隨著時間的發(fā)展俏扩，大家對于【左撇子】的接納度越來越高弊添，市面上甚至也出現(xiàn)了很多專門針對左撇子使用的產品。就個人接觸一些國外的朋友油坝，用左手做主要的工作更是一件平常的事情刨裆。我們現(xiàn)實中卻有很多本身更適合用左手的朋友帆啃，被迫改變了他天性的習慣。
說到這里努潘，似乎跟今天的主題相違背了，我也只是想說明强品，無論左手還是右手画舌，都是幫助我們思維發(fā)展的一個途徑。人類最早的時候菌瘫，是通過手來勞作雨让，然后又通過思考進行創(chuàng)造性的勞作，開始在大腦的思考和指導下進行更深層次的創(chuàng)造宫患。手與大腦之間的關系是相互作用和相互成全的这弧。手越是靈巧虚汛，思維就越是活躍匾浪。
由于多數(shù)人的天性習慣是右手更加靈活蛋辈，因此很多人就忽視了對左手的訓練。無論哪一項精細的動作冷溶，都不僅僅是右手的功勞尊浓，它的旁邊總是有一個幫忙和協(xié)助的左手。它的力量同樣不可忽視苗胀，同樣
觀察我的三歲女兒會發(fā)現(xiàn)襟诸，她并不會區(qū)分左右手歌亲，拿勺子吃飯的時候澜驮，她會隨意就近的使用左手或者右手進行吃飯。不會像我們習慣于使用右手吃飯杂穷。今天的讀書筆記好像總是偏題了，作者在這部分并不是為了給【左手】正名扮休，只是想說明一下手對于大腦發(fā)展起到積極和推動作用拴鸵。
蒙臺梭利的教育就是充分的發(fā)揮了這一點吧！它鼓勵和引導兒童進行雙手的勞動劲藐，從勞動中發(fā)展他們的思維。從大肢體的暈倒兄渺，到精細的算數(shù)練習，最終這些孩子們總會創(chuàng)造出更有趣的勞動挂谍，這也是我們利用雙手所得到的創(chuàng)造吧瞎饲。
再仔細觀察一個孩子，都能夠得知嗅战，他們是多么的喜歡和熱愛的進行雙手的勞動。他們可以很有耐心的在那里剪紙疟呐，一個專注力只有十多分鐘的孩子东且，可以在雙手勞動之下，整坐一個下午不曾離開珊泳。到底是什么吸引著這些孩子呢囤踩？是那個事物在自己的手中變化變得神奇吧堵漱。
如此這般就跟我們學校開展的【手工】課程聯(lián)系到了一起，幼兒時期勤庐，可以都是以身體拓展為基礎的訓練好港，而小學的年級越低，也是更加需要這種用手來思考和創(chuàng)造的課程吧钧汹！它是我們思考的源泉，是支撐孩童從實體走向抽象的重要路徑碗降，也是決定在今后的智慧課程的學習之中多么的閃耀和遠大塘秦。
我曾經在學校的手工坊做了一個木簪子，手工打磨和制造的過程之中尊剔，根本感受不到時間的流淌，專注在作品的打磨之中挨稿，一點點的變成自己想要的樣子。
其實這里只是提到雙手對智慧的影響奶甘，再從更大的方向來考慮历造。還有其他跟身體相關的課程亦是如此吭产，我們的大腦看似是身體的一部分，卻能夠離開身體的束縛臣淤，創(chuàng)造出新的東西窃爷。只不過無論思想它飛向多遠姓蜂，使用者始終還是我們這具身體医吊。
我們不斷突破自己的身體極限和思維極限，讓二者有效又積極的合作束莫。
