學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才、挖掘天才的地方缤底，而今的學(xué)校，近乎偏離了最初的方向江解。在越來越浮躁的生活里坑鱼，我依舊希冀著學(xué)校仍是最初的模樣：
它是細(xì)節(jié)地成長的，它不一定每年都有新的大樓建成鲁沥，但是它一定是每年都在改進(jìn)自己的不足，置添圖書彭谁、修繕止損……它是能吸引越多越多的人來實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想允扇，它是自由的，不是拘束的：它的老師是能自由思考的狭园，不會(huì)因言獲罪的糊治；它的學(xué)生是能自由質(zhì)問的，不是唯唯諾諾绎谦，只是一臺(tái)臺(tái)低效率的“復(fù)印機(jī)”粥脚。它的老師是能選擇為自己的理想而努力，而不是為了一個(gè)個(gè)的職稱而奔波于一個(gè)個(gè)名稱的活得刷允，忘了一開始教師的本職是教書树灶；它的學(xué)生不是整天沉溺于賺錢考證，不再看書破托，臨時(shí)抱佛腳歧蒋，忘了自己的本職是專業(yè)的學(xué)生……
它是一個(gè)給人以尊嚴(yán)的地方州既，是相信人的價(jià)值的地方吴叶，不再機(jī)械化學(xué)生序臂，不再認(rèn)為人是給個(gè)刺激就能做出反應(yīng)的機(jī)器，以“知情統(tǒng)一”為自己的教育目的奥秆，讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人，能發(fā)揮人本主義的“無條件積極關(guān)注”精神构订，關(guān)心學(xué)生的成人成才。
它是個(gè)老師都有資格被稱呼成教育者的地方囊榜。那所學(xué)校里的老師都有教育的自覺亥宿，都是知道自己的使命是盡力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人社會(huì)化和個(gè)性化！他不會(huì)要求每個(gè)孩子成為千篇一律的流水線產(chǎn)品曙求，經(jīng)過他教育的孩子知道教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)自己材蛛！每個(gè)被稱為老師的 人都能溫柔相待每個(gè)孩子，對得起孩子父母充滿信任的雙眼卑吭，他知道一個(gè)個(gè)白紙一樣的孩子，在他手上不會(huì)被塑造成為對社會(huì)絕望和悲觀的人挣菲。每個(gè)老師都能夠?qū)Φ闷鹄蠋煹姆Q呼掷邦，能在退休的時(shí)候抚岗，說一句“我是為教育而教⌒担”每個(gè)老師都是能得到學(xué)生的信任的认境，是能記得自己的學(xué)生的挟鸠，是能共享學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的悲喜艘希，是可以為學(xué)生做點(diǎn)什么事的，是學(xué)生能在出事之后安心地打電話給他的人覆享，是平等相待每個(gè)學(xué)生的人，做不到絕對的一視同仁讶迁，那么就做到?jīng)Q不歧視任何一個(gè)學(xué)生！每個(gè)老師都有自我提升的急迫感核蘸，都愿自我充電巍糯，知道自己教育重?fù)?dān)決不允許自己落后于人，把學(xué)生作為一個(gè)平等的人客扎，坦誠自己需要和學(xué)生一起進(jìn)步祟峦。
那里的學(xué)校校長，能多多地出現(xiàn)在學(xué)生面前徙鱼，而不是以觥籌交錯(cuò)為自己的任務(wù)宅楞，認(rèn)為只有自己的績效才是重要的。因?yàn)樵谖业男闹懈み海瑤ьI(lǐng)老師厌衙，教好每一個(gè)學(xué)生，就是無上的業(yè)績绞绒。那里的校長婶希，是每個(gè)學(xué)生都能與之聯(lián)系到的蓬衡，他的雙眼看得到學(xué)校的不足喻杈，他的雙耳聽得到學(xué)生老師的呼吁，他是能把學(xué)校當(dāng)成自己的家在經(jīng)營狰晚，不是自己的職場跳板筒饰。能真的做到“以學(xué)生為本”，認(rèn)為學(xué)校更重要的不是管理學(xué)生壁晒，而是為學(xué)生服務(wù)瓷们，創(chuàng)建一個(gè)適宜學(xué)習(xí)成長的真正的“一方凈土”。要有能為教師所想的人情味，能正確的定位學(xué)校的清醒：是育人换棚，還是科研式镐？有能有守一方清明的底氣，學(xué)校不是市場固蚤，不是一切東西都可以量化，經(jīng)濟(jì)化歹茶！有“不拘一格降人才”的魄力夕玩，知道學(xué)校看重的是實(shí)際能力惊豺，而不是一紙文憑燎孟。有兼容并包的心胸，容納學(xué)生的狷狂異彩尸昧，知道國家社會(huì)的未來就在于每一個(gè)都不同的學(xué)生身上揩页。
