教育就是一棵樹搖動另一棵樹年枕，一朵云推動另一朵云炫欺，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我想熏兄，在對王崧舟教授詩意課堂的追尋中品洛，我正在被喚醒。? ——題記? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? 初識先生課堂摩桶，便已心心念念
? ? ? 猶記得2018年的春暉學(xué)院桥状，有幸通過春暉學(xué)院的鄉(xiāng)村援教公益平臺，第一次現(xiàn)場聽到慕名已久的王崧舟教授的課硝清。當(dāng)時先生正執(zhí)教《記承天寺夜游》辅斟，巧妙地設(shè)計，精準(zhǔn)的語言芦拿，寓意深刻的板書士飒，教育小白的我分分鐘便被圈粉。緊接著蔗崎，連續(xù)三年的追求便一直從未間斷酵幕。從先生百家講壇的12集《詩意語文》，到線下課堂《愛蓮說》蚁趁、《好的故事》裙盾、《長相思》以及建黨百年的崧舟特別課堂《十六年前的回憶》，再到名師優(yōu)課組委會等優(yōu)質(zhì)平臺的多次聽課他嫡，先生在臺上那舉手投足之風(fēng)番官，以及無數(shù)次與先生課堂的思維碰撞與提升，對于先生課堂的追尋钢属，我早已心心念念徘熔。細(xì)品教授課堂，只想大呼八個字：花開自在淆党，似神非神酷师！其課堂不僅只是課堂讶凉，其背后都有著深厚的語文要素和核心素養(yǎng)，語文之要素山孔，在先生課堂上隨處可見懂讯，窺其課堂，我們不僅能看見教學(xué)台颠，更能看見兒童褐望，看見生命，看見文化串前，更看見自己瘫里！
? ? ? 再識先生課堂，驚喜汩汩如泉
? ? 今年8月19日荡碾，夏木可人谨读，有幸參加名師優(yōu)課組委會組織的王崧舟教授公益精彩課堂，驚喜不已坛吁，尤為珍惜劳殖。今日所聽兩堂課，都可算是再次品味阶冈，似乎是重品一道佳肴闷尿。這一次塑径，我把目光放在了細(xì)微之處女坑，細(xì)細(xì)嚼之，回味無窮统舀。
? ? ? 《好的故事》這是一篇艱難苦澀匆骗，令人頭疼的文章，猶記得去年園丁杯正是這篇文章誉简，那時的我抓耳撓腮碉就，無計可施。然而闷串，這堂課先生引導(dǎo)著孩子們與魯迅先生進(jìn)行“時空對話”的方法讓我眼前一亮瓮钥，他把文中一些難懂的詞挑出來，然后讓學(xué)生連線現(xiàn)在的意思烹吵，這讓我恍然大悟碉熄。緊接著他卻又說:這些詞語雖然難懂，但我們卻不能將之替換肋拔，要知道這篇文章是寫自1927年Ｐ饨颉（多么意味深長的一句話呀……）
? ? 第一次聽到先生《好的故事》，是在2020年那個冬天凉蜂，當(dāng)時自己正在任教六年級語文上冊琼梆，恰逢要給學(xué)生講授《好的故事》性誉，我將教授的課堂通過網(wǎng)絡(luò)搬進(jìn)了我的教室，讓我的學(xué)生和我一起聆聽了一次茎杂。課堂上错览，我正正衣冠，對我的學(xué)生們說道:今天老師讓大家聽的網(wǎng)絡(luò)課主講教師叫王崧舟煌往，他是杭州師范大學(xué)教授蝗砾，且上過中央電視臺百家講壇，是我們很多語文老師心中的語文大咖携冤，也是老師自己教育生涯中一直追尋的那顆最亮的“星”悼粮，就像你們心中也有追尋的偶像和榜樣一樣！整堂課曾棕，孩子們聽的十分認(rèn)真扣猫，平日里上課有些走神的孩子也是出乎意料地認(rèn)真。
? ? 然而翘地，看著認(rèn)真的孩子們申尤，我的心中卻是五味雜陳，我陷入了沉思:為什么我們和名師課堂總是相差甚遠(yuǎn)呢衙耕？為什么我們不能通過努力也帶給我的學(xué)生們這樣的課堂呢昧穿？自責(zé)之中，更多的也有奮發(fā)向上的力量橙喘，我覺得這大部分原因时鸵，可能是來自背后那深厚的文化底蘊(yùn)與沉淀，我們目光短淺卻不愿多加積累厅瞎，我們?nèi)諒?fù)一日重復(fù)工作卻不知在課堂創(chuàng)新準(zhǔn)確定位饰潜，如何達(dá)到名師精心鉆研的以及深厚文化底蘊(yùn)所孕育的課堂高度呢？又如何讓你的課堂銜接自如和簸？這大概是我們每一個語文教師都應(yīng)該思考的問題吧彭雾，任重道遠(yuǎn)……
