關(guān)注于解決問題临燃。主旨是問題是什么？以及其解決辦法是什么烙心？花時(shí)間訓(xùn)練孩子膜廊，放手，給孩子充分的機(jī)會(huì)淫茵，施展他們解決問題的技能爪瓜。要一相關(guān)二尊重三合理四有幫助〕妆瘢《教室里的正面管教》铆铆，頭腦風(fēng)暴蝶缀，討論邏輯，后果正好就是平時(shí)我所做的薄货，不管是把名字記在黑板上翁都，還是放學(xué)留下來幾分鐘，或者是扣除課間休息時(shí)間谅猾。這是反面的例子柄慰。幫助遲到的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)回到教室解決方案它是關(guān)注的解決問題。前一個(gè)關(guān)注的是過去更像是懲罰或讓兩個(gè)學(xué)生為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)税娜。而第二個(gè)是幫助這兩個(gè)學(xué)生在將來做的更好坐搔。焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，第一個(gè)是用來傷人的敬矩，第二個(gè)是用來幫人的概行。只要給孩子機(jī)會(huì)，孩子們會(huì)比大人更善于解決問題谤绳。遇到問題占锯，不責(zé)備孩子，把錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)缩筛，那么就不但是在練習(xí)解決問題的技能，而且是在相互尊重堡称。并且會(huì)共享高質(zhì)量的親情時(shí)光瞎抛。在關(guān)注于解決問題的過程中，一個(gè)內(nèi)在的技能就是讓孩子知道冷靜期的價(jià)值却紧，在試圖解決問題之前桐臊，我們都需要一段時(shí)間的冷靜。我們心緒煩躁時(shí)晓殊，可能會(huì)受原始腦的支配断凶，那關(guān)注于解決問題的方案，就會(huì)很困難巫俺。
積極的暫腿纤福可以幫助我們冷靜下來。經(jīng)過后介汹，通過啟發(fā)式的問題却嗡，幫助孩子探討他們的選擇造成的后果。啟發(fā)式問題嘹承，要求孩子參與窗价，自己思考，自己把事情想清楚叹卷，并且確定對(duì)他們重要的是什么撼港，以及他們想要什么坪它。最終結(jié)果是專注于解決問題的方案，而不是后果帝牡。把后果強(qiáng)加哟楷，只會(huì)導(dǎo)致反叛戒備心理，而不是探索式的思考否灾。以前的啟發(fā)式問題卖擅，你當(dāng)時(shí)想要完成什么？你對(duì)發(fā)生的事情有什么感覺墨技？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生惩阶，你從這件事中學(xué)到了什么？你怎樣才能把這次學(xué)的東西用于將來扣汪？你現(xiàn)在對(duì)解決這一問題有什么想法断楷？沒有問為什么，原因是為什么崭别？聽起來像是在指責(zé)冬筒，并且會(huì)招致孩子的戒備。這么一些原則茅主，不要預(yù)設(shè)答案舞痰。第二，如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁诀姚，則不能提問响牛。第三個(gè)，你問的啟發(fā)式問題赫段，要發(fā)自你的內(nèi)心呀打。表達(dá)出同情和接納
總之，要從錯(cuò)誤中學(xué)到東西糯笙。要發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)贬丛，解決方案由孩子提出來，讓他們以建設(shè)性给涕，貢獻(xiàn)性的方式運(yùn)用自己的力量豺憔。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。將解決問題的技能稠炬。停下來焕阿，冷靜下來，解決問題首启，而不是做出反擊暮屡。創(chuàng)造性，面對(duì)出乎意料的問題毅桃，而不是心緒褒纲。敗壞准夷，放棄努力，培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式莺掠。
這問題所在衫嵌，用頭腦風(fēng)暴找出解決方案。解決問彻秆，解決問題前要冷靜楔绞，積極的暫停。嗯唇兑，孩子怎樣做對(duì)他們只有幫助酒朵，最好給孩子兩個(gè)選擇，用啟發(fā)式問題幫助孩子探討他們的選擇造成的后果扎附。
