上周率寡，我很敬重的俞敏洪老師在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了一篇文章，并附文：“教培時(shí)代結(jié)束倚搬，新東方把嶄新的課桌椅冶共，捐給了鄉(xiāng)村學(xué)校，已經(jīng)捐獻(xiàn)近八萬(wàn)套每界⊥苯”原來(lái)，因?yàn)闃I(yè)務(wù)調(diào)整眨层，新東方退租了部分校區(qū)命咐，留下一批嶄新的定制課桌椅，每套市場(chǎng)價(jià)大概六七百元谐岁。新東方把近八萬(wàn)套這樣的課桌捐贈(zèng)給了有需要的鄉(xiāng)村學(xué)校，其中還有一批送往了我的家鄉(xiāng)四川宜賓。新東方以這種方式對(duì)教培時(shí)代告別伊佃，令人欽佩窜司。大家很關(guān)心，新東方的下一步會(huì)怎么走航揉？

我們團(tuán)隊(duì)也一直在關(guān)注新東方的轉(zhuǎn)型動(dòng)態(tài)塞祈。我們注意到，除了成立托管公司帅涂、推出家庭教育課程等動(dòng)作议薪，還有一條很有意思的消息。據(jù)熊貓傳媒董事長(zhǎng)申晨透露媳友，新東方正在跟他投資的劇本殺公司談落地合作斯议。

新東方跟劇本殺，這不八竿子打不著嗎醇锚？原來(lái)哼御，這次合作的劇本殺主題，是知識(shí)類劇本殺焊唬，也就是通過(guò)劇本殺來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)恋昼，包括“中國(guó)歷史劇本殺”、中英雙語(yǔ)的“全球史劇本殺”赶促，還可以通過(guò)歷史液肌，串聯(lián)起數(shù)理化知識(shí)和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)。新東方有2000多家門店鸥滨，5萬(wàn)多個(gè)老師嗦哆，3000多個(gè)外教，以這樣的底子投入知識(shí)類劇本殺爵赵，算是降維打擊吝秕。

申晨講了一個(gè)他帶兒子親身體驗(yàn)的歷史劇本殺。這個(gè)項(xiàng)目的劇本來(lái)自中國(guó)歷史長(zhǎng)河里的120個(gè)經(jīng)典時(shí)刻空幻，比如荊軻刺秦王烁峭、明末李自成起義等等。那次孩子們抽中了荊軻刺秦王的劇本秕铛，七八個(gè)孩子在兩個(gè)老師的帶領(lǐng)下约郁，抽簽決定角色，有的扮演秦始皇但两，有的扮演李斯鬓梅，有的扮演荊軻，等等谨湘。孩子們換上秦朝的衣服慨代，老師開始引導(dǎo)孩子們思考僻族。

比方說(shuō)客年，老師問(wèn)“秦始皇”：你的目標(biāo)是要掃平六國(guó)，那么续担，你要先打誰(shuí)？后打誰(shuí)活孩？為什么物遇？扮演“秦始皇”的男孩還不到9歲，他說(shuō)憾儒，我要先打齊國(guó)询兴，再打楚國(guó)，燕國(guó)很小起趾，可以放在最后打诗舰，不著急。老師接著問(wèn)阳掐，那你打齊國(guó)的時(shí)候始衅，最顧慮誰(shuí)？為了消除顧慮缭保，你要怎么辦汛闸？孩子說(shuō)：我最顧慮楚國(guó)，因?yàn)槌?guó)離我近艺骂，而且又大诸老，那我在打仗前，得跟它簽個(gè)合同钳恕。再比如别伏，老師問(wèn)“荊軻”，你為什么要去刺殺秦始皇忧额？不去行不行厘肮，有沒(méi)有別的辦法？去之前睦番，你要做哪些準(zhǔn)備类茂？如果你真的殺死了秦始皇，你覺(jué)得接下來(lái)的歷史會(huì)發(fā)生什么托嚣？

申晨說(shuō)巩检，他們一堆家長(zhǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)看得非常驚訝示启，原來(lái)歷史還可以這么講兢哭，學(xué)習(xí)歷史竟然可以這么生動(dòng)有趣，完全沒(méi)有死記硬背的煩惱夫嗓。

不過(guò)迟螺，我想說(shuō)冲秽，知識(shí)劇本殺不僅僅是讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更有趣這么簡(jiǎn)單。事實(shí)上煮仇，它代表了一種學(xué)習(xí)知識(shí)的新方式劳跃。如果把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式叫做“記憶式學(xué)習(xí)”，那么這種新的學(xué)習(xí)方式可以叫做“還原式學(xué)習(xí)”浙垫。“記憶式學(xué)習(xí)”郑诺，你只能學(xué)到知識(shí)的一半夹姥；只有通過(guò)“還原式學(xué)習(xí)”，才能學(xué)到一個(gè)完整的知識(shí)辙诞。為什么這么說(shuō)辙售？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)飞涂，知識(shí)是怎么產(chǎn)生的旦部。生物學(xué)界早就發(fā)現(xiàn)，人類的知識(shí)進(jìn)步较店，和人類大腦的智力進(jìn)步?jīng)]什么關(guān)系士八。早在20萬(wàn)年前的人類祖先，大腦發(fā)達(dá)程度就和現(xiàn)代人類差不多了梁呈。那么婚度，如果知識(shí)進(jìn)步不是由智力進(jìn)步帶來(lái)的，那到底是由什么帶來(lái)的呢官卡？

有學(xué)者認(rèn)為蝗茁，真正觸發(fā)新知識(shí)的，是人類面對(duì)的新問(wèn)題寻咒、新挑戰(zhàn)哮翘。如果人類沒(méi)有面對(duì)新挑戰(zhàn)，就不會(huì)觸發(fā)新知識(shí)毛秘。比如語(yǔ)言饭寺。在人類還沒(méi)有形成大規(guī)模社群之前，用手勢(shì)溝通就夠了熔脂，后來(lái)越多越來(lái)的人聚在一起佩研，要傳遞的信息越來(lái)越復(fù)雜，人類才需要發(fā)明語(yǔ)言霞揉。還有用火旬薯。很多進(jìn)化學(xué)家認(rèn)為，人類是因?yàn)橛龅搅四c胃退化這個(gè)問(wèn)題适秩，才開始學(xué)會(huì)用火的绊序。

你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有硕舆，知識(shí)，就像一個(gè)虎符一樣骤公，是分為兩半的：一半是當(dāng)初面對(duì)的那個(gè)問(wèn)題抚官，另一半是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決方案。但是阶捆，知識(shí)在代代傳遞的過(guò)程中凌节，往往是把解決方案留下來(lái)了，卻把它解決的那個(gè)問(wèn)題給遺忘了洒试。羅胖有一個(gè)精彩的比喻倍奢，他說(shuō)問(wèn)題就是“傷口”，解決方案就是“創(chuàng)可貼”垒棋。

說(shuō)到這兒你就明白了卒煞，傳統(tǒng)的“記憶式學(xué)習(xí)”，就是只記住了那個(gè)“創(chuàng)可貼”叼架，那只是知識(shí)的一半畔裕，甚至只是知識(shí)的“尸體”；而像知識(shí)劇本殺這樣的“還原式學(xué)習(xí)”乖订，是讓你回到當(dāng)時(shí)那個(gè)具體的扮饶、活生生的困境，還原在那個(gè)條件下你會(huì)怎么思考垢粮、怎么選擇贴届，最后才推導(dǎo)出后來(lái)看到的那個(gè)解決方案。這樣才算學(xué)到了一個(gè)完整的知識(shí)蜡吧。