時(shí)光淺淺，情洌洌
——山東師范大學(xué)歷社學(xué)院“揚(yáng)帆沂蒙怀薛，筑夢青春”暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐服務(wù)活動感悟
“你在山里等我刺彩，不遠(yuǎn)萬里，我終會回去枝恋〈淳螅”
當(dāng)最初的緊張、茫然焚碌，變成如今的流連畦攘、難舍難分，時(shí)光淺淺十电，實(shí)踐烙下的記憶卻在腦海灼燒知押。兒時(shí)便聽過“知青下鄉(xiāng)的故事”，青州的爺爺鹃骂，陽谷的奶奶也時(shí)常向我提起屬于他們那個年代的鄉(xiāng)村生活台盯、他們的老師、他們的求學(xué)經(jīng)歷畏线、他們流傳的文化静盅。當(dāng)車子迎著烈日，陣陣風(fēng)從車窗呼嘯寝殴，記憶也被鄉(xiāng)間的綠色融進(jìn)去蒿叠，在泥土的芬芳里，在烈日的炙烤下杯矩，在夏日蟬鳴無休止的躁動里栈虚，青年人的熱血在這里找到一塊蔭蔽。
搬著馬扎史隆，聽爺爺講村里的故事魂务，記憶中的故事。許許多多的故事或是因?yàn)闀r(shí)間褪色，或是因?yàn)槟承╇y以忘懷的情結(jié)在歲月中愈發(fā)生動粘姜。許許多多的人物鬓照、故事，無法加以考證孤紧，任憑歷經(jīng)歲月雕琢留下年輪豺裆。我們在這樣或那樣的不甘、懷戀中緩步前行号显，從前的伙伴臭猜，同行的人，被這樣或那樣的借口押蚤，在時(shí)間的擺布在我們腦海中褪色蔑歌，被時(shí)光抹去，只有那些我們緊緊抓著不放揽碘、血淚交加中以忘懷的次屠，變成傷痕，在記憶中長鳴雳刺。
鏡頭對準(zhǔn)你劫灶，你被光圈鎖定，你想到的是什么掖桦？緊張本昏、無措？鏡頭下的孩子卻可以毫無顧慮的露出最燦爛的笑容滞详，釋放最天然的能量凛俱。鏡頭對準(zhǔn)太陽花，透過顯示屏料饥，你以為你聽到了太陽花的花語，殊不知朱监，花兒的歌早在快門定格的一瞬間躲在你身后岸啡。照片和文字都是有生命的，它們以數(shù)據(jù)的形式赫编、像素的表現(xiàn)方式巡蘸，活躍在世界的各個角落。我們可以評判拍攝者的技術(shù)擂送，現(xiàn)場環(huán)境悦荒，卻不能妄加菲薄人物、景物的模樣嘹吨。曾經(jīng)讀過一個女孩子的文章搬味，她被周圍的人稱作“文藝森女”，像大多文人一樣，喜歡以某一固定方式抒發(fā)情感的人感情總是比她人細(xì)膩碰纬、豐富萍聊。“濟(jì)南的夏天越來越像南方的夏天”悦析，她的詩開頭是這樣說的寿桨。濟(jì)南的夏天，沸騰到將你的血液蒸煮强戴，夏雨淋漓到讓你的每個毛孔感受到暢快和清涼亭螟；濟(jì)南的夏是暴雨中雷鳴呼嘯，是閃電劃過長空讓天空亮如白晝——別怕骑歹，這只是自然最簡單预烙、淳樸的介紹方式，從呱呱墜地到年逾古稀陵刹，我們的一切感官都是為了豐富我們認(rèn)知默伍、讓我們真切感受體悟世界而存在的，生活即也是最純粹的實(shí)踐衰琐。我們可以最大限度的拓展我們的視野也糊，延伸我們的感知途徑，但請不要輕易賦予羡宙、強(qiáng)加自然事物人類情感狸剃。
車子在蜿蜒的山路上午顛簸，窗外的風(fēng)景漸漸不是熟識狗热，大巴車上同行的伙伴也一個個下車钞馁，我們的話題也漸漸從期末考試脫離，轉(zhuǎn)向未知的匿刮、即將擁抱的沂南生活僧凰。大紅色的門有兩個旋轉(zhuǎn)的門鎖，入住的人家并沒有裝飾課本上學(xué)到的椒圖熟丸，家里養(yǎng)的小狗在見到陌生的惶恐不安和見到新鮮事物的喜悅里被恐懼戰(zhàn)勝训措，最終選擇了吠。
