? ? ? 文/丹老師

? ? ? 在培訓(xùn)中速客，焦校長說文本解讀就是：閱讀者運(yùn)用自己的人生經(jīng)歷和知識(shí)對(duì)文本進(jìn)行詮釋和豐富戚篙。

? ? ? 拿到這首古詩，縱使時(shí)間很倉促溺职，但是我依舊把對(duì)文本的解讀放在重中之重岔擂，厚積才能薄發(fā)，雖然解讀的很淺顯辅愿，但用心在做智亮，就是莫大的進(jìn)步。

? ? ? 一.關(guān)注對(duì)標(biāo)教學(xué)

? ? ? 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：誦讀優(yōu)秀詩文点待，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感阔蛉，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意癞埠。

? ? ? 結(jié)合部編版四年級(jí)下冊(cè)第七單元第21課《古詩三首》的教學(xué)目標(biāo)状原，我將《芙蓉樓送辛漸》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：有感情地朗讀課文，背誦課文苗踪；能夠理解詩句的意思颠区，感受詩句表現(xiàn)的精神品格。

? ? ? 通過對(duì)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的解讀通铲，在教學(xué)設(shè)計(jì)中逐步落實(shí)毕莱，同時(shí)分三步走：第一步，借助注釋和學(xué)生互助，領(lǐng)悟古詩的意思朋截；第二步蛹稍，抓住關(guān)鍵字詞的感悟，在朗讀中體驗(yàn)作者的情感部服；第三步唆姐，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開想象廓八，入情入境奉芦，深入感悟。

? ? ? 在指導(dǎo)朗讀中也是層層遞進(jìn)剧蹂，循循善誘声功。由開始的讀準(zhǔn)確、讀流利国夜、讀出節(jié)奏减噪，到理解詩意，讀懂詩句车吹，再到最后的感悟詩情筹裕，讀出味兒來。

? ? ? 二.關(guān)注字詞剖析

? ? ? 這首古詩在字詞的剖析上窄驹，抓住“寒”朝卒、“孤”兩個(gè)字，“寒”字增添了冷清的意味乐埠，渲染了離別的氣氛抗斤；“孤”字既寫出了雨后楚山的孤影，也表現(xiàn)了詩人的孤寂心情丈咐。

? ? ? “平明送客楚山孤”瑞眼，“孤”字是這首古詩的詩眼，王昌齡沒有將別愁寄予隨友人遠(yuǎn)去的江水棵逊，卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上伤疙。因?yàn)樘靹偭習(xí)r把友人送走了，辛漸可以與親友相聚辆影，而留在吳地的王昌齡徒像，卻只能像這孤零零的楚山一樣，望著這茫茫江水蛙讥，越顯孤寂锯蛀。

? ? ? 抓住“夜入”和“平明”兩個(gè)關(guān)于時(shí)間點(diǎn)的詞語，感受好友之間在惜別之前的不舍情意次慢，通過展開想象來暢想旁涤、暢聊他們之間的故事翔曲。同時(shí)結(jié)合自己的生活體驗(yàn)：如果你在好朋友家做客，在馬上要道別的時(shí)候劈愚，你們所做的事情和彼此所說的話等來感受作者與好友之間的不舍情意部默。

? ? ? 三.關(guān)注寫作背景

? ? ? 在查找這首古詩的寫作背景時(shí)，了解到這是王昌齡寫的組詩造虎，課文中選入的是第二首。這組詩大約作于天寶元年（742年）王昌齡出為江寧（今南京）縣丞時(shí)纷闺。王昌齡開元十五年（727）進(jìn)士及第算凿；開元二十七年（739年）遠(yuǎn)謫嶺南；次年北歸犁功，自歲末起任江寧丞氓轰，仍屬謫宦。辛漸是王昌齡的朋友浸卦，這次擬由潤州（今鎮(zhèn)江）渡江署鸡，取道揚(yáng)州，北上洛陽限嫌。王昌齡可能陪他從江寧到潤州靴庆，然后在此分手。這兩首詩當(dāng)為此時(shí)所作怒医。第一首寫的是第二天早晨作者在江邊送別辛漸的情景炉抒；第二首寫的是第一天晚上作者在芙蓉樓為辛漸餞別的情景。全詩即景生情稚叹，寓情于景焰薄，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮扒袖。這兩首詩所記送別的時(shí)間和情景是“倒敘”塞茅。第一首寫的是第二天早晨在江邊送別友人的情景；第二首寫第一天晚上在芙蓉樓為友人餞行之事季率。

? ? ? 在解讀文本時(shí)野瘦，對(duì)這些寫作背景的了解，讓我對(duì)這首詩所飽含的韻味有了更深的了解蚀同。王昌齡雖然仕途坎坷缅刽，縱有萬般無奈，卻依然剛正不阿蠢络，更自喻為“冰清玉潔”衰猛，對(duì)人物的高尚品質(zhì)感悟得更深了。

? ? ? 四.關(guān)注怡情悟情

? ? ? 全詩即景生情刹孔，寓情于景啡省，含蓄蘊(yùn)藉娜睛，韻味無窮。這首古詩前兩句寫景卦睹，景中藏情畦戒。迷蒙的煙雨在夜幕中籠罩著吳地，與浩渺的江水連成一片结序，天亮?xí)r我將送你啟程障斋，而我卻要獨(dú)自留下，如同這形單影只的楚山徐鹤。后兩句作者表明心志垃环，如果洛陽的親友詢問我的情況，請(qǐng)你一定轉(zhuǎn)告他們返敬，我的一顆心如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般遂庄。這首古詩構(gòu)思別致，既寫了與朋友的離情別緒劲赠，又寫了自己的志向和品格涛目。

? ? ? 引導(dǎo)學(xué)生入情入境，王昌齡一路陪同好朋友辛漸從江寧到潤州凛澎，并在此道別霹肝，前一天晚上到達(dá)，第二天天剛亮就要道別塑煎，引導(dǎo)學(xué)生展開想象阿迈，想象好朋友在這段時(shí)間內(nèi)可能所做的事情，入情入境感受與好友惜別時(shí)的不舍轧叽，以及惜別后的孤寂苗沧。

? ? ? 考慮到學(xué)生對(duì)“一片冰心在玉壺”的理解不夠深入，查找了“冰清玉潔”的典故炭晒，引導(dǎo)學(xué)生在此場(chǎng)景中感受人物品質(zhì)待逞。

? ? ? 于永正老師說：教師得有咬文嚼字的本領(lǐng)。哪里是重點(diǎn)网严？那些詞识樱、句是關(guān)鍵？我要求自己不但要逮得準(zhǔn)震束，還要讀得進(jìn)怜庸、講得出。備課沒有什么訣竅垢村，就是那么翻來覆去地誦讀割疾、聯(lián)想；當(dāng)讀出自己的理解嘉栓、情思宏榕，當(dāng)讀出了文章的妙處拓诸，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂麻昼。

? ? ? 對(duì)文本解讀的學(xué)習(xí)需要用心花工夫奠支，但是掌握了這項(xiàng)功夫，才會(huì)在課堂上真正的“得來全不費(fèi)功夫抚芦”睹眨”

? ? ? 備注：部分資料經(jīng)查閱獲得。