幾個小朋友向我告狀，“老師快毛，LYM又帶小玩具了格嗅。”我向LYM望去唠帝，小朋友看到我的目光屯掖，右手握著的拳頭不停地在身上在地方躲藏。
因為有一次襟衰，發(fā)現(xiàn)他從家里帶來了一些小小的螺絲和螺母贴铜，拿在手心把玩，考慮到安全問題瀑晒，我們在班上跟所有小朋友都強調(diào)過绍坝，不要從家里帶玩具到學(xué)校，尤其是很小的東西苔悦。
可能是老師強調(diào)的多了轩褐，小朋友在這方面也異常敏感。似乎每天都有小朋友间坐，發(fā)現(xiàn)LYM或是帶些小玩具灾挨，或是又在地上撿了什么小東西。
我把他叫到跟前竹宋，打開他的小拳頭劳澄。一個拇指大小的，像是圓形鏡片的塑料東西蜈七，正靜靜地躺在他手心秒拔。
我問他，“這是用來做什么的飒硅？”
他瞪大著眼睛望著我砂缩，嗯嗯了幾聲作谚，卻沒有說出什么來。
我生氣的問他庵芭，“我們之前是不是說過妹懒，不可以再帶小東西來幼兒園？”他點了點頭双吆，還是不說話眨唬。
“之前我們說過的，如果你還帶一些小東西過來好乐，自己把它扔掉匾竿。”他瞪著眼睛望著我一眼蔚万，慢慢吞吞的走到垃圾桶前岭妖，手伸到桶邊緣便不動了。他看著我反璃，似乎在等我轉(zhuǎn)移注意力昵慌，他或許又可以把它藏起來。
我盯著他的動作版扩，在我目光的高壓注視下废离，他極不情愿地松開了手。
我不得不說礁芦，自己一直盯著他的動作不放蜻韭，實在是有點監(jiān)控的意思。但是柿扣，對于他的行為肖方，我實在沒有辦法產(chǎn)生信任，因為許多次讓他將小東西放回書包或是丟進(jìn)垃圾桶未状，最后又都會被他從口袋中掏出來把玩俯画，然后被別的小朋友發(fā)現(xiàn)，又回到開頭那一幕司草。
我不禁有些疑惑艰垂，為什么每次都跟他強調(diào)了的事情，他總是會記不茁窈纭猜憎？每次不讓他做的事情，他又會情不自禁的去做搔课？難道就沒有別的辦法胰柑，可以幫助他改掉這個習(xí)慣？
同時，我也反思自己的行為柬讨，剛剛我對他的態(tài)度似乎有些嚴(yán)厲了效拭，他看我的眼神我甚至能感覺到楣黍，他被嚇到了剃斧，他的態(tài)度也告訴我碱呼，他并沒有將我所說的話記在心里。
記得在某本書上提到過一句話蔗牡，當(dāng)父母情緒不穩(wěn)定的情況下和孩子溝通時肾扰，孩子更多關(guān)注的是家長的情緒，而不是家長所要表達(dá)的內(nèi)容蛋逾。換句話說，要想孩子能正確地接收成人所要表達(dá)的內(nèi)容窗悯，我們得放慢自己的語速区匣，用溫和的態(tài)度向孩子表達(dá)。
后來在涂鴉的時候蒋院，又有小朋友說LYM藏小玩具了亏钩，我看著他筆盒里慢慢減少的筆帽，無言以對欺旧。讓他打開手心姑丑，果然，一根綠色的筆帽正躺在那里辞友。
我調(diào)整了下自己的情緒栅哀，在他身邊蹲了下來，望著他的眼睛称龙，親切的問他留拾，“能告訴老師，你拿這跟筆帽是要做什么嗎鲫尊？”
還是老樣子痴柔，他除了瞪大他的眼睛望著我，一句話也沒有說疫向。
我又問他咳蔚，“那你知道，彩筆如果沒有筆帽會怎么樣嗎搔驼？”
他還沒有吭聲谈火，其他小朋友就搶著答起話來，“彩筆會干匙奴，然后再也用不了堆巧。”“掉在地上會摔壞〉簦”·“會很臟”·····
當(dāng)小朋友說完后啦租，我又問他，“彩筆沒有筆帽會怎么樣荒揣？”他很認(rèn)真地將剛剛小朋友說的又重復(fù)了一遍篷角。
“所以筆帽應(yīng)該放在哪里？”他指了指彩筆盒系任。
我示意他將彩筆蓋好恳蹲。然后看著他，認(rèn)真地說：“每一樣?xùn)|西都有它自己的用處俩滥。你喜歡小玩具老師不阻止你嘉蕾，只是希望你能告訴老師它對你的用處∷桑”
他很認(rèn)真地點了點頭错忱，我不知道他有沒有真的記住，但是相信這句話他是聽進(jìn)去了的挂据。
對于小朋友的某些行為以清，其實成人不應(yīng)該反應(yīng)太過激烈。事實上崎逃，孩子在做某些事情的時候掷倔，并不會意識到自己的行為存在什么問題。當(dāng)成人用批判的態(tài)度个绍，反復(fù)指責(zé)孩子的時候勒葱，孩子記住的只會是成人的語氣、態(tài)度障贸，而不是對事件本身的認(rèn)識错森。
