有些人認(rèn)為創(chuàng)意的指標(biāo)就是顛覆傳統(tǒng)誊爹，只要反對多數(shù)人的看法就是創(chuàng)意蹬刷，做別人不敢做的事就有創(chuàng)意。
孩子受此影響频丘，養(yǎng)成了不明所以就先反對的習(xí)慣办成，但他們反對的背后其實(shí)是沒有真正的看法或主張的。
有一次搂漠，我看到一位教導(dǎo)創(chuàng)意的老師整個人坐到講桌上開場迂卢，他挑戰(zhàn)地對學(xué)生說：“為什么桌子不能用來坐？如果你們覺得我的舉動很奇怪桐汤，就是沒有創(chuàng)意而克。”我覺得這位講者不只缺乏真正的創(chuàng)意怔毛，對家具與人類生活的沿革也沒有常識拍摇。
在我的理解中，創(chuàng)造需要技術(shù)馆截，而技術(shù)需要學(xué)習(xí)與練習(xí)充活。所以蜂莉，我很同意朱光潛先生說的一句話：“創(chuàng)作是奠基于舊經(jīng)驗(yàn)的新綜合』炻眩”創(chuàng)造力是可以直接學(xué)習(xí)的一種能力嗎映穗？還是需要很多基礎(chǔ)能力來激發(fā)串聯(lián)的心智展現(xiàn)？
我看到很有創(chuàng)意的孩子似乎都有一種特質(zhì)幕随，他們視許多規(guī)范為自然蚁滋，因?yàn)樾闹懈械秸孀杂桑圆⒉挥X得學(xué)習(xí)的要求是難以忍受的捆綁赘淮，這些孩子往往能做出讓人驚喜的作品辕录。比如說，有一次我請小朋友用毛線設(shè)計(jì)并做出他們記憶中媽媽的發(fā)型梢卸，當(dāng)我建議縫線用白色走诞，這樣針腳可以表現(xiàn)出發(fā)際的分線，有幾個孩子一聽完就問蛤高，可不可以不要用白色的線蚣旱，可不可以不要……當(dāng)他們還在苦思著如何反對，另一些小朋友已開始動手嘗試其中種種可變動的條件戴陡，在大方向下完成真正有創(chuàng)意的成品塞绿。我最記得的是，有個孩子用了四五種同色系但深淺不一的毛線恤批，把媽媽的頭發(fā)縫得好生動异吻。他的作品無須多加解釋，就使我相信他是一個很有創(chuàng)意的孩子喜庞。
杜威曾提醒大家涧黄，想象力不是無中生有，家長也應(yīng)該了解赋荆，創(chuàng)意的意思并不是反對規(guī)則笋妥。
