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鄭標(biāo)工作室第16次網(wǎng)絡(luò)研修
單元整合·言文同行
——統(tǒng)編語(yǔ)文八上第四單元教學(xué)例說(shuō)
主講：周國(guó)新? ? 時(shí)間：2017.10.27? 20:00——21：00
地點(diǎn)：yy語(yǔ)音练慕，頻道：97320238
主持：謝慧玲? 賈琦? ? 劉光? 任芳波?
二十余年教道尋惰匙，教材常覺(jué)不舒心。部編融入新元素铃将，真思實(shí)研愿君臨 项鬼。
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單元知課：會(huì)當(dāng)臨“單元”，一覽眾“文”小
我認(rèn)為單元備課首先要站在單元整體的高度上劲阎，去看單元的教學(xué)目標(biāo)绘盟、教學(xué)內(nèi)容 。首先我先把這一單元要干啥悯仙，弄明白：
在閱讀方面龄毡，我們可以從教材71頁(yè)的單元起始頁(yè)上的文字（有人習(xí)慣上把這叫單元提示，但實(shí)際上只是單元閱讀提示）里锡垄，找到清晰的任務(wù)要求：讀五篇散文（品賞語(yǔ)言沦零、體會(huì)情思、了解特點(diǎn)）货岭。
在寫作方面路操，我們可以從教材89頁(yè)到91頁(yè)的“寫作”
中發(fā)現(xiàn)：寫作要在“語(yǔ)言要連貫”的要求下，進(jìn)行一個(gè)修改練習(xí)和至少一篇大作文的練習(xí)千贯。
在綜合性學(xué)習(xí)方面寻拂，要求從三個(gè)角度各設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生審視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我們生活的影響丈牢。
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單元知課：會(huì)當(dāng)臨“絕頂”，一覽眾“文”小
所以綜合起來(lái)瞄沙，考慮這一單元的學(xué)習(xí)要求己沛，可以簡(jiǎn)化成下面的一個(gè)表：
第四單元教材要求教什么
閱讀 品散文語(yǔ)言 悟散文情思 知散文特點(diǎn)
寫作 修改不連貫的語(yǔ)段 《節(jié)日》 寫動(dòng)手做事的經(jīng)歷
綜合性學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)考 電子閱讀調(diào)查 用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文
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單元備課：敢問(wèn)路在何方，路在整合
l明白這一單元要干嘛之后距境，緊跟著一個(gè)問(wèn)題就來(lái)了：怎么干或者說(shuō)怎么干會(huì)比原來(lái)干得好申尼。
l也就是說(shuō)，我用什么方式把上述三大學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為我能操作垫桂、學(xué)生也能操作的教學(xué)行為师幕。而且這種方式可以貫徹部編教材立德樹人、三位一體、單元整體的基本理念霹粥。還要體現(xiàn)“一課一得灭将，課課有得，得得相連”的追求后控，當(dāng)然也要滲透舒心語(yǔ)文教學(xué)的基本思想庙曙。這種方式在哪兒，我以為在整合浩淘。
l如何整呢捌朴？也就是追求簡(jiǎn)單，即用最簡(jiǎn)單的方式张抄，把三大任務(wù)融合滲透在一塊砂蔽。整合的抓手最常用的一是人文主題，二是語(yǔ)文能力目標(biāo)署惯。二本單元著眼于散文的不同類型左驾，至少是本學(xué)期散文閱讀的一個(gè)總結(jié)單元。人文主題不統(tǒng)一泽台，用我原來(lái)實(shí)驗(yàn)過(guò)的群文閱讀的方式什荣，主客觀條件均不支持。所以我選擇了第二類抓手語(yǔ)文能力目標(biāo)——寫作：語(yǔ)言要連貫怀酷。
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單元備課：敢問(wèn)路在何方稻爬，路在整合
在追求實(shí)現(xiàn)“寫作：語(yǔ)言要連貫”這一目標(biāo)的大背景下，本著讀寫結(jié)合的原則蜕依，我打算這樣設(shè)計(jì)這一單元的教學(xué)：
課時(shí)序號(hào) 課時(shí)目標(biāo)
1 引導(dǎo)學(xué)生從“單元閱讀提示”桅锄、課文預(yù)習(xí)、寫作样眠、綜合性學(xué)習(xí)中明白本單元學(xué)什么
