饵婆。有關詞語的描述中勺馆，應該包含了作為單音節(jié)詞語的字戏售。
這種對語言材料的單位劃分，感覺難度很大草穆，不能盡善盡美灌灾。但對于詞語學習的思考而言，以詞語作為語法的最小單位來認識悲柱，把字作為單音詞語劃入詞語這一單位锋喜，這種分類對具體操作是有價值的。
