第2章 認識語言的6大句子成分
上一章里我們講解了英語的詞法規(guī)則看锉，從這一章開始我們要學習英語的遣詞造句了。學習英語痒留，要學會用詞法和文法進行造句芹敌。本章講解構成英語句子的6大成分。
世界上一切語言的句子肩榕，都是由6大句子成分組成的刚陡，這6大句子成分是：主語惩妇、謂語、賓語筐乳、定語歌殃、狀語、補語蝙云。
主語氓皱、謂語、賓語勃刨，交代“誰做了什么事”波材，是句子中最重要的三大成分，它確定了一個句子的最基本結構身隐，如果把一個句子比喻成一個房子廷区，那么主語、謂語贾铝、賓語就是房子的主結構躲因，主結構出來了，句子的基本結構也就出來了忌傻。定語、狀語搞监、補語水孩，是句子的三大修飾成分，句子的主謂賓造出來以后琐驴，再把定俘种、狀、補按一定的規(guī)律加進去绝淡，就造成了一個完整的句子宙刘。
可以說，文法就是主謂賓的構成方法牢酵。最基本的悬包、最重要的、最通用的馍乙、最最……句子結構：主謂賓布近。
世界上一切語言的句子，都由這6大句子成分組成的丝格，知道了這6大句子成分就知道了怎樣造句撑瞧。
由于6大句子成分是各種語言所通用的，為便于把6大句子成分講得更明白显蝌，下面的講解中將不用英語來舉例预伺，而用漢語來舉例，以便使大家更容易理解什么是6大句子成分及其它們各自的作用。
第一節(jié) 語言通用的6大句子成分
世界各地的人每天所講的各種語言酬诀，每句話都是由6大句子成分組成的脏嚷。
例如：張三給李四書。這句話展開后就變成：(N個什么樣的)張三(在什么樣的時間料滥、什么樣的地點然眼、以什么樣的方式、什么樣的條件葵腹、什么樣的狀態(tài))給(N個什么樣的)李四(一本N個什么樣的)書
你看懂這句話了嗎高每？如果沒看懂的話，看下面的例子把上面的句子排序了践宴。例如：
1．(高個子的鲸匿、留著長頭發(fā)的)老師(昨天在學校里)給(小個子的、留著短頭發(fā)的)學生(一本有趣的英語)書阻肩。
2．(兇惡的大灰)狼(在小山坡上带欢、惡狠狠地)告訴(驚恐的小)羊(一個可怕的)故事。
3．(我家的小白)貓(用前爪)抓了(我家的小黑)狗一下烤惊。
4．(我的)朋友(耐心地)教(我)(兩首)歌乔煞。
世界上所有的語言講來講去都是在講這一句“通用結構”的話，只要你花足夠的時間去分析漢語句子柒室、英語句子渡贾、法語句子、日語句子……你就會發(fā)現這一現象雄右。
那么上面的這個通用句子有什么特點呢空骚？它由“三個主要結構”(主語、謂語擂仍、賓語)和“三個修飾結構”(定語囤屹、狀語、補語)組成逢渔。
三個主要結構的第一個結構是一個“人或物”肋坚，我們把它叫做“主語”。例如上面句子中的“老師肃廓、狼冲簿、貓、朋友”就是主語亿昏。
三個主要結構的第二個結構是一個“動作”峦剔，我們把它叫做“謂語”。例如上面句子中的“給角钩、告訴吝沫、抓了呻澜、教”就是謂語，它們都是一個動作惨险。
三個主要結構的第三個結構還是一個“人或物”羹幸，我們把它叫做“賓語”。例如上面句子中的“學生辫愉、羊栅受、狗、我”就是賓語恭朗，它們是前面動作的承受者屏镊、接受者，受益者痰腮、受害者等而芥。
也就是說：
主語：是一個人或物，是謂語動作的執(zhí)行者膀值。
謂語：是一個動作棍丐，是主語執(zhí)行的動作。
賓語：是一個人或物沧踏，是謂語動作的承受者歌逢。
主語、謂語翘狱、賓語秘案，這三個最基本的成分交代“誰做了什么事”。例如下面的這些句子里盒蟆，第一列都是句子的主語，第二列都是句子的謂語师骗，第三列都是句子的賓語：
老師 給 學生历等。
狼 告訴 羊。
貓 抓 狗辟癌。
朋友 教 我寒屯。
我 喜歡 工作。
他 學習 英語黍少。
我 進 房間寡夹。
你 幫助 我。
我們 去 電影院厂置。
我們 聽 收音機菩掏。
他們 告訴 我。
你 完成 工作昵济。
