? ? ? 《教育智慧從哪里來》這本書匯集了100個(gè)小學(xué)教師及班主任經(jīng)常碰到的棘手問題穷绵，包括“教師問題邓馒、學(xué)生問題嘶朱、師生關(guān)系、教師與家長關(guān)系光酣、管理問題”等五個(gè)部分疏遏。書中的案例既真實(shí)又鮮活，王老師的點(diǎn)評側(cè)重于過程的邏輯分析和理智的診斷救军，又提供可借鑒的操作經(jīng)驗(yàn)财异，入情入理，讀后令人深受啟發(fā)唱遭。
? ? ? ? 作為教師戳寸，我們?nèi)狈Φ牟皇菍W(xué)生的愛，不是無私的付出拷泽，而是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神疫鹊。比如，面對學(xué)習(xí)障礙生司致，單純的說教起不到良好的效果拆吆。教師最重要的任務(wù)應(yīng)該是:幫助學(xué)生深入具體地分析他的心理問題是什么，他的智力類型是什么脂矫，他的思維方式是什么枣耀，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績庭再，可以建立信心捞奕。事實(shí)證明，理智佩微、智慧缝彬、科學(xué)的教育觀念和方法比簡單的愛更有成效萌焰，更能促進(jìn)孩子的成長哺眯。
? ? ? ? 我利用在書中學(xué)到的研究思路和方法，嘗試著來分析一個(gè)不愛閱讀的孩子扒俯，得出了以下六種可能奶卓，1.孩子注意力不集中，有意注意水平低撼玄，不能靜下心來閱讀夺姑。2.家里缺乏閱讀的氛圍，父母沒有樹立熱愛閱讀的榜樣掌猛。3.識字量少盏浙，閱讀有障礙眉睹。4.沒有掌握科學(xué)的閱讀方法。5.沒有符合其年齡废膘、心理特征的閱讀書籍竹海。6.沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我提出的這些“理論假說”也許正確丐黄，也許錯(cuò)誤斋配，但這種思路是開放性的而不是封閉的，是研究性的而不是怨天尤人的灌闺。在工作中艰争，我要多用研究型的思路來解決遇到的問題。
? ? ? ? 作為年輕教師桂对，不要僅僅滿足于完成了日常的教學(xué)工作甩卓，賣力氣、賣辛苦接校，更應(yīng)該保持清醒的頭腦猛频，要隨時(shí)警惕自己的麻木，不斷挑戰(zhàn)自我蛛勉，超越自我鹿寻。正如王老師所說，要讀書诽凌，要研究毡熏，要寫文章，要保持自己的活力侣诵，拒絕僵化痢法。
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