? ? ? ? ? 因第二次聆聽先生《好的故事》，這節(jié)聽課我另辟蹊徑锁保，把目光放在了他的細(xì)微銜接和精妙之處薯酝。課中，先生循循善誘爽柒，每一句話都是有的放矢吴菠，無任何雜亂啰嗦，總覺得多一個字繁瑣霉赡，少一個字則無味兒橄务。他抓住借助資料這個語文要素，將借助資料的方法運(yùn)用的恰到好處穴亏。他從四個層次把借助資料貫穿了整個課堂，從“借助資料，把握意圖”到“借助資料姑躲，了解背景”，再到“借助資料谬哀，發(fā)現(xiàn)暗示”到最后的“借助資料，促進(jìn)表達(dá)”严肪，其中最大的亮點應(yīng)該就是“云錦”資料的補(bǔ)充吧史煎，12個“云錦”一詞醒目出現(xiàn)在視野中，簡單明了驳糯，孩子們一讀便懂篇梭，其實這篇課文中的大量難詞，先生均用這種“時空對話”酝枢，借助資料的方式迎刃而解恬偷，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)帘睦，以讀促悟袍患，不得不令人佩服！
? ? ? “弱水三千竣付，獨(dú)取一瓢飲”诡延，我想，用這句話來形容聽王崧舟教授《落實語文要素古胆，發(fā)展核心素養(yǎng)》講座之收獲真是再合適不過了肆良。教學(xué)并不是全盤容納，回憶自己平時的教學(xué)赤兴，我并沒有刪繁就簡妖滔，而是從不舍得落下一個細(xì)節(jié)，舍不得錯過一字半句桶良，盡自己最大限度把點點滴滴的知識點都要傳授給學(xué)生，生怕孩子們有聽不懂的地方沮翔，因此并沒有沒有掌握好這篇文章的中心陨帆，先生講座中的字字句句，可謂醍醐灌頂采蚀，我似撥開云霧見到了背后藏匿已久的朝陽疲牵。
? ? 當(dāng)然，我最最想說的就是板書的設(shè)計了榆鼠。 因為自己一直對各種名師課堂的板書都頗有興趣纲爸，總覺得能找到亮點。這次妆够，王教授的板書是一個大圓圈的邏輯關(guān)系识啦，細(xì)品负蚊，又是一大驚喜。下面我實錄了先生結(jié)束部分的情景颓哮，對著板書讀細(xì)品下面這段文字家妆，你會發(fā)現(xiàn):除了驚喜，還是驚喜Ｃ崦（注:括號里面為學(xué)生讀伤极，括號外為老師讀:）
? ? 我們知道（好的故事）是那樣的（美麗），那樣的（幽雅）那樣的（有趣）姨伤，我們更知道（那是）魯迅先生的（希望）哨坪，（無論）那個時候魯迅先生是那樣的（苦悶）、那樣的（悵惘）乍楚、那樣的（孤獨(dú)）齿税，他依然相信這是一個好的故事。然而不光魯迅先生有（“好的故事”）炊豪，咱們每個人都應(yīng)該有（“好的故事）凌箕，我們知道（好的故事）是那樣的（美麗），那樣的（幽雅）词渤，那樣的（有趣）牵舱，我們更知道（那是）我們的（希望），無論那個時候我們是那樣的（苦惱）缺虐、那樣的（孤獨(dú)）芜壁，那樣的（悵惘）。即使以后你會有悵惘與孤獨(dú)高氮，但請相信你一定是一個好的故事慧妄。
? ? 這段精巧的結(jié)束部分，先生似乎在玩一個圓圈游戲剪芍，他巧妙地將魯迅先生與我們自己聯(lián)系起來塞淹，讓學(xué)生在“轉(zhuǎn)圈”中自行領(lǐng)悟到了魯迅先生背后的希望和精神，也將整篇文章的精髓點播的十分清楚罪裹，不得不說：妙哉妙哉饱普！
