【事件】
午飯后蜻拨，我一上樓就聽到學生在樓梯口大聲嚷嚷：“老師池充，老師，陳子鱗把水全部潑在鐘家興的鞋子里缎讼，還把寢室的底板都弄濕了收夸！”換作任何一個人一聽，都是要炸毛的節(jié)奏血崭。但我還是深呼吸了三次卧惜，把兩個學生從寢室里叫了出來。
家興一出來夹纫，眼淚就劈里啪啦地往下掉咽瓷，帶著哭腔大聲地說：“我在上廁所的時候沒站穩(wěn)，不小心往后一仰舰讹，把尿灑在了陳子鱗的鞋子上.......”
他越說越激動茅姜，聲音也越來越大，隔壁寢室的老師出來看了一眼月匣，把寢室的門關了钻洒，我馬上打斷家興的話：“現(xiàn)在是午睡時間，大家都已經(jīng)安靜躺下了锄开，你說的聲音能小點嗎素标？”
家興點了點頭，正要打算接著說萍悴。
子麟也不對付头遭，扯著嗓子，氣呼呼地爭辯到：“才不是嘞癣诱，明明是你上廁所的時候在和別人打鬧计维！......”
秉承一個同學說完另一個同學再闡述的原則，我立即打斷子麟撕予，請他先安靜聽他的訴說鲫惶。
家興壓低聲音接著說：“結果，他就很生氣嗅蔬，把說潑到我身上，還把水潑到了我的鞋子里疾就，還差點把我的床弄濕了澜术！”
? ? 家興說完，我立即問子麟：“他說得對嗎猬腰？有什么需要補充的鸟废？”
? ? 子麟點了點頭說：“沒有！”接著還氣呼呼地補充一句：“還不是因為他上廁所的時候嘻嘻哈哈姑荷！”
? ? 【指導】
? ? 作為班主任盒延，此刻該怎么處理缩擂？只是道歉，很明顯都沒辦法讓兩個孩子滿意添寺，也起不到任何教育作用胯盯。放在以往，我可能會以情動人计露，告訴孩子要學會相互體諒博脑，相互理解。但是這樣票罐，學生只解決這一次的問題叉趣。
? ? 聯(lián)想起這次外出學習的“指導”思維，我冷靜了三秒中该押，迅速理出三個指導步驟：
? ? 一疗杉、解決現(xiàn)有看得見的問題
? 我先讓家興把被子麟弄濕的鞋子從寢室里拿了出來，并把鞋墊取出來蚕礼，看看濕的程度怎樣烟具。這是給子麟看他行為的后果，也是在檢查是否會因為鞋墊不干會引起下午的不適闻牡。
? 接著我讓子麟也把寫取了出來净赴，并說明被尿濕的地方，這也是說給家興聽的罩润。
? 他們的取鞋玖翅、訴說的過程中，情緒漸漸平穩(wěn)下來割以。我繼續(xù)指導：“現(xiàn)在走廊口還有點太陽金度，利用這個時間可以把鞋放在那里晾一晾，可以讓你們的腳下午可以舒服一點严沥，你們覺得呢猜极？”
? 說完，兩個孩子迅速把鞋晾了過去消玄。
? 我繼續(xù)問：“你們兩個人有意或者無意造成的后果跟伏，我已經(jīng)幫你們解決了，但是整個事件過程中翩瓜，自己有沒有意識到自己的問題受扳？或者說解決問題的方法對不對？”
? ? 二兔跌、事件重演反思看不見的問題
? ? 這個問題對于五年級的孩子來說勘高，有點拿，尤其是現(xiàn)在兩個人還處于情緒極度對抗的狀態(tài)下。為了更加清楚地了解事件經(jīng)過华望，也為了讓學生能夠學會審視自己的行為蕊蝗，我請他們演一演剛剛發(fā)生的事。
? ? 家興開始重演當時的情景赖舟，當他說道：“我尿完以后蓬戚，陳子鱗看著自己的腳，就立刻拿杯子把水往我身上潑.....”我立即問道：“這時候建蹄，你沒有道歉碌更？”
? 家興說：“有，我馬上說對不起洞慎⊥吹ィ”
