? ? ? 《圓明園的毀滅》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第14課的課文净捅。課文主要通過(guò)昔日?qǐng)A明園的輝煌壯觀來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史收班，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

? ? ? ? 課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔骂删，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)牲剃，構(gòu)思頗具匠心抬闷。題目為“圓明園的毀滅”缸逃，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了耐齐，這真是一個(gè)悲劇浪秘，更能激起讀者的痛心與仇恨。

? ? ? ? 課文第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失埠况，與文章的結(jié)尾提到的“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶耸携、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”辕翰，首尾呼應(yīng)夺衍，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上喜命。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局沟沙、建筑風(fēng)格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀壁榕。最后一個(gè)自然段介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)矛紫。

? ? ? 第一課時(shí)，我們主要進(jìn)行了生字牌里、詞語(yǔ)解釋的學(xué)習(xí)颊咬。簡(jiǎn)單介紹圓明園，并從文中初步認(rèn)識(shí)圓明園牡辽，整體感知課文喳篇。通過(guò)讀課文，學(xué)生能在引導(dǎo)下找出概括性的語(yǔ)句态辛。知道了圓明園是一座什么樣的園林麸澜。圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是一座博物館和藝術(shù)館奏黑。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶炊邦、建筑藝術(shù)的精華。

? ? ? ? 通過(guò)小組討論攀涵，學(xué)生能夠理清文章的脈絡(luò)铣耘。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失洽沟。第二自然段寫了圓明園的布局以故。第三自然段寫了圓明園的建筑。第四自然段寫了圓明園的文物裆操。第五自然段寫了圓明園被毀的經(jīng)過(guò)怒详÷剑可以根據(jù)段意，將課文分為三部分昆烁。并能總結(jié)出首尾呼應(yīng)的寫作方法吊骤。

? ? ? ? 第一課時(shí)，我們進(jìn)行的很順利静尼。學(xué)生很積極白粉，參與度很高。

? ? ? ? 第二課時(shí)鼠渺，我是這樣設(shè)計(jì)的鸭巴。

? ? ? 1.先自由讀2-4自然段，讓學(xué)生找出布局拦盹、建筑鹃祖、收藏的文物的特點(diǎn)，體會(huì)圓明園的美普舆，感受昔日的輝煌恬口。（布局——眾星拱月，建筑——建筑宏偉沼侣，風(fēng)格多樣祖能。文物——?dú)v史悠久，珍貴）

? ? ? ? 2.重點(diǎn)講述第三自然段蛾洛。先自由讀課文芯杀，說(shuō)出有哪些建筑，建筑特點(diǎn)雅潭。再觀看圖片揭厚，視頻，感受建筑美扶供，而后再次朗讀段落筛圆，體會(huì)建筑美。

? ? ? 3.通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡到第五自然段椿浓。讓學(xué)生從讀中感受圓明園被英法聯(lián)軍化為灰燼的憤恨之情太援。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀到哪些詞語(yǔ)的時(shí)候扳碍，自己特別憤怒提岔。（統(tǒng)統(tǒng)拿走，任意破壞笋敞，銷毀碱蒙，放火……）找出動(dòng)詞后再讀再體會(huì)。而后通過(guò)視頻觀看，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)之心和對(duì)侵略者痛恨之情赛惩。

? ? ? 4.情感體悟哀墓。昔日的輝煌和如今的斷壁殘?jiān)纬蓪?duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們回答喷兼，為什么會(huì)造成如此局面篮绰？如果你現(xiàn)在圓明園遺址前，你想說(shuō)著什么季惯？

? ? ? ? 自己感覺設(shè)計(jì)思路還是清晰的吠各，從對(duì)比中激發(fā)情感。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的贊嘆和熱愛之情勉抓，對(duì)侵略者的痛恨之情走孽，激起同學(xué)們奮發(fā)圖強(qiáng)，建設(shè)祖國(guó)的使命感和責(zé)任感琳状。因?yàn)樯弦黄n文《少年中國(guó)說(shuō)》已有鋪墊磕瓷，只有少年強(qiáng)，國(guó)家才能強(qiáng)念逞。

? ? ? ? 但是本次上課狀況并不理想困食，上課流程也完全沒有按照自己的預(yù)期進(jìn)行。反思自己的教學(xué)翎承，我發(fā)現(xiàn)自己課堂問(wèn)題的設(shè)置比較含糊硕盹。在情感引領(lǐng)上比較欠缺。很多設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)并沒有展示出來(lái)叨咖。在課堂上瘩例，缺乏了對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注。怕時(shí)間不夠甸各，給學(xué)生思考的時(shí)間較少垛贤，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)情感的理解也不到位。學(xué)生僅僅是看了圖片和視頻趣倾，覺得很美聘惦，很驚嘆。對(duì)祖國(guó)燦爛文化的感知上沒有更深層次的體悟儒恋。

? ? ? ? 通過(guò)這節(jié)課善绎，我真切地體悟到教學(xué)問(wèn)題必須具體，簡(jiǎn)潔诫尽。問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)或者提出過(guò)于復(fù)雜禀酱，容易讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不知道如何下手牧嫉，課堂上會(huì)出現(xiàn)比較尷尬的局面剂跟。學(xué)生不知所措的狀態(tài)會(huì)直接影響教師的情緒。教師的情緒又直接影響了課堂氣氛和課堂效果。教師情緒高漲更容易迸發(fā)教育靈感浩聋，課堂會(huì)更生動(dòng)有趣观蜗。而教師低落的情緒臊恋，會(huì)讓學(xué)生不敢回答問(wèn)題衣洁，讓課堂毫無(wú)生趣。而在老師引領(lǐng)下抖仅，將問(wèn)題具體化坊夫、簡(jiǎn)單化，就更容易讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)撤卢，獲得成就感环凿。當(dāng)然此時(shí)，老師的評(píng)價(jià)反饋也是不容忽視的放吩。

? ? ? ? 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題智听，解決問(wèn)題。每次備課提醒自己?jiǎn)栴}設(shè)置具體化渡紫、簡(jiǎn)潔化到推。把每一個(gè)問(wèn)題寫成提綱呈現(xiàn)出來(lái)，也許就不會(huì)凌亂了惕澎。