一大早看朋友圈碌奉，教育部教育工作司司長王定華先生的《新時(shí)代教師賦》引起了我的注意。文章大量鋪陳尊師重教興國安邦的歷史典故嫉拐，洋洋灑灑魁兼，實(shí)在很“賦”，真正讓我們感到了新時(shí)代教書育人工作的神圣判哥。文章第一句的引用便十分令人振奮：國將興，必貴師而重傅挺身！
不想再吐槽春晚，但因?yàn)樽约菏亲鼋逃那郊廊粚?duì)小品《真假老師》中的教師形象耿耿于懷惨撇，不能自已地揣摩府寒。娛樂圈的演員心中报腔，教師教書育人的形象是這個(gè)樣子纯蛾？
一個(gè)會(huì)在高中生家中如此不嚴(yán)肅的老師纵隔？我也是老師捌刮，并不是對(duì)同行要求如此之高，而是在冷靜思考：這位老師才第一次到這位學(xué)生家中芦圾，跟孩子開玩笑然后敲了孩子一拳棚蓄，或許這可以顯出作為班主任與孩子之間的親密無間，這也就罷了稍算。但糊探，孩子的媽媽一出場，教師所表現(xiàn)出來的對(duì)家長的過分尊重科平，便令人感到有些“媚”了姜性，雖然作為教師應(yīng)該不應(yīng)該才見面，就迎合家長（哪怕是女家長）的擁抱弃酌，倒是可以商量的（不知道中國有沒有地區(qū)以擁抱表達(dá)才見面的禮貌和熱情的習(xí)俗）儡炼。然而，下面老師打電話之后急急要上衛(wèi)生間的樣子榜贴，就令人更加感到有些不夠矜持了妹田。還有鹃共，老師問家長在哪里工作及汉，家長不回答這是很正常的事情屯烦，但老師一句“冒失”，好像讓這個(gè)問句在最后孩子“合法”地付給家政“表演費(fèi)”這樣的社會(huì)氛圍里温眉，會(huì)讓人產(chǎn)生不好的聯(lián)想翁狐。尤其是這位老師從頭到尾的那種“笑”，仿佛也太多闯冷、太濃了蛇耀。
小品應(yīng)該這樣曝光女教師的身材形象坎弯？作為女教師，當(dāng)然有愛美展示美的本能抠忘。這也是女教師的優(yōu)勢所在崎脉。但小品需要將女教師的身材與家政女工人的身材做對(duì)比嗎？而且那家政還指給作為高中生的學(xué)生看呛踊？這樣的曝光使得這位女教師仿佛是故意展示身材似的啦撮。這是對(duì)老師的尊重嗎赃春？盡管如此劫乱，我還是建議女教師們?cè)谀吧募彝ゼ以L時(shí)盡量少穿如此的高跟鞋锥涕。
教師家訪需要大談教育理論层坠？這樣責(zé)怪小品似乎顯得有些苛刻刁笙。但依然想作一個(gè)善意的提醒。蘇聯(lián)的那個(gè)大貨司機(jī)座每，作為教師確實(shí)是應(yīng)該知道的峭梳。但作為家長可能不一定要知道蹂喻。教師在家長心中就應(yīng)該已經(jīng)是教育專家了。他們更多想知道的其實(shí)就是“是什么孵运，我該怎么做”窃祝。這樣的理論，再從“假老師”的嘴里說出來的大磺，更有點(diǎn)像概念規(guī)訓(xùn)的味道。這樣的家訪顯得不夠成熟篮撑。不成熟還表現(xiàn)在一個(gè)細(xì)節(jié)：教師在“正式開始”時(shí)還需要看一下她的小筆記本流济，是這個(gè)班的學(xué)生太多了記不住了腌闯？是準(zhǔn)備了家訪提綱？這樣“正式”的家訪姿骏，難怪那個(gè)冒充的家長更加緊張了。
老師的形象像保潔蘸泻？小品一開始故意曝光女教師姣好的身材悦施，我們姑且認(rèn)為這是對(duì)女教師特有形象的贊美。但教師的形象與保潔員的形象從總體上還是有些區(qū)別的穷蛹。保潔員因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容的關(guān)系沐绒，除了專業(yè)的服飾之外，在工作其間扮超，其它穿著也不會(huì)像女教師那樣的出刷。那位爸爸一下子沒看出來倒也罷了坯辩。但作為教師的筆者，聽著那位爸爸對(duì)教師如此“精神渙散”的“訓(xùn)斥”坷檩，明知到這是誤會(huì)矢炼，這是演戲阿纤，筆者心里依然不夠舒服。當(dāng)然胰锌，這也確實(shí)怪這位女教師在前文所提到的總是“焦頭爛額”的樣子资昧￠簧Γ或許，做教師践惑，總會(huì)感到自己焦頭爛額吧尔觉。這不免又引起了作為教師的筆者的顧影自憐芥吟。但钟鸵，家訪中的教師確實(shí)不應(yīng)該這樣精神渙散、風(fēng)風(fēng)火火贡未，以至于讓“爸爸”把自己當(dāng)成保潔員的，我相信俊卤，這應(yīng)該不是小品對(duì)教師的故意映射消恍。
按照格式塔理論以现，這個(gè)小品中的教師仿佛是一個(gè)身材姣好邑遏，但卻總是焦頭爛額的无宿，缺少家訪經(jīng)驗(yàn)的孽鸡，“冒失”的，笑意過濃的教書育人的形象豆胸。
按照任何一種心理現(xiàn)象都還原為物理現(xiàn)象的理論晚胡，這個(gè)小品中對(duì)教師教書育人的形象認(rèn)識(shí)不夠成熟，或者是為了小品的高效瓷患，而向全國人民展示了一個(gè)反面的教師形象遣妥。
按照任何一種物理現(xiàn)象上升為一種精神現(xiàn)象的理論箫踩，這個(gè)小品對(duì)尊師重教的文化認(rèn)識(shí)得是不夠的。
當(dāng)然锦担，不能否認(rèn)洞渔，現(xiàn)實(shí)教育生活中痘煤，也有這樣的教師存在衷快，而且可以說這樣的教師也是值得尊重的姨俩，但當(dāng)把這樣的教師形象放到春晚小品的舞臺(tái)上蘸拔，就形成了中國傳統(tǒng)文化中教師的形象形成了強(qiáng)烈的反差，從而貶損了當(dāng)下中國整個(gè)的教師形象环葵。
當(dāng)然调窍，當(dāng)我再一次欣賞這個(gè)小品的時(shí)候，我依然會(huì)發(fā)出笑聲來张遭，這說明小品在“搞笑”方面確實(shí)是成功的邓萨。
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