最初計(jì)算著時(shí)間的忐忑光羞，喜悅?cè)缂s而至的幸福漸漸變成家常便飯似的淡然绩鸣，那個時(shí)間，那個地點(diǎn)你知道纱兑，它在呀闻。像一瓶在盛夏懷抱中漸漸融化的冰水，剛睡醒的人或許貪戀它冰涼的觸感潜慎，但時(shí)間蒸騰捡多，情感升溫蓖康，只有融化成水的冰才能安然下咽。
兒時(shí)幼兒園下課后局服，總愛拿著小白板钓瞭，整齊的擺好桌椅，備好“教案”淫奔，等待晚飯后閑暇時(shí)光與父母分享自己喜歡的故事山涡。“小課堂”闡述的大多是自己的見解唆迁，對事物的看法鸭丛，對人物性格剖析、構(gòu)造的認(rèn)知唐责。馬克筆在白板上摩擦鳞溉，像熱氣在茶水中蒸騰——你永遠(yuǎn)無法預(yù)知一個孩子的思想。從前和媽媽賭氣鼠哥，建了一個記錄每一個年紀(jì)每一個月心情的賬本熟菲，原因是擔(dān)心自己長大了會變成像她一樣“不通情理”的媽媽，可惜因?yàn)槟陻?shù)久遠(yuǎn)被遺忘在老宅的某個角落朴恳，若是有幸尋得必然是一筆寶貴財(cái)富抄罕。
不多的教育時(shí)光讓我有了以下幾點(diǎn)淺見：第一，教學(xué)要講求方式方法于颖，針對不同個性的孩子呆贿，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，但同一年齡階段的孩子往往有不少共同之處森渐，離開校園初入社會的大學(xué)生似乎在與高端理論知識搏斗中麻木了做入，忘記了從幼兒園始至如今各個階段恩師的教學(xué)方式。如教幼兒園孩子寫英文字母同衣，不應(yīng)只教導(dǎo)其記書寫規(guī)范竟块、字形，更應(yīng)充分利用其發(fā)散性思維較好耐齐、想象力豐富等優(yōu)勢彩郊，引導(dǎo)其根據(jù)字形聯(lián)想字形“代表”的事物，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識蚪缀，并長時(shí)間記憶。第二恕出，在較短時(shí)間內(nèi)询枚，支教大學(xué)生更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的開拓和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟迪。輔導(dǎo)一名初二女孩子數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)浙巫，使她困惑的不是結(jié)題思路的復(fù)雜金蜀，而是沒有吃透題目中蘊(yùn)藏的“套路”刷后。以完全平方式為例，例題中已詳細(xì)體現(xiàn)解題步驟渊抄，但其解題情況依舊不容樂觀尝胆，同行支教人員百思不得其解。后與其交流中發(fā)現(xiàn)护桦，由于地區(qū)差異含衔，配方等基本公式老師并未傳授，故下一步我們以基本公式入手幫助其解題二庵。第三贪染，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，學(xué)為人師催享，行為世范杭隙。