情緒波動(dòng)的兩天又開(kāi)始迷茫以及不知所做，什么都想抓住澎胡，什么都想要孕荠，還好老師及時(shí)拉回，讓我一步一步慢慢來(lái)攻谁，別一場(chǎng)空稚伍。老師的用心能感受到。帶兩娃的時(shí)光確實(shí)很少的時(shí)間戚宦，現(xiàn)在擠出時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)个曙，多虧了父母的幫助，才能讓在不帶他們的時(shí)候這么安心受楼，時(shí)間不多垦搬，更要好好安排和珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)一些能解決問(wèn)題的東西艳汽。
回到園丁與木匠猴贰，還在下載鄭玉巧的書(shū)，老二真是超級(jí)無(wú)敵難帶的娃河狐，但也正是因?yàn)樗兹疲抛屛抑雷约旱牟蛔愫颓榫w的失控，他們是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力甚牲。為人父母义郑，光有愛(ài)不夠。推薦的李玫瑾的視頻丈钙，還沒(méi)來(lái)得及看非驮，因?yàn)橐曨l有聲音，會(huì)吸引他們的注意力雏赦。
看了老師推薦的毛姆工作法劫笙，才明白為什么老師會(huì)在這個(gè)時(shí)間段推薦我看，這樣看書(shū)就夠了星岗，園丁與木匠填大，李玫瑾和鄭玉巧了。主動(dòng)輸入?專(zhuān)注輸出俏橘。主動(dòng)輸入是系統(tǒng)性的有選擇性的允华，主題是一條暗線。你選擇的讀物，選擇的主動(dòng)輸入是綴在線上嗯珍珠和寶石靴寂，若我們沒(méi)有主題磷蜀，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)只能任由寶石散落在各處，不能形成一個(gè)成品項(xiàng)鏈百炬。就像是這樣讀書(shū)就夠了里面說(shuō)的培訓(xùn)班和個(gè)人看書(shū)的效果相差很大褐隆，是培訓(xùn)班是除了可以和一群志同道合的人在一起思考以外，更關(guān)鍵的是培訓(xùn)的幾天里剖踊，講師是系統(tǒng)給你輸入一系列庶弃，并且要求在課堂上認(rèn)真，關(guān)手機(jī)靜音德澈，不被外界任何因素干擾歇攻。講師要講的內(nèi)容就是一個(gè)個(gè)珍珠寶石，只要你用心去做跟上講師的步驟就能高效的獲得一個(gè)成品項(xiàng)鏈圃验。
沒(méi)有選擇?沒(méi)有輸出的看書(shū)掉伏，足夠幸運(yùn)缝呕，才能獲得一顆寶石澳窑，但時(shí)間一久，即便是寶石也容易被遺忘到犄角旮旯蒙塵供常。
有選擇的每個(gè)寶石都是你參與制作摊聋，它們都會(huì)讓你形象深刻，寶石聚集多了栈暇，一旦把他們串聯(lián)起來(lái)麻裁，項(xiàng)鏈自然更容易被保存和珍惜。
學(xué)習(xí)的悖論
學(xué)習(xí)的悖論與孩子向成人學(xué)習(xí)的方式有關(guān)源祈。我們所處的世界里是學(xué)校教育決定成功的煎源，如何讓孩子學(xué)得更多，更好香缺，更快手销。基于這種教養(yǎng)方式图张，成人把孩子應(yīng)該知道的東西教給他們锋拖，并由此塑造他們的想法和行為。
貪多求好祸轮，但欲速則不達(dá)兽埃。
這里的第一種緊張關(guān)系是玩耍和工作。這為什么會(huì)是緊張關(guān)系呢适袜？
玩耍是一種自發(fā)行為柄错，并不是為了完成任何事情而設(shè)計(jì)的。但早教和幼兒園里的玩耍不都是按照幼兒發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)的嗎？也都是有要讓他們完成目的的玩耍嗎售貌？
孩子應(yīng)該有玩耍的時(shí)間冕房，但是當(dāng)我們開(kāi)始規(guī)劃孩子的生活時(shí)，玩耍時(shí)間最先被舍棄趁矾，閱讀耙册，足球，SAT毫捣，不是玩耍嗎详拙？
什么樣叫玩耍？親子閱讀蔓同，戶(hù)外足球籃球運(yùn)動(dòng)班饶辙，一起研究搭積木。像我們小時(shí)候的那種野生游戲才算玩耍嗎斑粱？
為什么孩子會(huì)玩耍弃揽？一個(gè)兩歲和一個(gè)三歲的孩子們能隨意盡情的跳舞，他們可以模仿大人學(xué)習(xí)跳舞時(shí)用的顯示器则北，會(huì)先把假假的顯示器放好矿微，然后開(kāi)聲音，然后可以隨心舞蹈尚揣。家長(zhǎng)看他這樣涌矢，判定他們喜歡跳舞，送他們?nèi)ヌ璋嗫炱@樣是不是就不算是玩耍了娜庇，這樣就是有目的的，要求他們按照目的完成的方篮。這就變成了讓他們更快名秀，更好，更多的去學(xué)習(xí)了吧藕溅。
那真正的玩耍匕得，是讓他自己去摸索？比如給他一個(gè)球蜈垮，他會(huì)踢會(huì)抱會(huì)咬會(huì)坐耗跛，或許他能開(kāi)發(fā)更多的新玩法，或者是我們想不到的用途攒发。而不是訓(xùn)練場(chǎng)上的调塌，足球就該踢進(jìn)球框，籃球只能用手拍惠猿，用手來(lái)投籃羔砾，附加很多的既定規(guī)則，嚴(yán)肅而認(rèn)真，規(guī)定個(gè)人和團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該如何規(guī)劃和行動(dòng)姜凄，思考如何不犯規(guī)的達(dá)到傳球和進(jìn)球目標(biāo)政溃。
那玩耍那么重要，我們要如何重視态秧？
孩子從最具依賴(lài)變成最具自主性的生物董虱，他們也必須從以玩耍為主的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鳛橹鞯娜恕＿@一轉(zhuǎn)變需要孩子的大腦和心智發(fā)生深刻的變化申鱼。家長(zhǎng)愤诱，看護(hù)者，教師在對(duì)這種轉(zhuǎn)變進(jìn)行管理時(shí)捐友，必須既保留玩耍的益處淫半，又能使孩子從工作中學(xué)習(xí)中獲益。這方面我覺(jué)得我們不能完全的依賴(lài)現(xiàn)在的學(xué)校匣砖。
第二種緊張關(guān)系是傳承和創(chuàng)新
屏幕與書(shū)籍是傳承和創(chuàng)新這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的最新戰(zhàn)役科吭。是守舊還是創(chuàng)新？當(dāng)人照顧嬰兒時(shí)猴鲫，就是一種傳承傳統(tǒng)对人，將自己置于傳統(tǒng)之中，是一種令人滿(mǎn)足的深層人性变隔，是繼續(xù)過(guò)去的文化認(rèn)同规伐。
童年的基本功能之一就是允許創(chuàng)新和改變蟹倾，我們?cè)撊绾沃匾暡鞒凶约旱奈幕蛡鹘y(tǒng)匣缘，同時(shí)又能讓孩子們創(chuàng)造出新的東西呢？
即使是非常年幼的孩子也可以想象新的可能性鲜棠，并思考他們自己或周?chē)澜绱嬖谶€有什么可能的新方式肌厨。玩耍是如何幫助學(xué)習(xí)的？