主語智绸、謂語野揪、賓語，不光交代“誰做了什么事”瞧栗，也確定了句子的最基本結構斯稳。造一個句子時，要首先造出主謂賓迹恐，主謂賓造出來了挣惰，這個句子的基本結構就形成了。
下面我們再說一說句子的“三大修飾結構”殴边，即定語憎茂、狀語、補語找都。它們的作用是“詳細地交代發(fā)生事情的各種細節(jié)”唇辨，對主謂賓三大句子成分進行“修飾”。
首先說一下“補語”能耻，補語對整個句子進行補充赏枚。請看下面的句子：
老師給學生書。
上面的這個句子中晓猛，“老師”是主語饿幅，“給”是謂語，“學生”是賓語戒职，“書”就是“補語”栗恩。為什么把它叫做“補語”呢？因為它跟在“主洪燥、謂磕秤、賓”的后面，起補充說明的作用捧韵，使別人對事件的細節(jié)知道得更詳細市咆。光說“老師給學生”，別人不知道給了什么再来，如果補上“書”字蒙兰，別人就知道給的東西是“書”了。補語的例子還有：
狼 告訴 羊 一句話芒篷。
老師 教 學生 基礎課搜变。
貓 抓 狗 一下。
朋友 教 我 歌针炉。
以上句子中“一句話挠他、基礎課、一下篡帕、歌”就都是“補語”绩社。
其次說一下“定語”摔蓝，定語對名詞進行“限制”。請看下面的句子：
“高個子的愉耙、留著長頭發(fā)的”老師
“高個子的贮尉、留著長頭發(fā)的”這幾個字是做什么用的呢？它們是用來詳細交代“老師”這個名詞的細節(jié)的朴沿，同時對“老師”進行了限制猜谚。如果只說“老師”，到底是哪個老師赌渣？什么樣子的老師魏铅？高的、矮的坚芜、胖的览芳、瘦的？這些信息都不清楚鸿竖，而如果說“高個子的沧竟、留著長頭發(fā)的老師”，則“老師”的樣子就清楚了缚忧。因此“高個子的悟泵、留著長頭發(fā)的”這幾個字就是“定語”，是用來限定“老師”這個名詞的闪水，定語的“定”字糕非，就是“限定”的意思，有了定語球榆，名詞的細節(jié)就確定了朽肥。漢語里的定語，一般都帶有“的”字持钉，或可以加上“的”字衡招，例如：
“小個子的、留著短頭發(fā)的”學生
“一本厚厚的”書
“兇惡的”狼
“驚恐的”羊
最后說一下“狀語”右钾，狀語是用來說明一個動作的蚁吝。請看下面的句子：
老師(昨天在學校里)給學生書旱爆。
這句話里“昨天在學校里”是用來詳細交代“給”這個動作的細節(jié)的舀射，如果只說“給”， 到底是什么時候給的怀伦？在哪里給的脆烟？這些細節(jié)都不清楚，而如果說“昨天在學校里給”房待，那么“給”這個動作的發(fā)生狀況就確定了邢羔，因此“昨天在學校里”這幾個字驼抹，就是動詞“給”的“狀語”。狀語的“狀”字拜鹤，就是說明動作“狀況”的意思框冀，狀語詳細交代一個動作的細節(jié)狀況。狀語敏簿，就是說明動作發(fā)生的8個方面的狀況明也，這8個方面就是：時間、地點惯裕、原因温数、狀態(tài)、目的蜻势、結果撑刺、方式、程度握玛。
漢語里的狀語够傍，常常帶“地”字。例如：
“輕輕地”說 (“輕輕地”是“說”的狀語) “快快地”跑 (“快快地”是“跑”的狄語)
“耐心地”教 (“耐心地”是“教”的狀語) “歡樂地”唱 (“歡樂地”是“唱”的狀語)
表達時間败许、地點王带、方式的狀語也可以不帶“地”字。例如：
“在教室里”說 (“在教室里”是“說”的狀語)
“在昨天”說 (“在昨天”是“說”的狀語)
“用鉛筆”寫 (“用鉛筆”是“寫”的狀語)
“用嚴肅的語言”說 (“用嚴肅的語言”是“說”的狀語)
把定語市殷、狀語愕撰、補語的意義總結一下：
定語：詳細交代一個名詞的樣子，即“……的”醋寝。
狀語：詳細交代一個動作的狀況搞挣，即“……地”。
補語：跟在主謂賓的后面音羞，對句子進行詳細補充囱桨。
上面這一節(jié)，我們講完了全世界語言通用的6 大句子成分嗅绰。
to be continued ... (未完待續(xù))