作為大學(xué)生，除去“支教老師”身份因妙，我們或許只是孩子們的“大哥哥”“大姐姐”痰憎，但既然選擇擔(dān)負(fù)“教師”職責(zé)，在學(xué)生面前攀涵，理所應(yīng)當(dāng)具備教師素質(zhì)铣耘。以課間時(shí)光為例，課間休息時(shí)會有孩子向我們提出一起做游戲汁果、一起比賽跳繩等提議涡拘，亦有提出“一起打盤王者榮耀吧”的請求。一節(jié)課授課結(jié)束据德，身心俱疲鳄乏，面對兩個選擇，究竟應(yīng)該如何抉擇呢棘利？是拖著“殘軀”在烈日下做游戲橱野，還是風(fēng)扇下在孩子的歡呼勝利和他在“王者峽谷”奮勇殺敵？第二種選擇堪稱“兩全其美”——既俘獲孩子快樂善玫，自己亦可休息娛樂水援。但我認(rèn)為不然，短期來看茅郎，依賴電子產(chǎn)品不僅會傷害孩子視力蜗元、頸椎等，亦會埋下“網(wǎng)癮”萌芽系冗；長期來看奕扣，孩子長大后回憶起小學(xué)暑假時(shí)光，突然發(fā)現(xiàn)閑暇時(shí)光是與“老師”打手游一起度過的又會作何感想掌敬？當(dāng)然惯豆，這里強(qiáng)調(diào)的并非“禁欲主義”池磁，只是認(rèn)為支教人員應(yīng)平衡“網(wǎng)絡(luò)社交”和與孩子溝通的時(shí)間分配問題。
濕熱的空氣漂浮在茅草屋屋頂楷兽，又被松軟的茅草推回來地熄；慵懶和堅(jiān)守在夏日的炙烤中掙扎，在頭頂風(fēng)扇的嗡嗡聲中芯杀，在馬克筆繪出的英文字母中端考，從前求學(xué)的記憶洶涌而至。2012年小小的屋子里瘪匿，鼻腔充斥的是白板筆散發(fā)的酒精味跛梗，筆尖和白板摩擦的聲音時(shí)不時(shí)讓困倦的神經(jīng)顫栗，24攝氏度空調(diào)風(fēng)從左擺到右又從右擺到左棋弥。厚厚的教案大多是關(guān)于函數(shù)核偿、幾何，課間刷著模擬題顽染，打開酷狗音樂漾岳，歌單清一色是One Direction的歌，夢想很簡單粉寞，好像觸手可及尼荆。2015年寬敞的教室里，鼻腔充斥的是左側(cè)墻壁懸掛的世界地圖散發(fā)的油墨味唧垦，粉筆和黑板摩擦的聲音時(shí)不時(shí)把記憶拉回于祥南街捅儒，18攝氏度的中央空調(diào)的風(fēng)掃的風(fēng)下每個夢想豎起耳朵和汗毛。紅皮振亮、綠皮的講義是數(shù)學(xué)巧还、文綜的串講、模擬坊秸，課間困倦的趴在桌子上麸祷，打開QQ音樂，亂序播放的盡是傷感的歌褒搔，夢想近在咫尺阶牍，卻好像很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)——小朋友，我們的話只是想讓你離夢想近一點(diǎn)星瘾。
終于走孽，時(shí)間教會我區(qū)分現(xiàn)實(shí)和幻象，路沒有盡頭琳状，我們早已被擺渡人渡到河兩畔融求，無法期待的相遇，愈行愈遠(yuǎn)的港灣算撮，被晨曦籠罩的一切生宛，我回首，注定尋不到從前肮柜，甚至快要忘卻自己陷舅。可是太陽穿透云層的時(shí)候审洞，陽光灑滿大地的時(shí)候莱睁，又是否能看到那條本該深潛海底的魚呢？它是否已幻化成人形芒澜，又是否早已離開仰剿。可是當(dāng)我回到村莊的時(shí)候痴晦，我還能尋到你們嗎南吮？歲月會留下那年你們的笑容嗎？滋養(yǎng)你們與未來相見的誊酌，是煎餅蘋果部凑，還是畫筆書本呢？
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