2 引導(dǎo)閱讀《背影》友瘤、《白楊禮贊》，語(yǔ)言要連貫之話題統(tǒng)一（文章主題的一致）
3 引導(dǎo)閱讀《背影》檐束、《白楊禮贊》辫秧，語(yǔ)言要連貫之順序合理（段與段之間的順序）
4 引導(dǎo)閱讀《背影》、《白楊禮贊》被丧，語(yǔ)言要連貫之銜接過(guò)渡一（段與段之間的銜接）
5 引導(dǎo)閱讀《背影》盟戏、《白楊禮贊》，語(yǔ)言要連貫之銜接過(guò)渡二（句與句之間的銜接）
6 引導(dǎo)閱讀《背影》甥桂、《白楊禮贊》柿究，語(yǔ)言要連貫之文異連相同（散文類型不同連貫的相似）
7 引導(dǎo)自讀《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》，感悟文章不同連貫的相同表現(xiàn)
8黄选、9 語(yǔ)言要連貫之寫作實(shí)踐：段落重寫蝇摸、選題作文練習(xí)、作文評(píng)講
10 語(yǔ)言要連貫之小組研討：網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)用不用？電子閱讀會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀嗎貌夕？揚(yáng)長(zhǎng)避短用網(wǎng)絡(luò)
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單元悟課：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真律歼，語(yǔ)文學(xué)習(xí)求舒心
l上述10個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，努力追求一課一得蜂嗽，緊扣單元主目標(biāo)苗膝，那么其余目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)呢？我的原則是言文同行植旧，即語(yǔ)言要連貫的言（形式）和作者情思的文（內(nèi)容）同步進(jìn)行辱揭。
l比如閱讀目標(biāo)中體會(huì)和感悟作者在文中的感受和思考，其實(shí)就是對(duì)散文主題的把握病附，也相當(dāng)于整體認(rèn)知问窃，我把它放在第二課時(shí)連貫的話題統(tǒng)一上，同時(shí)也滲透對(duì)學(xué)生的人文教育即體現(xiàn)立德樹人的理念完沪。
l語(yǔ)言的反復(fù)品味欣賞域庇，則貫穿于第三、四覆积、五听皿、六四個(gè)課時(shí)中，對(duì)學(xué)生的默讀宽档、朗讀的訓(xùn)練則作為一種達(dá)成目標(biāo)的手段滲透在課堂始終尉姨。還有語(yǔ)言的積累、語(yǔ)法知識(shí)等則本著隨文學(xué)習(xí)的原則予以實(shí)現(xiàn)吗冤。
l當(dāng)然綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)需要學(xué)生進(jìn)行前置性的必要的準(zhǔn)備又厉，否則落實(shí)起來(lái)很難。
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課堂操作：?jiǎn)柷堑谩敖獭比缭S椎瘟，師生文本共徘徊
l上述設(shè)計(jì)如何操作呢覆致？下面我舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。
l? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)習(xí)新單元肺蔚，我們更精彩
l? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —— 單元第一課
l教學(xué)目標(biāo)：明確在新單元的學(xué)習(xí)中煌妈，為什么學(xué)，學(xué)什么和怎樣學(xué)會(huì)更好宣羊。
l教學(xué)過(guò)程：
l一璧诵、舒心入課:
l最美時(shí)光學(xué)語(yǔ)文，單元學(xué)習(xí)再耕耘段只。攜著經(jīng)驗(yàn)舒心讀，避短揚(yáng)長(zhǎng)收獲紛鉴扫。
l二赞枕、舒心選讀：翻閱71頁(yè)的單元起始頁(yè)上的文字 、89頁(yè)到91頁(yè)的“寫作”和92到94頁(yè)的文字，想我們學(xué)第四單元有啥好處炕婶，都要學(xué)啥姐赡？
l三、舒心總結(jié)：第四單元要學(xué)啥
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第四單元要學(xué)啥
閱讀 品散文語(yǔ)言 悟散文情思 知散文特點(diǎn)
