? ? ? 群里的各位福爸福媽們大家晚上好，很開心我們又相約到了周五晚上的19:30，開啟本周的父母講堂履腋。
? ? ? 由于本周書俊老師工作安排刻蚯，由我來為大家?guī)斫裢淼母改钢v堂，本周的主題是：如何培育孩子解決問題的能力拯辙。
? ? ? 解決問題的能力是社會發(fā)展對人類的必然要求。從大處說，它關系著社會的進步與發(fā)展吁脱；從小處說它關系著個人的生活質量水平。一個解決問題能力強的人彬向，面對挑戰(zhàn)兼贡，會拿到人生的結果；一個解決問題能力弱的人娃胆，只能望洋興嘆遍希，被別人PK掉了。從更近處講里烦，我們的孩子凿蒜，將來面對的社會如此復雜，需要他們自己去解決的問題會非常多胁黑，而且現(xiàn)在名校的面試也更多考核得是孩子解決問題的能力废封。因此，解決問題的能力是家長必須給孩子培育的重要能力丧蘸。
? ? ? 那今天我們就來談談如何給孩子培育解決問題的能力漂洋。
一、做
? ? ? 解決問題能力的培育力喷，首先是建立在孩子做（輸出）的基礎上刽漂。如果一個不愿意、不會去做的孩子是談不上解決問題的弟孟。但現(xiàn)在很多父母反映“我讓孩子去做個什么爽冕，他們不愿意啊，也不知道怎么去做披蕉，就傻傻的站在那里或發(fā)脾氣不去颈畸∥谄妫”
? ? ? 可是，這樣的父母是否有想過眯娱，孩子出現(xiàn)這樣的問題背后的原因是什么呢礁苗？
? ? ? 實際上是因為孩子成長的過程中，他們的很多做（輸出）的部分都被家長所謂的“愛”給中斷了徙缴。家長這樣的中斷的原因是不懂得孩子成長發(fā)育的規(guī)律试伙，認為孩子年齡小，這些事情孩子辦不到于样，然后就幫孩子做了疏叨，導致孩子輸出的中斷。
? ? ? 還有一個原因是太愛孩子穿剖、太無聊了蚤蔓，就想幫孩子做事來宣泄自己多余的感情和對孩子的愛，來贏得孩子的依賴和喜歡糊余，刷自己的存在感秀又，對孩子各種包辦代替。導致孩子沒有做（輸出）的能力贬芥。同時也讓孩子產(chǎn)生自己小做不到或是這是爸爸媽媽爺爺奶奶的事情與自己無關的心理吐辙，越來越不會做不想做這樣的惡性循環(huán)。
? ? ? 所以家長朋友們要在平時的日常生活中去訓練與培育孩子做事（輸出）的能力與習慣蘸劈。從身邊的小事做起昏苏。從1.5歲孩子會走路了讓孩子扔自己的尿不濕開始，到兌奶喝威沫，到穿衣服鞋襪捷雕，再到掃地洗碗，一點一點地訓練孩子去做壹甥，培育他自理的能力救巷。
? ? ? 那怎么去做到呢？
第一句柠、在思想上引導孩子浦译，建立孩子“我愛做、我能做”的意識溯职。
? ? ? 杜絕在家里說“孩子太小精盅，他不會，我來做谜酒√厩危”孩子對一件事物最初的認知、喜惡取決于父母對他的影響僻族。如果我們的父母認為自理粘驰、做家務是一件討厭很難的事情屡谐，父母地言行就會給孩子傳遞這樣的信息，那孩子也不會喜歡蝌数，認為這的確是一個困難和麻煩的事情愕掏。這是家長給孩子按動了錯誤按鈕。
? ? ? 但是如果家長換一種方式顶伞，在培育孩子的過程中帶著孩子自己穿衣服饵撑、掃地的時候以愉快的心情和口吻，邊唱歌邊洗碗這樣的愉悅的方式去感染孩子唆貌，那孩子就會認為這一件愉快有趣的事情滑潘，也就愿意去做了。并且在日常生活中給孩子植入自己的事情自己做锨咙、你自己能夠做到的信念语卤。這樣就慢慢的給孩子建設了要自己去做事的心里準備，當遇到需要孩子們自己去做的事情的事情蓖租，他們也愿意去做了粱侣。
第二羊壹，杜絕包辦代替蓖宦。
? ? ? 請父母收回對孩子不必要的愛，并明白孩子的能力發(fā)育的重要環(huán)節(jié)是孩子去做去輸出油猫。這不僅僅是自我管理能力的培育稠茂，更重要的是：做是在訓練孩子的大腦腦神經(jīng)連接，是對孩子大腦功能的培育情妖。
