文/楊曉華
一位校長(zhǎng)熱情的邀請(qǐng)我去參觀他們最新裝備的智慧教室坚弱。上了樓蜀备，穿過(guò)一條光線有點(diǎn)幽暗的通道，就看到了那間教室荒叶，燈火通明碾阁。地板是灰白色的微機(jī)房地板，窗簾被拉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)些楣，幾張五顏六色的塑料課桌椅脂凶，拼成一個(gè)個(gè)六角形小組學(xué)習(xí)區(qū)域宪睹，桌上放著一臺(tái)臺(tái)平板電腦。講臺(tái)上黑板的位置艰猬，除了半塊黑板以外，還有一個(gè)電子白板埋市。
校長(zhǎng)告訴我冠桃，這個(gè)智慧教室裝備了五六十萬(wàn)。在這個(gè)教室里上課能夠直接連接到云端道宅，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源食听，可以比較方便的調(diào)用。孩子們寫(xiě)的作業(yè)能夠上傳到老師一端的電腦里污茵，得到批閱以后還能夠?qū)Φ梅謹(jǐn)?shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)和分析樱报，這有利于老師更加全面的掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
我本來(lái)想問(wèn)些什么泞当，可是一時(shí)又覺(jué)得語(yǔ)塞迹蛤，問(wèn)不出什么有價(jià)值的問(wèn)題。
我在想襟士，孩子們坐在這樣的教室里學(xué)習(xí)盗飒，門(mén)窗緊閉，空氣一定是不如普通的教室那樣流通的陋桂，陽(yáng)光照不到教室里逆趣，靠燈光營(yíng)造出來(lái)的氛圍，總是覺(jué)得有些怪怪的嗜历。大腦和血液得不到新鮮的空氣宣渗，他們的思維是不是會(huì)受到影響？教室里沒(méi)有陽(yáng)光的自然光線梨州，視力是不是會(huì)受到影響痕囱？
長(zhǎng)年在這樣所謂高科技的教室里學(xué)習(xí)，是先進(jìn)還是反人性暴匠？這樣的教室里培養(yǎng)出來(lái)的孩子咐蝇，他們對(duì)四季的變化、大自然的鬼斧神工巷查，還會(huì)有怦然心動(dòng)的感動(dòng)嗎有序？
老師在這樣的教室里上課，那些知識(shí)跟老師自己還有關(guān)系嗎岛请？老師自己對(duì)知識(shí)的那些刻骨銘心的感受旭寿，還能夠傳遞嗎？課堂對(duì)于老師而言崇败，不僅僅要教給孩子知識(shí)盅称，而且要呈現(xiàn)出自己的態(tài)度——自己是如何學(xué)習(xí)的肩祥，學(xué)習(xí)的時(shí)候，有過(guò)哪些感動(dòng)缩膝，走過(guò)什么樣的彎路混狠，有過(guò)什么樣的麻煩，又是如何遭遇柳暗花明疾层，豁然開(kāi)朗的将饺？但是這樣的教室似乎不關(guān)心這些，他只關(guān)心那些或許嚴(yán)謹(jǐn)痛黎，邏輯縝密予弧，體系完備，但同時(shí)也是冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)湖饱。
這讓我想起臺(tái)灣作家三毛曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)故事：她邀請(qǐng)幾個(gè)孩子去看海掖蛤，希望能讓他們領(lǐng)略大海的壯觀。誰(shuí)知道這些孩子一路專注于手中的游戲機(jī)井厌，到了海邊蚓庭，看到了遼闊的大海，卻不為所動(dòng)仅仆，說(shuō)這就是海啊彪置，我們回去吧，六點(diǎn)半的動(dòng)畫(huà)片就要開(kāi)始了蝇恶。
為什么連大海都難以激起兒童心中涌動(dòng)的激情拳魁？
當(dāng)我們把傳授體系化的知識(shí)，教會(huì)孩子用眼睛看書(shū)撮弧、看屏幕潘懊，用耳朵聽(tīng)講，用大腦思考和理解知識(shí)作為教育的重點(diǎn)的時(shí)候——當(dāng)我們的教育只關(guān)注于讓精神活動(dòng)在兒童的眼睛贿衍，耳朵與嘴巴之間發(fā)生授舟，而不是讓它發(fā)生在整個(gè)脊柱、四肢贸辈、張弛的肌肉以及噴涌流淌的血液之中释树，這樣的教育其實(shí)已經(jīng)丟掉了很多更基礎(chǔ)，更宏大擎淤，更寶貴奢啥，更深邃，更本質(zhì)的東西了嘴拢。
