我從17年開始學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃滔悉， 除了讓自己更清晰發(fā)展路徑外，更多的是幫到了很多同樣有生涯困惑单绑，茫然無措的小伙伴，找到了適合自己的發(fā)展路徑曹宴。在這個(gè)過程中搂橙，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，有的案主咨詢時(shí)很有感觸笛坦，自己也列出了很多行動(dòng)計(jì)劃区转，但在跟蹤反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)遲遲沒有行動(dòng)版扩。這直接導(dǎo)致不少的咨詢案主落入”無效咨詢“的怪圈废离。
古典老師說過，千忙萬忙礁芦，不抓落實(shí)就是瞎忙蜻韭；千條萬條，不抓落實(shí)就是白條
這段時(shí)間一直在思考柿扣，咨詢結(jié)束如何更好的為學(xué)員賦能肖方，引導(dǎo)他自發(fā)自主的動(dòng)起來。恰好在這個(gè)時(shí)候看到了新精英《個(gè)人戰(zhàn)略-重塑商業(yè)價(jià)值》課程未状，并且是采用PBL的形式俯画。太激動(dòng)了，這不就是我想要的嗎司草。心理暗喜艰垂，大聲喊出的需求，全世界都回來幫我們埋虹。
PBL ((Problem-Based Learning)猜憎，也稱作問題式學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法吨岭，以學(xué)生為中心的教育方式拉宗。
PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是以教師講授為主辣辫。將學(xué)習(xí)與問題掛鉤旦事，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和問題情景。
學(xué)習(xí)者通過自主探究和討論合作來解決問題急灭，提升自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力姐浮。
PBL 教學(xué)法的核心是“課堂是靈魂，學(xué)生是主體葬馋，教師是關(guān)鍵”卖鲤，教師慢慢“隱退”肾扰，學(xué)生升為主體。
教師需具備更高蛋逾、更全面的能力：專業(yè)能力集晚、組織管理能力、提問能力等区匣，在關(guān)鍵時(shí)刻起點(diǎn)撥偷拔、支架與教練作用，教師由唯一的知識(shí)庫變成知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者和幫助者亏钩。
學(xué)生要充分發(fā)揮積極性莲绰、主動(dòng)性，開啟721學(xué)習(xí)法則：1代表理論學(xué)習(xí)姑丑，2代表互動(dòng)交流蛤签，7代表實(shí)踐行動(dòng)。
學(xué)員要花一份時(shí)間聽課程栅哀，解決知識(shí)輸入震肮，花兩份時(shí)間參加討論，共享資源和信息留拾，花七份時(shí)間去做钙蒙，包括：搜集資料、研究分析间驮，最后得出結(jié)論躬厌。
這個(gè)方式和我在學(xué)習(xí)《4維培訓(xùn)體驗(yàn)設(shè)計(jì)》感受到的是一樣，培訓(xùn)師或者咨詢師只是一個(gè)助推者竞帽，給學(xué)員規(guī)劃好大方向扛施，讓他們自己去設(shè)計(jì)，規(guī)劃屹篓。在這個(gè)過程中疙渣，講師或者助教在學(xué)員遇到困難或著卡住的時(shí)候跳出來，及時(shí)賦能堆巧，解決問題妄荔，其他時(shí)間都學(xué)員自主完成，并且通過大腦聯(lián)機(jī)的方式,開放谍肤、碰撞啦租、整合、聯(lián)機(jī)荒揣、借鑒篷角、多維構(gòu)建，充分體現(xiàn)了不同背景不同年齡段產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)系任，學(xué)員通過這些化學(xué)反應(yīng)能放大各自的格局恳蹲、眼界和系統(tǒng)虐块，為了彼此產(chǎn)生更深入的影響鏈接。
所謂新精英古典老師《個(gè)人戰(zhàn)略課》的2期助教嘉蕾，我?guī)У男〗M出勤率和任務(wù)完成度都特別高贺奠，深深的感受到了PBL的魅力。我在設(shè)想错忱，怎樣更好的把PBL運(yùn)用到生涯咨詢/培訓(xùn)及工作管理中敞嗡，期待和大家聯(lián)機(jī)。