? ? 習(xí)近平總書記曾說“國無德不興，人無德不立状共，育人之本套耕，在于立德鑄魂∠考蹋”冯袍。而在王崧舟教授《愛蓮說》課堂中，這一點是真正地落實了碾牌。課堂伊始康愤，先生信手拈來的詩句比比皆是儡循，時而低吟淺唱，時而慷慨激昂翘瓮。課堂到處都飄蕩著詩詞淡雅的清香贮折，仿佛給我進(jìn)行了一場心靈的滌蕩。其行云流水的教學(xué)設(shè)計资盅，向我們傳播了博大精深调榄、源遠(yuǎn)流長的中華文化，燃起了我內(nèi)心的民族自豪感和自信心呵扛。從陶淵明的“采菊東籬下每庆，悠然見南山”到劉禹錫的“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”今穿，這導(dǎo)入看似以花導(dǎo)花缤灵，實則是帶領(lǐng)著我們?nèi)じT魂。他循循善誘蓝晒，讓孩子們在無形中領(lǐng)悟了菊花代表隱逸腮出，牡丹代表富貴，當(dāng)孩子們了解到菊之愛芝薇、牡丹之愛實則是“隱逸之愛胚嘲、富貴之愛”時，其對之后“蓮之愛”的寓意則當(dāng)然不在話下洛二。
? ? 進(jìn)入蓮花的學(xué)習(xí)馋劈，先生從觀花之形到品花之性，其設(shè)計更是叫人拍案叫絕晾嘶！第一妓雾、觀蓮花之形：認(rèn)識蓮花的外形之美，他通過介紹蓮的顏色垒迂、姿態(tài)械姻、花莖、葉柄等外在形態(tài)讓學(xué)生初步感知娇斑。第二策添，品蓮花之性，他總結(jié)出蓮花的君子之性毫缆，包括潔身自好、泰而不驕乐导、通達(dá)正直苦丁、剛正不阿、德布四方物臂、高潔獨(dú)立旺拉、自尊自重等精神內(nèi)核产上。
? ? 正當(dāng)我以為他已經(jīng)將蓮花的形和性分析了，應(yīng)該達(dá)到了目標(biāo)蛾狗，這時晋涣，他拋出了一個發(fā)人深思的問題：詩人如此愛蓮，對蓮的描寫也是如此的細(xì)致入微沉桌。為什么他不寫蓮葉谢鹊、蓮花、蓮藕的實用性呢留凭？這個問題真的問的妙極了佃扼，我想這也正是我們所有聽課人能想到的問題？接下來的探討中蔼夜，我們得到了答案兼耀，孩子們跟著先生循序漸進(jìn)，能夠探討出也早已經(jīng)是意料之中求冷×鲈耍“相對比蓮的君子之品格，它的實用性則顯得微不足道了匠题≌兀”是的，先生的課就是這樣通透梧躺，課堂導(dǎo)向是傳承似谁，是文化，導(dǎo)向不同設(shè)計當(dāng)然有所差別掠哥。相信在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中巩踏，很多老師往往是忽略這一點的。為了讓學(xué)生更好的感受蓮花的君子品性续搀，他繼而設(shè)計了反復(fù)的朗讀和兩道連線練習(xí)題塞琼，學(xué)生在探索中不僅讀透徹了，還知道了烘云托月禁舷、借物喻人這兩種手法的用法之妙彪杉！
? ? 說實話，聽到這里牵咙， 本以為這節(jié)課就這樣完美地收官了派近。不，我錯了洁桌！所謂“君子知行合一”渴丸，先生在最后給了我們一個大彩蛋！他又出示了關(guān)于作者平生的三個小故事，讓我們看到了一個用一生來踐行自己的君子美德的周敦頤谱轨。而在這樣的君子精神傳承下戒幔，后世還誕生了“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子磐镣”的周樹人诗茎，更誕生了“三十無奇功，誓把區(qū)區(qū)七尺還天公”的開國總理周恩來献汗。他們是周敦頤的后人敢订，也完美地傳承了潔身自好、剛正不阿的君子精神雀瓢。從周敦頤到周樹人枢析，再到周恩來，這是家風(fēng)的傳承刃麸，更是中華文化的傳承醒叁。
? ? ? 蓮花品性獨(dú)敬愛，君子美德永傳承泊业。先生的課堂把沼，在一次一次地帶領(lǐng)著我們觸摸文化的根與源。讓學(xué)生吁伺，也讓我們在品與讀中領(lǐng)略傳承千年的君子精神饮睬，使得經(jīng)久不衰的君子精神代代相承！最后想借用民國才女林徽因之言送給王崧舟教授：
? ? “你是一樹一樹的花開篮奄，是燕在梁間的呢喃捆愁， 你是愛，你是暖窟却，是希望昼丑，你是人間四月天！”? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——寫于2021年8月20日