寫作 修改不連貫的語(yǔ)段 《節(jié)日》 寫動(dòng)手做事的經(jīng)歷
綜合性學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)考 電子閱讀調(diào)查 用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文
四柠掂、舒心思考：結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)项滑，想想應(yīng)該怎樣做才會(huì)學(xué)得更好？
五涯贞、舒心結(jié)課：1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)要真心枪狂，預(yù)習(xí)常需細(xì)細(xì)尋。找出疑難和困惑宋渔，課堂分享遇知音州疾。2.課余網(wǎng)搜“散文怎樣讀”，整理一份有關(guān)散文閱讀的隨筆皇拣。
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? ? ? ? 情思是文魂严蓖，連貫它是根
——《背影》《白楊禮贊》聯(lián)讀之一
l一、舒心入課：
l文章連貫靠文魂氧急，感悟情思妙處存颗胡。讀讀自能收獲大，互相分享不昏昏吩坝。
l二毒姨、舒心導(dǎo)讀：
l請(qǐng)閱讀兩篇文前的“預(yù)習(xí)”，（齊讀后）我們知道“父子深情”“禮贊白楊樹”就是這兩篇文章的魂钾恢，那么文中所寫的內(nèi)容是否都扣住它呢手素？
l三、舒心默讀：帶著上述問(wèn)題默讀課文瘩蚪。
l四泉懦、舒心朗讀：試從兩文中分別任選一個(gè)段落，朗讀出來(lái)疹瘦，并說(shuō)說(shuō)它的內(nèi)容是怎樣表達(dá)文魂的崩哩。
l五、舒心結(jié)課：散文中材料看似多而雜言沐，可是經(jīng)過(guò)作者情思的連接后顯得集中而連貫邓嘹。請(qǐng)大家網(wǎng)搜“散文中的情思”，參考相關(guān)資料险胰，寫篇隨筆汹押。
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散文類別不相同，連貫之方卻可通
——《永久的生命》《我為什么而活著》《昆明的雨》
l一起便、舒心入課：
l散文三類不相同棚贾，區(qū)別常常在內(nèi)容窖维。記事抒情和說(shuō)理，語(yǔ)言連貫卻能通妙痹。
l二铸史、舒心悟讀：
l1.提示：情思統(tǒng)話題，順序莫行迷怯伊。過(guò)渡關(guān)聯(lián)語(yǔ)琳轿，起承轉(zhuǎn)合兮。
l2.自讀課文耿芹，從情思崭篡、順序、過(guò)渡三個(gè)角度中的一個(gè)猩系，分析三篇文章連貫的相同之處媚送。（參閱文后閱讀提示和旁批，同時(shí)自己也可以做新的旁批）
l三寇甸、舒心議讀：相互分享自讀記錄（旁批）塘偎，歸納整理自己的理解。
l四拿霉、舒心共享：勇者班級(jí)共享吟秩，討論后的結(jié)果。
l五绽淘、舒心結(jié)課：
l1.散文類別不相同涵防，連貫之方卻可通。2.網(wǎng)搜“說(shuō)理散文”沪铭，結(jié)合第15課壮池，寫一份什么是說(shuō)理散文的隨筆。
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寫作和綜合性學(xué)習(xí)怎么教學(xué)
l其實(shí)在上面的設(shè)計(jì)中杀怠，寫作輔導(dǎo)和利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容已滲透其中椰憋，只要學(xué)生對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”做些前置性的活動(dòng)，余下的教學(xué)就很簡(jiǎn)單了赔退。
l寫作就剩下兩個(gè)字：寫和評(píng)橙依，當(dāng)然寫還應(yīng)該包括評(píng)后的二次寫作。
l綜合性學(xué)習(xí)也還剩兩個(gè)字：展和評(píng)硕旗。當(dāng)然展和評(píng)的形式窗骑、方法不一而足，我就不贅述了漆枚。
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l好了创译，關(guān)于本單元的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，我就啰嗦這么多墙基，您認(rèn)為還可以的地方软族，請(qǐng)指出來(lái)辛藻，我可以在以后把它們發(fā)揚(yáng)放大；你認(rèn)為值得商量甚至是錯(cuò)誤的地方更歡迎指出互订，您的意見是我走出固步自封的動(dòng)力。感謝各位的陪伴痘拆，歡迎各位在自由研討環(huán)節(jié)里仰禽，分享自己的真知灼見。