? ? 在不危及孩子生命的情況下睬关，放手讓孩子去做，讓他們去體驗這個世界毡证。哪怕孩子會摔一跤或是被刀劃個小口子电爹。
? ? ? 比如讓我兒子果果用小刀切西瓜，我先給他制定了規(guī)則只能用小刀料睛，并教他小刀的使用方法以及手指的位置丐箩，然后在我的陪伴下切西瓜。這些安全規(guī)則的建立是必要的恤煞。
? ? ? 當然對于3屎勘、4歲的孩子切西瓜是高階的行為了，我們的家長還是需要從簡單的事情培育起來比如讓孩子自己穿衣褲等居扒。
? ? ? 還有重要的一點是只要孩子在做了概漱，我們就要像《父母心學》里講的那樣按動孩子的快樂按鈕，從細節(jié)上去鼓勵孩子喜喂，強化他們的正面行為瓤摧，并且溫和的堅持這樣的行為竿裂。孩子自理能力的養(yǎng)成就來自父母的溫柔堅持。
二姻灶、思
? ? ? 孩子想要解決問題铛绰，不僅僅要會去做，更重要的是有思想有思考产喉，通過思考得出我怎么去做的結論捂掰。因此，孩子思維能力的培育也必不可少曾沈。
? ? 如何培育孩子的思維能力这嚣？
第一、創(chuàng)造合適孩子思考的環(huán)境塞俱，家長做到不打斷孩子姐帚。
? ? ? “打斷”是思維能力培育的殺手。當我們成人在思考的時候如果被打斷了障涯，都要重新思考也許還會丟失之前的靈感罐旗，何況是思維能力比成人弱的孩子。
? ? ? 他們大腦反應本就比成人慢唯蝶，腦神經(jīng)連接比成人弱九秀。當孩子長期在看書、玩積木粘我、畫畫等情況下被父母以送水鼓蜒、送水果、摸背等行為打斷后孩子的思維能力就會受到嚴重影響征字，不能深入的進行思考都弹。
第二，放慢腳步匙姜，等待孩子畅厢。
? ? ? 當我們給孩子發(fā)出一個指令，比如“寶寶氮昧，請你幫媽媽把那個垃圾桶拿過來框杜。”孩子年齡越小郭计，思維能力越弱霸琴，反應越慢。但很多家長不明白這一規(guī)律昭伸，如果又遇上低齡的急性子家長梧乘。他們就會等不到孩子反應過來，就急了，自己去拿垃圾桶還責怪孩子反應慢选调、不聽話喊不動夹供。或是孩子遇到問題自己還沒有去思考仁堪，父母就主動給出答案哮洽。長此以往，孩子們想：反正媽媽都自己去做弦聂，反正爸爸媽媽都會告訴我鸟辅。然后他就不會去動腦筋了。當你問他“寶寶莺葫，這是什么呀匪凉，這怎么回事啊捺檬？”他給你的回答就是“媽媽我不知道再层，你說”の常”
第三聂受，父母多引導多提問。
? ? ? 在生活中烤镐，父母盡量做一個笨爸爸笨媽媽蛋济。當孩子遇到問題問我們怎么辦的時候，我們就把這個問題又拋給孩子职车。比如說瘫俊，果果想吃哈密瓜鹊杖，對我說“媽媽我想吃哈密瓜”悴灵。我就會說：“那你該怎么辦呢？”果果自己就會去想辦法了骂蓖。
? ? ? 我們在給孩子講繪本的時候也可以根據(jù)故事內容提問积瞒，比如“小鴨子為什么下不到媽媽了呀？”“小雞怎么做就可以吃到蟲子了呀登下？”等等茫孔。
? ? ? 就這樣在生活中多提問，引發(fā)孩子去思考被芳，并多鼓勵孩子再想想缰贝。慢慢的，就會養(yǎng)成孩子愛思考的能力了畔濒。
? ? ? 通過做和思的結合剩晴，孩子就會慢慢形成初步的解決問題的能力。但高階的解決問題的能力還涉及到過程控制的邏輯。分為事前赞弥、事中毅整、事后的思考、控制和總結绽左。這些在《父母心學》的邏輯章節(jié)有詳細的講到悼嫉。請感興趣的家長自行學習或下來咨詢我。
? ? ? 同時建議想了解自己孩子做和思的具體能力的家長可以做一個能力測評拼窥。這是種福田14年教育經(jīng)驗大數(shù)據(jù)的結果戏蔑。然后根據(jù)測評結果，有針對性的培育孩子欠缺的能力鲁纠。
? ? ? 謝謝各位的收聽辛臊，祝大家有個愉快的周末。