? 子麟馬上反駁：“哪有，你是看見我生氣以后才說‘對不起’的劲腿，一看就不是真心的旭绒。所以我才很生氣〗谷耍”
? 接著子麟開始重演自己的如何潑水的挥吵，演的時候，明顯感覺的心虛花椭，動作縮手縮腳忽匈。
? 見狀，我緊接著追問：“子麟矿辽，你潑水有沒有解決你的鞋子被尿弄濕的問題丹允？”
? 子麟沉默了，搖搖頭說：“沒有袋倔〉癖危”
? “你不但沒有解決你的鞋子的問題，還制造出了一個新的問題宾娜，把對方的鞋子弄濕了批狐，還破壞了你們之間的友誼。那如果再來一次前塔，你有沒有更好的辦法解決這個問題嚣艇？”
? ? 子麟又沉默，但這次沉默华弓，他把自己背著的手食零，放下來了。
? ? 【事情到這里慌洪，我們看到，這兩個孩子正處于爭強好勝的階段凑保，他們不知道自己該如何處理自己的情緒和問題冈爹，更沒有處理問題的方法，這時候我們的指導就有了意義欧引∑瞪耍】
? ? 三、商討解決的具體辦法
? “想不想聽我的建議芝此？你看憋肖，你被尿弄濕以后，可以有兩種做法：一可以要求對方幫你把鞋子用濕紙巾擦干凈婚苹，二可以請家長給自己送一雙干凈的鞋來岸更，讓他幫你把鞋帶回家清洗。如果這樣膊升，你覺得能解決你心里的疙瘩嗎怎炊？”
? ? 子麟聽我說完，馬上擺擺手說道：“洗到不用啦廓译！擦干凈就好了评肆。”
? ? 我再看家興的情緒非区，已經(jīng)完全平復了下來瓜挽，神色也比較平靜，我對他說：“如果遇到這樣的情況征绸，僅僅說聲‘對不起’還夠不夠久橙？很明顯，不夠歹垫，那從你的角度看看剥汤，你能用什么辦法道歉？”
? ? 家興剛剛聽我的指導排惨，很快就說：“可以馬上幫他擦干凈吭敢，還可以帶回家洗∧喊牛”
? ? “他弄濕了你的鞋子鹿驼，你還愿意幫他洗？”我故意調侃到辕宏。
? ? “嗯畜晰！”家興的堅決給了我一個很好的教育契機，我相機引導子麟：“你看瑞筐，家興的大度凄鼻，我都要為他點贊，你的鞋還需要他洗嗎？”
? ? ? 子麟露出了一臉不好意思块蚌，也露出了一臉的慚愧闰非。
? ? ? 那既然不用洗，你們現(xiàn)在可以做些什么呢峭范？
? ? “我去擦子麟的鞋财松！”
? ? ? “我去把寢室被我弄濕的地拖一下∩纯兀”
? 【兩個孩子聽到有辦法可以解決現(xiàn)在的問題的時候辆毡，焦慮、受傷甜害、無助的情緒漸漸得到了舒緩舶掖，我沒有安撫，也沒有讓他們擁抱尔店，更沒有讓他們握手言和访锻，但是后面他們一起商量如何把鞋擦干凈的時候，找拖把拖地的時候闹获，我知道他們都互相原諒了對方期犬。】
? ? 四避诽、 團體指導發(fā)展性問題
? ? 事情到此可以結束嗎龟虎？通常情況下，事情到此沙庐，我就結束了鲤妥。但是，從育人的角度拱雏，這還遠遠不夠棉安。為此，我設計了這樣一次“微班會”：
? ? 主題：我們?nèi)绾蚊鎸δ切安恍⌒摹?/p>
? ? 1.角色扮演重演事件
? ? 2.頭腦風暴討論解決問題的辦法
? ? 3.小結啟示
? 學生的行為問題铸抑，我們要不要去糾是誰對或者誰錯贡耽，或者誰的品行問題？關鍵是我們作為教育者能做些什么鹊汛，之所以喜歡“指導”這個詞蒲赂，因為我發(fā)現(xiàn)它確實能夠給學生帶來發(fā)展，讓學生的心理和行為在指導過程中得到提升刁憋，這就是我們作為班主任的“育人”作用滥嘴。
