城關鎮(zhèn)東街小學? ? ? ? 李書紅
? ? ? ? 每個學期，開學初當我們接一個新的班級時碗誉，每一個學生在我們心中都是一張白紙，但隨著接觸時間的增長哮缺，我們會在內心給學生貼上一個一個的標簽，比如：愛學習或不愛學生的尝苇，成績優(yōu)秀或學習一塌糊涂铛只，遵守紀律或調皮搗蛋埠胖，大方開朗或膽小內向等等。在今后的很長一段時間格仲，我們就帶著標簽去看待學生押袍，比如張三，他就是一個聽話懂事凯肋，愛學習谊惭，討人喜歡的好孩子，李四他骨子里就是一個調皮搗蛋侮东，不愛學習圈盔，惹是生非的問題學生，并且這種認知會伴隨我們一學年甚至更長的時間悄雅。
? ? ? ? 可是驱敲，上周五的一個小小的細節(jié)宽闲，在我內心觸動很大众眨，事情是這樣的。
? ? ? ? 上周五我們學校舉行社團招募活動容诬，校園里熱鬧非凡娩梨，孩子們積極性很高。我負責的diy手工社團和高老師負責的影評社招聘地點都在校園的東南角览徒。招聘開始啦狈定，五、六年級學生先報名习蓬，我呢纽什，理所當然的找來了我認為我們班機靈的、辦事能力強的耿唐楠躲叼、牛宛欣兩個同學做我的小助手芦缰，高老師呢，卻光桿司令一個枫慷，于是我說：“高老師饺藤，你找?guī)讉€學生幫幫忙唄×鹘福”高老師說：“我們班的學生都在教室里呢涕俗。”于是我開始在校園里搜尋我認為神帅，有辦事能力的機靈的孩子再姑。不巧的是找了一分鐘，我還沒有找到我理想的學生找御，這時我看到我們班的梁佳宣和程靜怡倆個同學朝我們這邊走過來元镀，我的目光從他們兩個身上跳躍過去绍填，繼續(xù)在人群中搜尋我理想的目標。就在這時栖疑，聽見高老師說：“來讨永，你們兩個來坐在這里，誰來報名了遇革，就把名字記上……”我低頭一看卿闹，原來高老師交代的正是我剛才排除否定的梁佳宣和程靜怡。見狀萝快，我想打斷高老師锻霎，想說：這兩個孩子不行，他們連話都不敢大聲說揪漩，寫的字有些她們自己都不認識旋恼，怎么能做好你助手呢。就在此刻奄容，倆孩子用又興奮又膽怯的目光看著我冰更，好像在問：“老師，我們行嗎昂勒？”那是一種膽怯的蜀细、詢問的、讓人無法拒絕的目光叁怪。我思考片刻审葬，向他們點點頭深滚，用微笑示意她們坐下奕谭。倆個孩子就像被施了魔法一樣，一下子興奮起來痴荐，坐下來開始了他們渴望的差點因為我失之交臂的工作血柳。
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? ? ? ? 招聘會結束了，兩個女同學高興的回到教室生兆，我也特別留意她們的表現(xiàn)难捌，整節(jié)課上兩個孩子都按耐不住內心高興，仿佛整個人都“活”了鸦难。
? ? ? ? 事情到此結束了根吁，我很慶幸我當時沒有打斷高老師的邀請，公平的給兩個孩子鍛煉的機會合蔽。
? ? ? ? 最后我想說击敌，標簽會有一定的導向作用，積極的標簽能使學生產生勵志情懷和美好的心情拴事，但消極的標簽可能會使學生焦慮沃斤，心理受到傷害圣蝎，甚至留下心理的陰影，所以我們要撕掉標簽衡瓶，學會賞識學生徘公，尊重學生，接納學生哮针，幫助學生克服自身的缺點关面，公平的對待每一個學生，呵護每一個弱小的心靈诚撵，相信他們的潛力缭裆，相信只要給他們機會，給他們展示的舞臺寿烟，加上老師積極的引導澈驼，他們定能開花、結果筛武，創(chuàng)造屬于他們的人生奇跡缝其！
